鄭騰雁

【摘 ? 要】概括課文主要內(nèi)容是學(xué)生必備的一種閱讀素養(yǎng)與能力。教師要明了概括的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，根據(jù)學(xué)情，引之適時(shí)，導(dǎo)之以法，練之有序，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)概括的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，應(yīng)形成看到課文就能選擇最為適合的概括方法的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】概括;策略;閱讀教學(xué)

概括課文主要內(nèi)容是學(xué)生必備的一種閱讀素養(yǎng)與能力。不同的年級(jí)有不同的概括目標(biāo)，不同的課文有不同的概括方法。即使同一篇課文，概括的時(shí)機(jī)、概括的方法也不同。教師要明了概括的目的、內(nèi)容、方法，引之適時(shí)，導(dǎo)之以法，練之有序，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)概括的目標(biāo)。

一、概括有時(shí)

概括課文主要內(nèi)容時(shí)常放在初讀課文后的檢查交流環(huán)節(jié)?；镜某绦蚴亲寣W(xué)生帶著“課文講了一件什么事”這一問(wèn)題自由讀文，在把課文讀準(zhǔn)、讀通的同時(shí)，思考課文的主要內(nèi)容。其實(shí)，這種“一刀切”的做法并不恰當(dāng)。針對(duì)不同的文本、不同的年段，概括的訓(xùn)練時(shí)機(jī)與所需時(shí)間應(yīng)各有不同。

（一）課尾

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)逐步從句段教學(xué)走向篇章教學(xué)。教師要用好課文，在課堂上用足時(shí)間，不余遺力地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

筆者在教學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》一文時(shí)，充分考慮到學(xué)生剛進(jìn)入三年級(jí)，整體感知、把握能力還不強(qiáng)的特點(diǎn)，用了一節(jié)課的時(shí)間，設(shè)置了四個(gè)概括的“扶手”，幫助學(xué)生自然而然地完成對(duì)課文的概括。

1.揭題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題。

印象中的草地是怎樣的？這篇課文的題目很吸引人，抓住了與平常不一樣的現(xiàn)象來(lái)寫(xiě)。

2.初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)段內(nèi)容。

再讀課文，想一想，課文每段分別寫(xiě)了什么？

3.精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦變化，提取信息，合作填表。

[時(shí)間 草地 花瓣 早上 綠色 合攏 中午 金色 張開(kāi) 傍晚 綠色 合攏 ]

4.總結(jié)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的感受。

5.最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題，抓住時(shí)間的不同、草地的變化、作者的感受，概括課文的主要內(nèi)容。

這樣的教學(xué)，把概括的過(guò)程展開(kāi)，使其具體化、細(xì)致化，學(xué)習(xí)路徑清晰，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了完整的概括體驗(yàn)和方法實(shí)踐。

（二）課中

內(nèi)容獲取是課堂教學(xué)一個(gè)重要的抓手。教師要用好這一抓手，幫助學(xué)生形成概括的能力。筆者在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》一文時(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了梳理課文內(nèi)容的板塊。

1.預(yù)習(xí)時(shí)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

出示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)。評(píng)議要點(diǎn)：概括的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔;概括是否完整。

2.對(duì)于這篇課文，怎么概括會(huì)更好呢？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文前面的導(dǎo)語(yǔ)。

3.默讀導(dǎo)語(yǔ)，哪句話提示了我們概括課文的方法？從“失望”“遺憾”“驚奇”“心頭怦然一震”這些詞語(yǔ)中有什么發(fā)現(xiàn)？

4.瀏覽課文，在文中圈出這四個(gè)詞語(yǔ)。

5.作者在維也納的心情為什么會(huì)發(fā)生這么多的變化？找到背后的原因，聯(lián)系上下文想想：作者為什么“失望”“遺憾”“驚奇”“心頭怦然一震”？找到句子，提煉其中的關(guān)鍵詞，形成板書(shū)。

6.看著板書(shū)，抓住心情和心情背后的原因說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

上述課例，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明。對(duì)于一些蘊(yùn)藏典型概括方法的課文，教師都可以在課中設(shè)置一個(gè)板塊，讓學(xué)生習(xí)得針對(duì)某一類(lèi)課文的概括方法。

（三）課始

課始概括課文主要內(nèi)容，要注意兩點(diǎn)：一是課文內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一讀便知;二是對(duì)于這一類(lèi)課文，學(xué)生已經(jīng)得“法”，需要用“法”。

如，統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)后就能簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地概括出主要情節(jié)。教師在課堂上花費(fèi)更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的另外兩個(gè)要素——環(huán)境和人物。再如人教版六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的“野”》，課文結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生抓住每一段的總起句，就能夠準(zhǔn)確、快速地完成概括。教師省卻了步步引導(dǎo)的時(shí)間，但需進(jìn)一步追問(wèn)：“你是如何做到概括得如此準(zhǔn)確的？”以此讓學(xué)生抓牢“概括方法”這個(gè)法寶。

二、概括有法

概括是一種高階思維活動(dòng)。教師要將概括這一抽象活動(dòng)具體化，給學(xué)生搭建思維的支架，讓學(xué)生有“法”可依，并舉一反三，逐步形成概括能力。

（一）因文而異

不同的課文，概括的方法是不盡相同的。以統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元為例，這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是：關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。有的以題目提示文章的主要內(nèi)容，如《梅蘭芳蓄須》;有的不止寫(xiě)了一件事，學(xué)生要弄清每件事講了什么，再把它們連起來(lái)把握文章的主要內(nèi)容，如《為中華之崛起而讀書(shū)》。

同一篇課文可以用不同的方法概括，有時(shí)可以幾種方法結(jié)合使用。就單篇課文而言，在眾多方法中有相對(duì)最適宜的一種概括方法。到了高段，教師要通過(guò)訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生形成一種本領(lǐng)，即看到一篇課文，就能敏銳地反應(yīng)用什么樣的概括方法最為適合。這種本領(lǐng)的獲得在于反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。

（二）因生而異

概括課文時(shí)，教師要考慮學(xué)生的參與面與參與度，借助支架，為大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。一方面，教師要善于組織學(xué)生，豐富學(xué)習(xí)方式;另一方面，教師要善于“隱身”，不要“搶活”。如人教版三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》一課，筆者設(shè)計(jì)了三種不同形式的概括支架，讓學(xué)生自主選擇，取得了較好的教學(xué)效果。

1.填空式。

這篇課文主要圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了作者小時(shí)候和小伙伴們（ ? ?）、（ ? ?）、（ ? ?）的事情。

2.提問(wèn)式。

讀了課文的第一自然段，你知道課文主要寫(xiě)了什么？讀了課后的習(xí)題二，你知道課文主要寫(xiě)了什么？綜合課文和課后習(xí)題，你知道課文主要寫(xiě)了什么？

3.思維導(dǎo)圖式。

三種概括支架各具優(yōu)勢(shì)。填空式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取課文的關(guān)鍵事件;提問(wèn)式引導(dǎo)學(xué)生綜合利用學(xué)習(xí)資源，可以關(guān)注文章的總起句，也可以關(guān)注課后習(xí)題的提示;思維導(dǎo)圖式讓學(xué)生用好課文中表示心情的詞語(yǔ)，體會(huì)在做不同事情的時(shí)候產(chǎn)生的不同心情，并以風(fēng)箏線的起起落落預(yù)示作者心情的高低起伏變化，形象直觀。

三、概括有序

從中年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)年級(jí)都有概括課文主要內(nèi)容的要求，但是不同的年級(jí)有不同的目標(biāo)和不同的側(cè)重點(diǎn)。除了基于課文進(jìn)行學(xué)習(xí)與操練之外，教師還可以開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在梯度訓(xùn)練中使學(xué)生的概括能力結(jié)構(gòu)化、體系化。

（一）圈圈畫(huà)畫(huà)，建立規(guī)范性

中年級(jí)是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的起始年級(jí)。學(xué)生要用一兩句話表達(dá)文章主要內(nèi)容，有一定的難度。人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文都是說(shuō)明文。教師在教學(xué)單元整組課文時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生交流、整理說(shuō)明文的概括策略。

1.回顧整體，嘗試概括。

說(shuō)明文把景物的特點(diǎn)介紹得非常清楚，你能根據(jù)老師所給的提示，嘗試概括課文的主要內(nèi)容嗎？

（1）《長(zhǎng)城》這篇課文主要介紹了長(zhǎng)城的_____與_____，還贊美了_____。

（2）《頤和園》這篇課文用移步換景的方法，按照游覽的順序主要介紹了_____、_____、_____的美麗景色。

（3）《秦兵馬俑》這篇課文主要介紹了秦兵馬俑_____、_____和_____的特點(diǎn)。

2.抓住重點(diǎn)，習(xí)得方法。

這么長(zhǎng)的課文，我們很快地概括成了一段話，有什么秘訣嗎？

（1）秘訣一：找畫(huà)重要句子。

這三篇課文中都藏著介紹景物特點(diǎn)的重要句子，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>

交流：《長(zhǎng)城》《頤和園》的重要句子在每個(gè)自然段的開(kāi)頭，《秦兵馬俑》的重點(diǎn)句在課文的第三自然段。

（2）秘訣二：圈畫(huà)重要詞語(yǔ)。

《長(zhǎng)城》：長(zhǎng)龍 、高大堅(jiān)固、古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。

《頤和園》：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。

《秦兵馬俑》：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

（3）秘訣三：用“……主要介紹了……”的固定句式串聯(lián)重要詞語(yǔ)。

教師出示三句概括性的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法。

3.拓展課外，遷移運(yùn)用。

教師出示《莫高窟》一文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方法“圈圈畫(huà)畫(huà)”，獨(dú)立完成概括。

教師讓學(xué)生在充分熟悉課文的基礎(chǔ)之上，找畫(huà)重要的句子，圈畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用“……主要介紹了……”的句式嘗試概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能靈活運(yùn)用“圈圈畫(huà)畫(huà)”的方法概括說(shuō)明性文章，并逐步形成能力。

（二）評(píng)評(píng)改改，培養(yǎng)準(zhǔn)確性

五年級(jí)學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)存在著以下問(wèn)題：一是語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔;二是不能分清主次，不會(huì)取舍;三是語(yǔ)言組織有一定的困難。為此，筆者以微課的形式帶著學(xué)生一起比較、分析課文的主要內(nèi)容，使其明白要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，在一次次的交流、評(píng)價(jià)與修改中習(xí)得方法，提高概括的準(zhǔn)確性。

1.比一比。

（1）第一次比較分析：出示兩份學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)概括得更加準(zhǔn)確，為什么。

A.《地震中的父與子》：有一年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。消防隊(duì)長(zhǎng)、警察來(lái)阻止他，沒(méi)有人來(lái)幫助他。他一個(gè)人挖到第38小時(shí)，聽(tīng)到了孩子的聲音，救出了兒子和他的同學(xué)。

B.《地震中的父與子》：在美國(guó)的一次地震中，一位父親不顧勸阻，冒著生命危險(xiǎn)，懷著堅(jiān)定信念，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘與種種艱辛，終于在廢墟中救出兒子和13位同學(xué)。

（2）小結(jié)：概括不能寫(xiě)得太長(zhǎng)，和課文主要內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容可以刪除。

（3）第二次比較分析：出示兩份學(xué)生作業(yè)。

A.《梅花魂》寫(xiě)的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的事。

B.《梅花魂》寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

（4）小結(jié)：概括課文主要內(nèi)容不是越短越好，不能空洞?？梢試@課題，抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。

2.改一改。

（1）出示學(xué)生作業(yè)。你認(rèn)為以下概括存在哪些問(wèn)題？可以怎樣修改？

《竊讀記》寫(xiě)作者放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到書(shū)店。她邊走邊想，進(jìn)了書(shū)店找到書(shū)，急忙打開(kāi)書(shū)。她像一匹餓狼，貪婪地讀著。她害怕被老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)她覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境不適合再讀下去的時(shí)候，就會(huì)放下書(shū)。她喜歡到顧客多的書(shū)店看書(shū)，最令人開(kāi)心的是下雨天看書(shū)。她一直看到晚上才回家。

（2）交流：哪些內(nèi)容可以刪除，為什么？哪些內(nèi)容可以用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括？

（3）學(xué)生獨(dú)立修改，教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流，比較修改結(jié)果。

通過(guò)對(duì)比、分析、交流，學(xué)生明白概括內(nèi)容既不能空洞，也不能簡(jiǎn)單地復(fù)述。教師呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修改，在修改中逐步提高概括能力。

（三）刪刪選選，提高精準(zhǔn)度

高年級(jí)敘事類(lèi)文章普遍適用“六要素串聯(lián)法”概括。在平時(shí)的練習(xí)中，學(xué)生認(rèn)為用該方法概括，難以精準(zhǔn)到位。教師應(yīng)重視方法點(diǎn)撥，以討論觀點(diǎn)加實(shí)例訓(xùn)練的方式讓學(xué)生不斷修正自己的概括，使其逐步走向精準(zhǔn)。

1.明確訓(xùn)練主題。

用“六要素串聯(lián)法”概括課文主要內(nèi)容?！傲亍奔磿r(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.以閱讀材料《圣誕節(jié)鵝奧古斯塔》為例，引導(dǎo)學(xué)生概括。

（1）指導(dǎo)學(xué)生用鉛筆在文中提取六要素，有的可直接圈畫(huà)，有的需自己提煉。圈畫(huà)完后，同桌交流提取到的信息。

（2）觀點(diǎn)碰撞，啟發(fā)思考。

① 觀點(diǎn)1：“六要素串聯(lián)法”是指“六要素”簡(jiǎn)單相加嗎？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己提取的信息找到問(wèn)題，學(xué)會(huì)合理取舍。

學(xué)生嘗試取舍信息，自主概括，把主要內(nèi)容講給自己聽(tīng)。

② 觀點(diǎn)2：如何根據(jù)“六要素”組織語(yǔ)言？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文本的特征。這篇文章可以抓住時(shí)間的順序，抓住主要人物，代入起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

學(xué)生第二次概括，修正第一次的概括內(nèi)容，把主要內(nèi)容講給自己聽(tīng)。

③ 觀點(diǎn)3：概括課文主要內(nèi)容以多少字為宜？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)答題的要求，做到長(zhǎng)短適中，一般不超過(guò)六十字。

學(xué)生第三次概括，修正自己第二次的概括內(nèi)容，把主要內(nèi)容講給自己聽(tīng)。

（3）展示概括，比較分析，求同存異。

請(qǐng)一組學(xué)生口頭概括，全班交流，說(shuō)說(shuō)怎樣的概括更精準(zhǔn)，然后在作業(yè)紙上認(rèn)真地寫(xiě)下自己概括的主要內(nèi)容。

了解方法、提取信息、篩選信息，學(xué)生的概括能力在三次修正中得到提高，概括內(nèi)容逐步走向精準(zhǔn)。

綜上，概括課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)重要的能力。教師要明晰概括的訓(xùn)練目標(biāo)與體系，給學(xué)生多一點(diǎn)方法，多一點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)操練，多一點(diǎn)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生概之有時(shí)，概之有法，概之有序，真正學(xué)會(huì)概括。

參考文獻(xiàn)：

[1]田湘瀟.讓概括有“法”可依——淺談?wù)Z文教學(xué)中概括能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)月刊·小學(xué)版（語(yǔ)文），2017（1-2）.

（浙江省開(kāi)化縣天地外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 ? 324300）