時(shí)惠敏

(鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450064)

2016年12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開。習(xí)近平總書記在講話中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

課程是達(dá)成教育目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)的重要載體，是立德樹人的路徑選擇。那么，如何把育人目標(biāo)落實(shí)到課程教學(xué)中？如何在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)在統(tǒng)一？習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課也要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，即實(shí)施課程思政。

《生物化學(xué)》是高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)密切相關(guān)，在立德樹人中也肩負(fù)著“守好一段渠、種好責(zé)任田”的責(zé)任。開展生物化學(xué)課程思政，對(duì)于培養(yǎng)既有扎實(shí)學(xué)識(shí)又有高尚醫(yī)德的醫(yī)務(wù)工作者具有重要意義。

1 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施生物化學(xué)課程思政的必要性

1.1 健康服務(wù)行業(yè)發(fā)展的要求

當(dāng)前，健康產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和人們對(duì)健康需求的多樣性，要求健康服務(wù)人才必須不斷增強(qiáng)健康服務(wù)意識(shí)，更加關(guān)愛他人，珍愛生命，救死扶傷。這就迫使健康服務(wù)教育不僅要注重對(duì)醫(yī)學(xué)生基本理論和操作技能的培養(yǎng)，還要始終貫徹實(shí)施“立德樹人”的育人理念，不斷強(qiáng)化醫(yī)德教育，切實(shí)提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)，只有這樣才能培養(yǎng)出既有精湛醫(yī)術(shù)又有高尚品德的健康服務(wù)人才。以專業(yè)技能和知識(shí)為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，即實(shí)施課程思政，比純粹的思政類課程更有說服力和感染力，可以最大限度發(fā)揮課堂育人主渠道功能，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程重智輕德的情況，具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢(shì)。

1.2 教師“教書育人”職責(zé)的應(yīng)有之意

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師肩負(fù)著立德樹人的重要職責(zé)。但“價(jià)值引領(lǐng)”絕不僅僅是思想政治課程和學(xué)工部門教師的任務(wù)和責(zé)任，專業(yè)課程的教師同樣責(zé)任重大。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程“同向同行、協(xié)同育人”的合力。專業(yè)教師在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，要充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治元素，與教學(xué)內(nèi)容融合，溶鹽于湯，潤(rùn)物無聲，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化人文知識(shí)、提升道德情操[1]，只有這樣，才能創(chuàng)造性地將思政教育從專人向全員轉(zhuǎn)化。

1.3 醫(yī)學(xué)生塑造正確“三觀”的需要

大學(xué)階段，是正確三觀形成的重要時(shí)期。目前，“00后”是高校的主力軍，他們作為網(wǎng)絡(luò)原住民，成長(zhǎng)在一個(gè)思想輿論相對(duì)多元化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和社交媒體伴其成長(zhǎng)，思想活躍、多元，認(rèn)知事物的渠道廣泛。雖然接受文化知識(shí)和新生事物的能力較強(qiáng)，但一定程度上也缺乏對(duì)錯(cuò)誤思潮的辨別能力，極易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，甚至形成錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向[2]。此外，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，大多往往重視專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，而忽視醫(yī)生職業(yè)道德、人際(患者及家屬)溝通交往技能、愛國(guó)主義、辯證唯物主義等醫(yī)學(xué)人文教育的重要性[3]。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的方法，在生物化學(xué)課程中融入課程思政，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，發(fā)揮生物化學(xué)課程作為隱性課程的價(jià)值導(dǎo)向作用，學(xué)生易于接受，容易認(rèn)同，有利于醫(yī)學(xué)生增強(qiáng)醫(yī)德，提升職業(yè)素養(yǎng)[4]，形成正確的“三觀”，成為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)慕】捣?wù)人才。

2 生物化學(xué)課程思政的實(shí)施路徑

2.1 提升教師育德意識(shí)和能力

教師是課程思政的直接踐行者。針對(duì)任課教師，以師德師風(fēng)建設(shè)為引領(lǐng)，開展課程思政專題培訓(xùn)，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，注重加強(qiáng)黨員教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)非黨員教師參與其中，引導(dǎo)所有教師樹立課程思政的理念，在思想上達(dá)成全員育人的共識(shí)，在專業(yè)發(fā)展上夯實(shí)有效育人的能力。

此外，“人不率則不從，身不先則不信?！苯處煂?duì)待教學(xué)、課程、課堂的態(tài)度，既是潛移默化的課程思政，更是最直接的課程思政。如充分備課，按時(shí)上課，不隨意調(diào)課等。教師要率先垂范，言傳身教，課堂講授有紀(jì)律，言論行為有底線，避免在課堂上傳遞負(fù)能量。

2.2 提煉思政元素

生物化學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的思想政治元素，教師可根據(jù)生物化學(xué)教學(xué)的自身特點(diǎn)和思想政治教育的規(guī)律，找到二者的結(jié)合點(diǎn)，挖掘生物化學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治元素，使思政教育與生物化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將生物化學(xué)課程思政落到實(shí)處。如在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)和核酸的元素組成、微量元素等內(nèi)容時(shí)，為提高學(xué)生興趣，可以向?qū)W生介紹150年前門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律并發(fā)表元素周期表的有關(guān)內(nèi)容。門捷列夫打開了物質(zhì)世界的奧秘之門，開辟了化學(xué)研究的一個(gè)嶄新時(shí)代，他身上體現(xiàn)的科學(xué)精神為科學(xué)家和科學(xué)研究樹立了一個(gè)標(biāo)桿。通過這一內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)是一項(xiàng)恒久的事業(yè)，我們要始終保持一顆好奇心，執(zhí)著追求，不懈努力，大力弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)文化，在全社會(huì)形成尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的良好氛圍。表1列舉了《生物化學(xué)》教材中部分教學(xué)內(nèi)容與思想政治的融合點(diǎn)。

表1 《生物化學(xué)》教材中部分教學(xué)內(nèi)容與思想政治的融合點(diǎn)

2.3 修訂教學(xué)文件

修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政融入《生物化學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)，變二維的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)為三維的能力、知識(shí)、思政目標(biāo)，使教學(xué)的指向性更加明確，既要開展科學(xué)精神、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，也要開展人文關(guān)懷教育等。將思政內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能結(jié)合，認(rèn)真編寫《生物化學(xué)》課程思政教案，融入課堂教學(xué)。課程思政的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和原理，與實(shí)際結(jié)合，解決實(shí)際問題。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

改革教學(xué)方法，更新教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化課程教學(xué)模式，并搭乘信息技術(shù)的快車，借助雨課堂的信息化載體[6]，通過課堂主講、網(wǎng)上互動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)等，利用啟發(fā)式、討論式、創(chuàng)設(shè)情境、案例剖析、微課等教學(xué)方式，提升課程的吸引力，讓學(xué)生“靜下心，抬起頭，學(xué)得好”。

2.5 改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式[7]

教師層面，要加強(qiáng)督導(dǎo)聽課和教學(xué)紀(jì)律約束，深入了解教情、學(xué)情，幫助教師提高課程思政的教學(xué)水平和育人能效。調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增加育德觀測(cè)點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，通過學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽課等檢驗(yàn)育德效果。學(xué)生層面，改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，如可在期末考卷上用一定的卷面分?jǐn)?shù)考查本學(xué)科領(lǐng)域重要人物的貢獻(xiàn)，貫徹課程思政內(nèi)容，注重過程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣性。

3 結(jié) 語

課程思政將“立德樹人”作為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)的自身特點(diǎn)和思想政治教育的規(guī)律，找到二者的共同點(diǎn)，提升教師育德意識(shí)和能力，提煉生物化學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫課程思政教案，靈活選擇教學(xué)方法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在教學(xué)過程中潛移默化的讓學(xué)生主動(dòng)接受思想政治教育，把生物化學(xué)課程思政落到實(shí)處，以期“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)專業(yè)人才。