陳大安

[摘 要]隨著統(tǒng)編教材的使用，整本書閱讀越來越受到教師的重視。怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？聊書是一種很好的形式。聊書就是讓學(xué)生在自在、寬松、無壓力的環(huán)境中暢談讀書感受，使彼此的思想、觀點(diǎn)產(chǎn)生碰撞和交融。在教學(xué)時(shí)，教師可通過激情導(dǎo)讀，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待;引導(dǎo)學(xué)生對不同類型的圖書，采用不同的閱讀策略;組織讀書交流會(huì)，交流閱讀感受，讓學(xué)生愛上閱讀。這樣，能讓學(xué)生愛上閱讀。

[關(guān)鍵詞]整本書閱讀;閱讀期待;聊書

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）25-0042-02

聊書，就是和人談?wù)勛x書的感受、收獲。通過聊書，可以了解朋友間的不同觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)彼此之間的共同想法，更能厘清自己的觀點(diǎn)，提升自己的思考力，增加閱讀的樂趣。和學(xué)生聊書，就是師生、生生之間，通過自由、平等的對話，在一種快樂、寬松的互動(dòng)交流中相互補(bǔ)充、碰撞的過程。在這種隨意、自由的聊書環(huán)境中，學(xué)生提出疑問并傾聽、討論，把懵懂的問題和深刻的思考完美地結(jié)合，能激勵(lì)他們保持長期旺盛的閱讀熱情。聊書，讓學(xué)生愛上閱讀，成為終身的讀書愛好者。

一、激情導(dǎo)讀，從聊書愛上閱讀

激情導(dǎo)讀是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主閱讀、發(fā)現(xiàn)閱讀問題而設(shè)置的一種導(dǎo)讀方式。一個(gè)完整意義的聊書應(yīng)該從導(dǎo)讀開始，就是用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。那怎樣從學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的欲望，是檢驗(yàn)教師教學(xué)智慧、展現(xiàn)教師教學(xué)魅力的重要環(huán)節(jié)。要把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，就要在問題情境的設(shè)計(jì)上下功夫。

如果教師用書信的形式進(jìn)行聊書，帶動(dòng)家長和孩子一起閱讀，就會(huì)激起孩子閱讀的興趣。激情導(dǎo)讀具有迷人的魅力，會(huì)讓孩子耳濡目染，最終喜歡上閱讀，成功踏上閱讀之路。

為了能引起學(xué)生的閱讀興趣，教師可選擇一些情節(jié)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事，設(shè)計(jì)閱讀故事、導(dǎo)讀題，用書信的形式進(jìn)行聊書，將學(xué)生帶入想象的情境中，并做適時(shí)調(diào)整，讓他們自己想象，吸引他們的注意力。聊書時(shí)，要注意語氣，讓人聽得明白，喜歡聽，在腦海中形成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面。這樣，在一種寬松、自由的氣氛中，學(xué)生會(huì)愛上閱讀，從此會(huì)踏上快樂的閱讀之旅。

如，在和學(xué)生閱讀法國作家凡爾納的著作《地心游記》的時(shí)候，我通過書信為和家長、孩子們出的導(dǎo)讀題。

尊敬的家長朋友、親愛的同學(xué)們：

你們好！

“領(lǐng)導(dǎo)人類前進(jìn)的，是科學(xué);領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)前進(jìn)的，是幻想?？苹眯≌f，既是科學(xué)的花朵，又是天馬的絲韁?！薄兜匦挠斡洝肪褪且徊砍錆M傳奇色彩的科幻小說，它將知識(shí)巧妙地穿插在情節(jié)及人物的刻畫上，在向讀者描述一個(gè)神奇的地下世界，展示曲折生動(dòng)、饒有趣味的情節(jié)同時(shí)，又讓讀者學(xué)到豐富的科學(xué)知識(shí)，感受人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)意志。

今天，我將和大家一起走進(jìn)《地心游記》這部經(jīng)典之作。相信大家一定很感興趣。閱讀封面，你從封面上知道了什么？看著書名，你的腦海里會(huì)蹦出怎樣的問題？看著插圖，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景？你迫切地想知道什么？這一個(gè)個(gè)的問題輕叩我們的心扉，讓我們迫不及待地打開書本閱讀。

1.閱讀目錄，你知道了什么？

2.從目錄里，你獲取了哪些信息？

3.你準(zhǔn)備如何讀這本書？建議大家制定閱讀計(jì)劃，每天讀兩個(gè)故事，周末讀4個(gè)故事，兩周讀完。

4.我們要了解主要內(nèi)容，家長和孩子一起閱讀內(nèi)容梗概，讀后交流：你知道了什么。

閱讀建議：“讀書時(shí)，回憶讀《大林和小林》時(shí)所用的學(xué)習(xí)方法。帶著思考去閱讀，并圈圈畫畫，寫下閱讀感受， 交流自己的閱讀好辦法?！?/p>

這是一本科幻小說，里面蘊(yùn)藏著很多的科學(xué)知識(shí)。在閱讀時(shí)，及時(shí)把自己知道的科學(xué)知識(shí)用橫線畫出來。

請各位家長積極行動(dòng)起來，和孩子一起閱讀《地心游記》，走進(jìn)科幻的世界。激發(fā)孩子的想象，和孩子生活在一個(gè)想象天地里，那是多么幸福的事情?。?/p>

最愛你們的陳老師

2018年12月20日

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀題目，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，而問題的層次性能引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的解決問題的方法，從而學(xué)會(huì)閱讀。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀，能掌握閱讀方法。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不要設(shè)計(jì)難度過大的題目，要讓學(xué)生保持自主閱讀的興奮和愉悅，有閱讀的成就感。

二、不同的聊書，引起閱讀期待

不同的圖書，有不同的聊書方式;同時(shí)，不同階段，也有不同的聊書方式。按照圖書的內(nèi)容，故事性強(qiáng)的書應(yīng)該重在講述，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的智慧、樸素的情感、瑰麗的想象。在講述故事的時(shí)候，學(xué)生注入情感，隨性發(fā)揮，讓聽眾和主人公一起經(jīng)歷喜、怒、哀、樂。學(xué)生依靠直覺把握故事，雖然無法從主題、人物、情節(jié)、語言、結(jié)構(gòu)等方面去分析一個(gè)故事，但如果在講述中加入一些新的元素，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。表演性強(qiáng)的圖書聊的重點(diǎn)應(yīng)放在表演體驗(yàn)上，通過表演還原人物、情境，讓學(xué)生受到一種理性的、邏輯的訓(xùn)練，強(qiáng)化心里感受。對奇幻小說、成長小說，聊的重點(diǎn)放在思考上。讀書就要聯(lián)系生活，關(guān)注當(dāng)下。這樣聊書，既能引起學(xué)生的閱讀興趣，又很契合所讀的書籍，貼近兒童的生活。

如，在閱讀新美南吉的童話《跟蹤的蝴蝶》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新美南吉的童話簡潔干練而又意味深遠(yuǎn)，故事有詩的意境和美感。讀他的童話作品，使人產(chǎn)生一種深深的溫情和淡淡的憂傷，感受到作者傳遞的純真、善良和博大的人道主義情懷。在學(xué)生講述后，我要求他們找一些表達(dá)作者想法的句子，圈畫出來，細(xì)細(xì)體會(huì)。從人物態(tài)度、想法的改變以及情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生欣賞了凄美動(dòng)人的畫面;從人物外表的描寫中，學(xué)生了解人物的個(gè)性。這樣，學(xué)生的閱讀興趣盎然。

在閱讀奇幻故事的時(shí)候，要大膽地釋放學(xué)生的想象，和學(xué)生聊一聊他們感覺十分好奇的問題，帶領(lǐng)他們走進(jìn)奇幻的世界，和主人公一起冒險(xiǎn)，幫助他們一起思考一些深刻的問題。

如，在學(xué)生閱讀《哈利波特和魔法石》時(shí)，我做一個(gè)簡單的調(diào)查：“為什么哈利、羅恩和赫敏三人要穿越活板門？ 他們是如何成功保護(hù)魔法石的？我們應(yīng)該向這三個(gè)人學(xué)習(xí)些什么？”

成長小說是最適合在課堂上討論的一種圖書類型。閱讀時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生將故事中人物的經(jīng)歷和自己的經(jīng)歷作比較，把書中的英雄人物和自己最崇拜的英雄人物作比較，體會(huì)人物的思想情感。

如，在閱讀《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》時(shí)，教師有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生找到自己、觀照自己、確認(rèn)自己、反思自己，圍繞成長話題展開討論：“《草房子》這本書中你最喜歡哪個(gè)？為什么？從書中，我們體會(huì)了什么是純真？什么是力量？請寫出文中杜小康的生活經(jīng)歷。你還可以給同學(xué)提出什么問題？”

從聊書中找到感興趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生就自己感興趣的或者疑惑的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，能引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

三、聊書交流會(huì)，由討論愛上閱讀

聊書交流會(huì)，就是將班級讀書交流會(huì)以一種輕松的形式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)相對輕松、愉快的場景，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并互相討論。在聊書過程中，教師要盡量少發(fā)言多聆聽，不主導(dǎo)討論，想辦法讓全班學(xué)生聚焦一個(gè)主題進(jìn)行交流;在必要的時(shí)候，做一些澄清或者提供進(jìn)一步的探究方向，使討論走向深入。最后，教師可將學(xué)生討論的內(nèi)容延伸，拓展到生活中，這樣能聊出現(xiàn)實(shí)意義來。

如，在舉行《時(shí)代廣場的蟋蟀》的聊書交流會(huì)時(shí)，我采用了一種相對靈活、寬松的交流形式，讓學(xué)生自己提出的問題形成題庫，自己擔(dān)任主持人，從題庫抽出題目，小組回答。以下是聊書的過程。

第一個(gè)環(huán)節(jié)——記憶。主持人抽出題庫中的題目，由讀書小組成員回答?！绑笆窃谀睦锇l(fā)現(xiàn)的？”“時(shí)代廣場的蟋蟀怎樣陰差陽錯(cuò)地出了名？”根據(jù)小組的回答情況，進(jìn)行積分。

第二環(huán)節(jié)——搶答。這時(shí)候氣氛最活躍。主持人抽出題目，小組搶答。如，“柴斯特來紐約時(shí)被什么壓在下面？”“既然柴斯特的一生是它自己的，它就應(yīng)該去做它想做的事。如果成名只是讓它覺得不快樂的話，那成名又有什么意義呢？你有什么看法？”“柴斯特是跟誰落在時(shí)代廣場地鐵車站的一堆垃圾里的？”這一系列的問題，讓學(xué)生搶答得不亦樂乎。對表現(xiàn)突出的小組，將得到加分。這個(gè)沒有難倒學(xué)生，他們爭先恐后，努力地表現(xiàn)自己。

第三環(huán)節(jié)——記錄。為了能從書中有新的收獲，活動(dòng)還有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“請寫出瑪利歐家報(bào)攤里五種雜志的名稱?！薄罢垖懗瞿阍诒緯蟹e累的五個(gè)四字詞語。”這些題目都沒有難倒學(xué)生。許多學(xué)生的回答都很出色。

第四個(gè)環(huán)節(jié)——感想。由五個(gè)學(xué)生評審員為大家設(shè)計(jì)有深度的問題，供全班學(xué)生思考回答。由于問題都是學(xué)生自己提出的，所以學(xué)生踴躍回答，說得頭頭是道。

這樣的聊書交流會(huì)，給學(xué)生留下的不僅是圖書的內(nèi)容，而且是一種縱深的思考。通過多種形式的聊書，有經(jīng)驗(yàn)、有能力的學(xué)生在與文本互動(dòng)的時(shí)候會(huì)使用不同的策略，掌握閱讀的有效方法。聊書，給學(xué)生提供了一個(gè)接納與信任的環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，學(xué)生才樂意分享他們的想法。而一旦學(xué)生愿意通過聊書和同伴進(jìn)行交流和分享，課堂里就多了許多歡樂，同時(shí)新的視野、想法、問題也會(huì)出現(xiàn)。因此，營造一個(gè)自由、安全、富有探究性的討論環(huán)境是非常重要的。

總之，聊書就是讓學(xué)生在自在、寬松、無壓力的環(huán)境中暢談讀書感受，使彼此的思想、觀點(diǎn)產(chǎn)生碰撞和交融。我們希望通過聊書，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為獨(dú)立的閱讀人，讓學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。

（責(zé)編 韋 雄）