摘 要:在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中,會(huì)計(jì)是我國(guó)不可缺少的人才,無(wú)論是在專業(yè)技能還是行業(yè)認(rèn)知方面,會(huì)計(jì)都占據(jù)我國(guó)人才儲(chǔ)備的重要組成部分。一個(gè)國(guó)家會(huì)計(jì)人才的數(shù)量和質(zhì)量,能夠直接決定國(guó)家財(cái)政具體運(yùn)營(yíng)情況,同時(shí)對(duì)于國(guó)家的財(cái)政決策的準(zhǔn)確性以及科學(xué)性也有很重要的影響,基于此,本文主要討論了在我國(guó)的會(huì)計(jì)改革過(guò)程當(dāng)中對(duì)于會(huì)計(jì)制度的具體影響,同時(shí)也討論了在會(huì)計(jì)制度改革的時(shí)候,中職會(huì)計(jì)在專業(yè)教育方面所受到的影響和即將面臨的人才培養(yǎng)趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)制度改革 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育 培養(yǎng)趨向
引言
會(huì)計(jì)制度的改革不但作為一個(gè)國(guó)家財(cái)務(wù)管理具體工作的實(shí)踐表現(xiàn),同時(shí)也能夠在一定程度上解決目前對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面的缺失,甚至可以明確一個(gè)社會(huì)中所需要的會(huì)計(jì)人才的具體需求。本文主要探索了通過(guò)怎樣的手段來(lái)應(yīng)付目前會(huì)計(jì)改革當(dāng)中所產(chǎn)生的消極問(wèn)題,同時(shí)也對(duì)我國(guó)的財(cái)政領(lǐng)域的人才供應(yīng)提供了一定的建議。
一、會(huì)計(jì)制度改革造成教育目標(biāo)混亂
1.造成影響
目前,隨著我國(guó)會(huì)計(jì)方面的專業(yè)人才系統(tǒng)逐漸走向了規(guī)范和科學(xué)的道路,社會(huì)中的會(huì)計(jì)專業(yè)人才等具體管理和應(yīng)用的措施也出現(xiàn)了一定的變革,因此,我國(guó)在近些年以來(lái)在《會(huì)計(jì)法》中明確取消會(huì)計(jì)證的考核,這一舉措能夠有效地增加專業(yè)會(huì)計(jì)管理的具體實(shí)踐方面的能力,同時(shí)也可以有效地緩解我國(guó)目前會(huì)計(jì)崗位人才參差不齊,能力明顯不均的具體問(wèn)題。對(duì)于我國(guó)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō),學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)領(lǐng)域人才的招聘和培養(yǎng),一定會(huì)發(fā)生劇烈的改變。比如說(shuō)中職學(xué)生在目前的階段選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)候,主要是為了能夠憑借會(huì)計(jì)證來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入工作崗位的目標(biāo)。而在制度改革之后,會(huì)計(jì)證逐漸失去了其核心作用,這就很容易讓中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方面失去了其原本的吸引力[1]。
2.應(yīng)對(duì)措施
取消會(huì)計(jì)資格證書(shū)對(duì)于中職會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑造成了很大的影響,因此我國(guó)需要立即重新確立中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)的具體方向。也就是在不同等級(jí)的會(huì)計(jì)考試目標(biāo)的確定范圍上,需要始終堅(jiān)持擇優(yōu)錄取,避免出現(xiàn)批量的等級(jí)劃的考試。和傳統(tǒng)的較為落后的教學(xué)目標(biāo)比起來(lái),會(huì)計(jì)資格證直到初級(jí)考試的具體轉(zhuǎn)變,突出了對(duì)于中職學(xué)生的專業(yè)考核的素養(yǎng),以及會(huì)計(jì)整合能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力等各方面的考核,因此在改革之后的中職會(huì)計(jì)專業(yè),其培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵更加深刻,價(jià)值也更高[2]。
二、會(huì)計(jì)制度改革增加了教學(xué)實(shí)踐難度
1.造成影響
在當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中,中職專業(yè)的教育更加重視學(xué)生各種證書(shū)的考核,為了能夠幫助學(xué)生將會(huì)計(jì)證盡早拿到,學(xué)校在課程上大多都是對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)證書(shū)的科目而開(kāi)設(shè)的。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中,會(huì)經(jīng)常接觸到在會(huì)計(jì)考核中所包含的一些考試內(nèi)容,而在會(huì)計(jì)制度發(fā)生了轉(zhuǎn)變之后,會(huì)計(jì)資格證書(shū)的教學(xué)內(nèi)容不再那么重要,因此中職專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)的對(duì)應(yīng)性的課程,也會(huì)從教材以及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行大幅度的調(diào)整,這也很容易致使教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)把握失去方向,同時(shí)也很容易讓中職學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加盲目和迷惑,中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)將會(huì)受到很大的阻礙[3]。
2.應(yīng)對(duì)措施
為了能夠讓中職教學(xué)當(dāng)中造成的影響被有效地解決,中職院校可以采取一些策略來(lái)應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)制度的改革。比如說(shuō)一些中職院校,根據(jù)我國(guó)的會(huì)計(jì)制度改革的具體方向,在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中首先要求會(huì)計(jì)專業(yè)的各位教育人員將教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,根據(jù)目前已有的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培育目標(biāo),把本來(lái)偏向于證書(shū)考核的教育內(nèi)容改變成各種和實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容。其次,該中職院校也制定了一些和教育實(shí)踐有關(guān)的要求,希望教師能夠在授課的時(shí)候,根據(jù)課堂中的一些具體的情況,對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和課堂教育方式進(jìn)行調(diào)整。
三、會(huì)計(jì)制度改革造成電算化推進(jìn)受阻
1.造成影響
目前在我國(guó)的會(huì)計(jì)制度大幅度轉(zhuǎn)變的會(huì)計(jì)教育的環(huán)境下,全面讓會(huì)計(jì)專業(yè)推進(jìn)中職院校學(xué)生電算化的培養(yǎng),也是我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才在培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施新理念,引進(jìn)新方法的一種標(biāo)志性的形式。會(huì)計(jì)電算化的培養(yǎng),也是我國(guó)中職會(huì)計(jì)專業(yè)想要獲取相關(guān)資格證書(shū)所必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中,可以發(fā)現(xiàn)大部分內(nèi)容都需要學(xué)生能夠?qū)σ恍┤粘F毡槭褂玫碾娝慊浖炀毜卣莆?,教師在課堂的教學(xué)方式上,也一改往日對(duì)學(xué)生使用電算化的程序進(jìn)行專業(yè)化的授課,而是更加注重學(xué)生在使用電算化軟件方面的能力教學(xué)。在會(huì)計(jì)制度改革之后,中職院校也在一定程度上增加了會(huì)計(jì)電算化的課程難度,中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的過(guò)程當(dāng)中,因?yàn)樽约褐R(shí)層次以及實(shí)踐的影響,很難理解課堂中的一些教學(xué)內(nèi)容,這也在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)于這一門(mén)課積極性的減弱。
2.應(yīng)對(duì)措施
為了能夠讓目前中職會(huì)計(jì)的學(xué)生,在對(duì)電算化學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,有適當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q,中職院??梢愿鶕?jù)實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整在電算化教學(xué)課堂當(dāng)中所接觸到的理論和實(shí)踐之間的比例。比如說(shuō)在一些中職院校進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化改革的過(guò)程當(dāng)中,推行電算化軟件和課題相結(jié)合的辦法向?qū)W生進(jìn)行授課,教師仍舊根據(jù)原本的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件理論的教學(xué),同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,也會(huì)設(shè)置一些相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生可以使用會(huì)計(jì)電算化的方法,將課堂上的理論進(jìn)行模擬實(shí)踐。這樣的教學(xué)方法能夠有效地讓學(xué)生在遭遇會(huì)計(jì)改革之后,仍舊可以提高電算化的水平,同時(shí)也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)策略更加適合目前社會(huì)的要求,使會(huì)計(jì)電算化教學(xué)能夠在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候更加井然有序。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,會(huì)計(jì)制度改革,在中職會(huì)計(jì)教育方面的影響是極為深遠(yuǎn)的。因此,在會(huì)計(jì)制度改革的基礎(chǔ)上,必須要讓中職會(huì)計(jì)教學(xué)能夠及時(shí)針對(duì)目前社會(huì)對(duì)人才的需要,進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也要提高對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐的培養(yǎng),特別是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才,在使用會(huì)計(jì)電算化的過(guò)程當(dāng)中需要有專業(yè)的引導(dǎo),使中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠不被會(huì)計(jì)制度改革所影響,成長(zhǎng)為一個(gè)目前社會(huì)所需要的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]張彩紅.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)客教育融合的探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè),2019(06):117-118.
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作者簡(jiǎn)介
崔光東(1995.12—),男,漢族,安徽省淮北市人。2018年畢業(yè)于南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè),本科?,F(xiàn)在安徽亳州新能源學(xué)校從事教育工作。