張雅璇 羅可成 郭曉菲 羅振華

摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步提升，為了提高人們生活品質(zhì)，方便人們出行，汽車隨之應(yīng)運(yùn)而生。汽車生產(chǎn)數(shù)量的日益增加，更是使得我們對(duì)汽車專業(yè)人才需求量逐漸變得越來(lái)越大。在此背景條件下，高職汽車專業(yè)教育逐漸顯得尤為重要。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于教學(xué)質(zhì)量提升，以及符合新時(shí)代發(fā)展需求，因此，通過對(duì)三層次漸進(jìn)式教學(xué)模式的構(gòu)建，提高汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量極為迫切。而本文也將通過對(duì)該方面內(nèi)容的深入分析，最大程度發(fā)揮學(xué)生自我管理能力的工匠訓(xùn)練營(yíng)。

關(guān)鍵詞：高職汽車專業(yè);三層次漸進(jìn)式;教學(xué)模式構(gòu)建

基金項(xiàng)目：2018湖北省高校學(xué)生工作精品重點(diǎn)項(xiàng)目：搭建以特色賽事為支點(diǎn)的分層漸進(jìn)式高職學(xué)生工匠訓(xùn)練營(yíng)——以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院“光谷之翼”車隊(duì)為例（項(xiàng)目編號(hào)：2018XGJPF2003）。

高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才的重要基地。隨著我國(guó)汽車數(shù)量的日益增多，以及我國(guó)對(duì)汽車專業(yè)的人才需求量越來(lái)越大。高職院校隨之開設(shè)了汽車專業(yè)，并加大了對(duì)汽車專業(yè)人才培訓(xùn)。然而，經(jīng)研究調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，大部分教師在汽車專業(yè)教學(xué)上，仍采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖能滿足教育需求，但卻難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至滿足新時(shí)代教育需求。為解決這一問題，三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式隨之應(yīng)運(yùn)而生，且在實(shí)際應(yīng)用中提高了高職人才培養(yǎng)的針對(duì)性與就業(yè)率。由此可見，在高職汽車專業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)對(duì)三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建尤為重要。針對(duì)高職汽車專業(yè)三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建研究，本文首先將對(duì)三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)涵及作用進(jìn)行分析，其次在給出具體的構(gòu)建措施，以供參考。

1 高職汽車專業(yè)三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)涵與作用

所謂三層次，其主要指的是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，開展的體驗(yàn)性、知會(huì)性以及融通性這三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)模式。所謂漸進(jìn)式，本文主要指的是，在高職汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，通過學(xué)校與企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，從實(shí)踐目標(biāo)與實(shí)踐課程等內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生在全面掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自我職業(yè)能力。而三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式就是，在高職汽車專業(yè)教學(xué)中，通過校企合作之間的緊密結(jié)合，開展以體驗(yàn)性、知會(huì)性以及實(shí)踐性這三個(gè)層次教學(xué)的一種教學(xué)模式。目前，三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式在高職汽車專業(yè)中的構(gòu)建，為汽車專業(yè)帶來(lái)的積極作用主要可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）給高職院校帶來(lái)的作用。三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式能夠促進(jìn)高職汽車專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)，讓高職汽車專業(yè)在具有可行性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，從課程體系設(shè)置與師資培訓(xùn)等方面出發(fā)，提高汽車專業(yè)人才培訓(xùn)效率，保證汽車人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。

2）給學(xué)生帶來(lái)的作用。三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生擁有扎實(shí)且豐富的專業(yè)理論知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的實(shí)踐能力與適應(yīng)能力。

3）給企業(yè)帶來(lái)的作用。因三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式通過校企合作實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)，在教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)。所以，三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生更好的理解汽車專業(yè)，深化學(xué)生對(duì)該職業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到一畢業(yè)就可上崗工作，減少企業(yè)再次對(duì)學(xué)生職業(yè)能力方面的培訓(xùn)，在提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，為汽車企業(yè)今后的可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備大量?jī)?yōu)秀人才。

2 高職汽車專業(yè)三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建措施

由上述可知，高職汽車專業(yè)三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建尤為重要。因此，教師可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

1）體驗(yàn)性實(shí)踐。體驗(yàn)性實(shí)踐實(shí)施的主要目的在于：讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程對(duì)汽車職業(yè)獲得感性認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探究汽車職業(yè)。因此，在學(xué)生進(jìn)入汽車專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可先通過體驗(yàn)性的工作，讓學(xué)生從中對(duì)自己今后的職業(yè)環(huán)境以及職業(yè)內(nèi)容等有所了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索汽車專業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。例如：建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化平臺(tái)。高職汽車專業(yè)平臺(tái)建設(shè)的第一個(gè)目標(biāo)，就是具備孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要不斷的通過思想的碰撞來(lái)實(shí)現(xiàn)，雖然有關(guān)大賽已經(jīng)提供了良好的校際交流與實(shí)踐創(chuàng)新氛圍，但一個(gè)比賽中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)中依然顯得單薄。所以，我們將構(gòu)建一套以方程式汽車大賽為核心，緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)方案的系列科技創(chuàng)新參賽體系，盡可能提供讓學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)會(huì)。這一平臺(tái)的建設(shè)，為探索如何將大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)、共同創(chuàng)新與完成課程任務(wù)共同銜接在一起，起到試點(diǎn)與示范作用。

2）知會(huì)性實(shí)踐。知會(huì)性實(shí)踐的開展可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，在學(xué)生汽車專業(yè)課的實(shí)踐上，教師與企業(yè)需要共同給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，進(jìn)而完成工作任務(wù)。其次，可借助特定的項(xiàng)目訓(xùn)練進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐，通過各種情景再現(xiàn)，提高學(xué)生職業(yè)技能。最后，在實(shí)踐的過程中通過任務(wù)導(dǎo)向，讓學(xué)生從中感受到團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生責(zé)任感及溝通能力等，讓學(xué)生徹底深入職業(yè)，懂得職業(yè)。例如：從比賽的各個(gè)階段開始，將賽事分解為不同的項(xiàng)目，形成以方程式賽車大賽為核心的，不分學(xué)院、不分專業(yè)的一系列邀請(qǐng)賽。如面向計(jì)算機(jī)繪圖與藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的“方程式賽車概念車設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”，面向經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)能力的“娛樂型賽車營(yíng)銷邏輯方案邀請(qǐng)賽”。通過協(xié)同創(chuàng)新，大眾制造，構(gòu)建一個(gè)適合大部分學(xué)生參與的開放型實(shí)踐平臺(tái)。

3）融通性實(shí)踐。在融通性實(shí)踐上，需要通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而符合汽車企業(yè)崗位需求。其次，通過整體性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與工作導(dǎo)向的教學(xué)組織等，幫助學(xué)生在擁有展示職業(yè)功底的同時(shí)，進(jìn)一步提高自我職業(yè)素養(yǎng)。最后，在汽車專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師與企業(yè)負(fù)責(zé)人員可適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生嘗試重要崗位與管理崗位，讓學(xué)生通過任務(wù)完成，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提升職業(yè)認(rèn)同感，并在該職業(yè)中找到成就感。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)高職汽車專業(yè)教學(xué)非常重要。通過上述研究可知，三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建對(duì)高職院校、學(xué)生以及企業(yè)均有著積極作用。因此，必須重視三層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

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