余旭珊

結(jié)題報(bào)告

一、背景和意義

（一）背景

同和小學(xué)位于白云山麓，地屬于城鄉(xiāng)結(jié)合地。近年這一地區(qū)發(fā)展速度驚人，涌現(xiàn)出無數(shù)的高檔商業(yè)住宅樓盤。學(xué)生家庭情況差參不齊。既有做小生意的小商小販，又有從事高校教育的教師，治病救人的醫(yī)生等。家長(zhǎng)的期望差異很大，既有期望孩子從小出人頭地、處處領(lǐng)先的家長(zhǎng)，也有只要孩子能健康成長(zhǎng)，不求學(xué)習(xí)成績(jī)出眾的家長(zhǎng)。學(xué)校所在社區(qū)，大中專院校林立。市少年宮、青少年培訓(xùn)中心各一所。學(xué)校所在的廣州市白云區(qū)，2010年開始了新一輪課改，2013年又在全區(qū)掀起了創(chuàng)建特色學(xué)校的高潮。

學(xué)校教育的主體是學(xué)生，本地區(qū)學(xué)生不自信、不善表達(dá)自己的特點(diǎn)是學(xué)校重點(diǎn)思考的問題。2004年結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，在區(qū)發(fā)展中心教育專家的指導(dǎo)下，在學(xué)科中全面開展新課程的“激勵(lì)教育”實(shí)驗(yàn)。從教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)校德育等層面進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。2007年開始進(jìn)行了3年的“人人能發(fā)展，人人能成功”的挖掘，發(fā)展了具有明顯的校本特征，又適合“同小”的“賞識(shí)教育”辦學(xué)理念。“賞識(shí)教育”與“激勵(lì)教育”最大區(qū)別在于，賞識(shí)教育更強(qiáng)調(diào)自我賞識(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)。從而在踐行中同和小學(xué)形成一套賞識(shí)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校在“賞識(shí)評(píng)價(jià)體系”中，開展打造學(xué)校教育品牌的一系列活動(dòng)。同時(shí)積極推動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)是學(xué)校教育重中之重。

（二）選題意義

學(xué)生作為社會(huì)未來的主人翁，兒童作為家庭未來的主心骨，他們現(xiàn)在接受的教育決定了他們未來的發(fā)展。積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)校組建各種體、藝類的社團(tuán)，讓學(xué)校的德育賞識(shí)評(píng)價(jià)體系在此類社團(tuán)中發(fā)揮促進(jìn)、推動(dòng)作用下，讓家長(zhǎng)明白有一技之長(zhǎng)的好處。

實(shí)際意義：在素質(zhì)教育的前提下，組建體藝社團(tuán)，提升學(xué)生的體藝綜合能力，通過體藝本質(zhì)的內(nèi)在美激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。

二、研究的理論依據(jù)

（一）賞識(shí)教育理念

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)承認(rèn)差異，走進(jìn)孩子心靈，這是素質(zhì)教育的前提條件。只有了解孩子獨(dú)特的心靈和個(gè)性差異，才能尊重和滿足孩子的心理需要。賞識(shí)教育的“賞”是建立在對(duì)孩子的“識(shí)”的基礎(chǔ)之上。賞識(shí)教育確認(rèn)兒童發(fā)展的內(nèi)在性。人的發(fā)展，靠人自我的覺醒和努力。從個(gè)體擴(kuò)大到群體乃至由人所組成的社會(huì)，一概如此。賞識(shí)教育在情感層面上的覺醒集中表現(xiàn)出一個(gè)字——愛;賞識(shí)教育在方法層面上的覺醒集中表現(xiàn)出一個(gè)字——玩;賞識(shí)教育在信念層面上的覺醒集中表現(xiàn)出一個(gè)字——行;賞識(shí)教育在模式層面上的覺醒集中表現(xiàn)出一個(gè)字——懂;賞識(shí)教育在哲學(xué)層面上的覺醒集中表現(xiàn)出一個(gè)字——通;賞識(shí)教育在實(shí)踐層面上的覺醒集中表現(xiàn)出一個(gè)字——誠。

（二）馬斯洛（Maslow）的需求層次論

馬斯洛是從人類需求入手提出這一理論的。他把人類的需求歸為五類：生理的需求，安全的需求，社交的需求，尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。我們從中得到啟發(fā)：在賞識(shí)過程中需考慮不同人的需求差異并根據(jù)其需求采取不同的激勵(lì)措施，有意識(shí)地利用個(gè)體的即時(shí)需求或誘發(fā)其潛在需求予以滿足，就能夠有效調(diào)動(dòng)個(gè)體行為的積極性，特別是具有自勵(lì)作用的高層次需求將產(chǎn)生更持久、更深刻、超前景的內(nèi)在動(dòng)力，充分利用這些可激發(fā)出人更加穩(wěn)定和持久的積極性。

（三）多元智力學(xué)說

Howard Gardner（加德納）將智力定義為“解決問題或生產(chǎn)具有某種或多種文化價(jià)值的產(chǎn)品的能力?！彼麑?duì)智力持多元觀點(diǎn)，多元智力說探究的是身心陶冶與身心鍛煉是怎樣形成人的潛能的，其實(shí)質(zhì)是試圖通過擴(kuò)大學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域與知識(shí)的表征方式促進(jìn)以往被忽視的智能的開發(fā)，充分地發(fā)掘每個(gè)人身上隱藏著的巨大潛力，從整體上提高人的智力素質(zhì)。賞識(shí)教育是讓教師相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹立學(xué)生的自尊和自信;其次，教育是個(gè)體化的;再者，教育是主動(dòng)發(fā)展的。

三、研究?jī)?nèi)容

賞識(shí)評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)以及實(shí)踐摸索，總結(jié)提煉學(xué)生自賞與他賞的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究原則、方法;根據(jù)建構(gòu)的理論體系，在行動(dòng)研究中開展一系列的社團(tuán)體藝教育內(nèi)容：研究?jī)?nèi)容先從社團(tuán)組建切入，培養(yǎng)孩子對(duì)特長(zhǎng)追求的修養(yǎng)，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)校教學(xué)服務(wù)。然后深入開展主題活動(dòng)的輔助性研究，提升孩子特長(zhǎng)的能力，激發(fā)孩子對(duì)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

“賞識(shí)評(píng)價(jià)體系在學(xué)校體藝社團(tuán)中的作用研究”中體現(xiàn)的實(shí)踐問題：

（一）利用賞識(shí)評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生積極參與社團(tuán)研究;

（二）賞識(shí)評(píng)價(jià)體系促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與社團(tuán)的支持性的研究;

（三）賞識(shí)評(píng)價(jià)體系中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

四、研究方法與對(duì)象

本課題的研究依托一定的理論下進(jìn)行，并循著前人研究方向向前深入。我們的研究思路和方法是以個(gè)案分析法、問卷調(diào)查法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，行動(dòng)研究法與文獻(xiàn)法為輔。

（一）個(gè)案研究法：給各特長(zhǎng)生建立摸查檔案，對(duì)這些學(xué)生開展個(gè)案研究，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）問卷研究法：通過座談、調(diào)查問卷等方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)急需現(xiàn)狀，分析學(xué)生的所長(zhǎng)。

（三）行動(dòng)研究法：本課題研究的目的是賞識(shí)評(píng)價(jià)體系在社團(tuán)中的作用研究，找到對(duì)策應(yīng)用于教師的教學(xué)和學(xué)校工作的實(shí)踐，所以研究人員要邊研究邊實(shí)踐。把學(xué)到的有關(guān)理論用于實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中不斷摸索賞識(shí)評(píng)價(jià)的方法，并進(jìn)行概括總結(jié)。

（四）文獻(xiàn)研究法：在課題研究過程中，我們引導(dǎo)課題組成員通過查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)有關(guān)專著等方法掌握有關(guān)賞識(shí)教育的理論。撰寫讀書筆記，在理性的認(rèn)識(shí)上達(dá)到了一定的高度。

（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過研究，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，教師撰寫相關(guān)案例和論文。

通過在體藝社團(tuán)的發(fā)展與成長(zhǎng)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，抓好思想品德教育，培養(yǎng)良好意志，科學(xué)合理地訓(xùn)練，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和特長(zhǎng)水平，幫助其成長(zhǎng)為全面發(fā)展的有用人才。

五、研究過程與步驟

（一）第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（2014年1月——2014年5月）查閱相關(guān)文章，擬好課題研究方案，報(bào)區(qū)科研部審批。

（二）第二階段：調(diào)查研究階段（2014年6月——2014年8月）對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收集原始資料，對(duì)調(diào)查中獲取的信息進(jìn)行分析，確立研究對(duì)象，探討初步的對(duì)策。

（三）第三階段：實(shí)施對(duì)策階段（2014年9月——2014年12月）

1.賞識(shí)評(píng)價(jià)體系在社團(tuán)中確立標(biāo)準(zhǔn)。

2.運(yùn)用各種方式探究學(xué)生參與度及積極參與原因。

（四）第四階段：驗(yàn)證對(duì)策階段（2015年1月——2015年6月）

1.召開課題組成員會(huì)議，對(duì)前階段探究的有關(guān)途徑和策略進(jìn)行驗(yàn)證，逐步調(diào)整完善對(duì)策。

2.形成學(xué)生參與賞識(shí)評(píng)價(jià)體系研究的個(gè)案集。

（五）第五階段：總結(jié)提高階段（2015年7月——2015年11月）

1.完成研究后期的調(diào)查工作。

2.統(tǒng)計(jì)、整理研究數(shù)據(jù)。

3.撰寫課題的結(jié)題報(bào)告。

4.教師轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)、論文交流匯編。

六、研究成效

同和小學(xué)紅領(lǐng)巾賞識(shí)銀行的理念：儲(chǔ)存一份賞識(shí)，贏得精彩未來。紅領(lǐng)巾賞識(shí)銀行，借鑒了銀行存、取功能，成立少先隊(duì)隊(duì)員專門儲(chǔ)存賞識(shí)銀行。本課題的研究就是依托著該賞識(shí)體系而進(jìn)行探究的。（見圖1）

（一）利用賞識(shí)評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生積極參與社團(tuán)研究

運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要原則——特長(zhǎng)培養(yǎng)

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，高級(jí)需要主要指人的自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)就是充分發(fā)揮一個(gè)人的潛能。是什么樣的角色就應(yīng)該干什么樣的事情，我們把這種需要叫做自我實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)是個(gè)體發(fā)展的最高階段，只有少數(shù)個(gè)體能達(dá)到這種階段。

學(xué)生群體中，有這樣或那樣的特長(zhǎng)愛好，他們迫切希望能夠有機(jī)會(huì)讓自己的特長(zhǎng)更長(zhǎng)，并有機(jī)會(huì)展示特長(zhǎng)。賞識(shí)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，對(duì)特長(zhǎng)的關(guān)注，主要是通過創(chuàng)建各種體藝特長(zhǎng)班及相應(yīng)的各種活動(dòng)來展示特長(zhǎng)。

1.體藝特長(zhǎng)班

古詩文誦讀課。不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同古詩文誦讀內(nèi)涵，了解不同領(lǐng)域的中國傳統(tǒng)文化，背誦經(jīng)典古詩文。比如了解民俗文化藝術(shù)、體育文化藝術(shù)、雅韻文化藝術(shù)、手工文化藝術(shù)、詩歌文化藝術(shù)、戲曲文化藝術(shù)等，并參與到欣賞體驗(yàn)之中。中國傳統(tǒng)文化特色課，中國象棋、書法、武術(shù)、古箏、葫蘆絲、合唱、啦啦操、田徑、鼓號(hào)、舞蹈、羽毛球特長(zhǎng)班。

2.各種活動(dòng)展特長(zhǎng)

學(xué)校每個(gè)學(xué)期會(huì)組織多項(xiàng)大型活動(dòng)。讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)，是同和小學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日，每年一屆。其目的是給各種有特長(zhǎng)的學(xué)生搭建展示平臺(tái)。少先隊(duì)的各種活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課外生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。每次活動(dòng)，少先隊(duì)大隊(duì)部要總結(jié)每個(gè)中隊(duì)在活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予表現(xiàn)突出的中隊(duì)以獎(jiǎng)勵(lì)。各中隊(duì)對(duì)表現(xiàn)突出的小組，評(píng)選VIP優(yōu)秀活動(dòng)小組，形成了“一人成功，全組光榮”的局面。

3.關(guān)注特長(zhǎng)

對(duì)特長(zhǎng)展示特別突出者，給予特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。在體育競(jìng)技、科技創(chuàng)新、藝術(shù)比賽、讀書展示中表現(xiàn)特別優(yōu)異者，學(xué)校召開專門的表彰大會(huì)，邀請(qǐng)其家長(zhǎng)參加，大張旗鼓地表彰，讓他們成為學(xué)生心目中的英雄，從而激起學(xué)生參與社團(tuán)的積極性。

（二）賞識(shí)評(píng)價(jià)體系促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與的支持性的研究

我校賞識(shí)評(píng)價(jià)體系引進(jìn)家長(zhǎng)的參與，不但改變了家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的態(tài)度和要求，同時(shí)也提升了過去家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在校漠不關(guān)心的態(tài)度。以前多數(shù)家長(zhǎng)只通過班主任的主動(dòng)溝通才獲得學(xué)生在校的信息。但實(shí)施社團(tuán)賞識(shí)評(píng)價(jià)以來，學(xué)校加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的聯(lián)系，經(jīng)常通過社團(tuán)組織開放活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校參觀，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)措施有了深入了解，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子身上的閃光點(diǎn)。由過去只追求學(xué)業(yè)上的成績(jī)改變?yōu)槟芏喾矫尜p識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多自我展示。很多家長(zhǎng)都驚喜地在家長(zhǎng)活動(dòng)日中收獲了和孩子的感情，也發(fā)現(xiàn)了不一樣的自我。

我校通過一系列的主題活動(dòng)，研究賞識(shí)評(píng)價(jià)體系在學(xué)校體藝社團(tuán)中的作用。例如通過藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與節(jié)日活動(dòng)，親子互動(dòng)，家校互動(dòng)，通過家長(zhǎng)參與學(xué)校這些大型活動(dòng)中的開展，讓孩子在學(xué)校的活動(dòng)當(dāng)中鍛煉、成長(zhǎng)、發(fā)展，培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)和孩子各種藝術(shù)交流活動(dòng)的形式，促進(jìn)親情之愛的力量。學(xué)校的教育只有在與家庭教育的共同促進(jìn)的配合下，學(xué)校的發(fā)展過程中，才能持久性發(fā)展下去，才能不斷推進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)步伐。大手牽引著每一個(gè)孩子茁壯成長(zhǎng)，讓教師在教育學(xué)生過程中共同成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在小孩成長(zhǎng)過程中也一同成長(zhǎng)。這才是賞識(shí)教育的多樣性及持久性的辯證統(tǒng)一。在賞識(shí)評(píng)價(jià)體系推動(dòng)下，學(xué)校體藝社團(tuán)中的完善評(píng)價(jià)與壯大發(fā)展，呈現(xiàn)出“我要學(xué)”積極向上的狀態(tài)，也是賞識(shí)評(píng)價(jià)體系推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體藝社團(tuán)的創(chuàng)新之舉。

體藝社團(tuán)活動(dòng)中親子參與度

學(xué)校人數(shù) 課堂 藝術(shù)節(jié) 體育節(jié) 讀書節(jié) 科技節(jié)

學(xué)生 1110 46 1110 1110 1110 1110

家長(zhǎng) 2220 40 1110 500 2220 800

（三）賞識(shí)評(píng)價(jià)體系中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)

我校賞識(shí)銀行的實(shí)行，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。每周校級(jí)綜合評(píng)價(jià)，各班爭(zhēng)當(dāng)“星級(jí)”班級(jí);每學(xué)期專項(xiàng)評(píng)價(jià)，各班爭(zhēng)當(dāng)“詩文誦讀”優(yōu)勝班、早操優(yōu)勝班、衛(wèi)生優(yōu)勝班、文明班、垃圾分類優(yōu)勝班、環(huán)保優(yōu)勝班、校產(chǎn)保護(hù)優(yōu)勝班、科技發(fā)明優(yōu)勝班、書香班、藝術(shù)優(yōu)勝班、體育竟技優(yōu)勝班、班級(jí)內(nèi)務(wù)優(yōu)勝班等;學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)當(dāng)書香之星、科技之星、藝術(shù)之星、體育之星。每月的賞識(shí)銀行兌換日，成為孩子們盼著、望著的盛大節(jié)日，也成為家長(zhǎng)、教師關(guān)注的節(jié)日。學(xué)生通過賞識(shí)評(píng)價(jià)的種種收益，在體藝社團(tuán)的學(xué)習(xí)中大大提高了整體綜合素質(zhì)。

1.學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了：在廣州市“慶六一”表彰大會(huì)上，我校鼓號(hào)隊(duì)靚麗完成了迎接重要領(lǐng)導(dǎo)的光榮任務(wù);廣州市中小學(xué)大課間體育活動(dòng)成果征集活動(dòng)中，被評(píng)為一等獎(jiǎng);學(xué)校藝術(shù)團(tuán)獲得廣州市第三屆中小學(xué)生藝術(shù)團(tuán)展演優(yōu)秀藝術(shù)團(tuán)稱號(hào)，所表演的節(jié)目取得廣州市第三屆中小學(xué)生藝術(shù)團(tuán)展演表演一等獎(jiǎng)的好成績(jī);23位同學(xué)獲得省級(jí)美術(shù)書法活動(dòng)一、二、三等獎(jiǎng);16名同學(xué)獲得片區(qū)科技節(jié)創(chuàng)新大賽獎(jiǎng);38名同學(xué)獲得白云區(qū)科技航?；顒?dòng)獎(jiǎng)項(xiàng);曾婧同學(xué)獲永平片組的“清潔家園、幸福白云”演講比賽特等獎(jiǎng)，白云區(qū)小學(xué)組第二名;多位同學(xué)在永平片運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲取了可喜的成績(jī);四大節(jié)日中學(xué)生們的表演和展示贏得領(lǐng)導(dǎo)們和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

2.學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高了：6位同學(xué)獲得全國小學(xué)生英語競(jìng)賽五年級(jí)組全國一、二等獎(jiǎng);6位同學(xué)也在片區(qū)的語文能力競(jìng)賽中獲得可喜成績(jī);22名同學(xué)在白云區(qū)“我愛記單詞”比賽中獲獎(jiǎng);徐沁園同學(xué)是廣州市第二十二屆小學(xué)英語競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的獲得者;湯劍為在第十七屆全國華羅庚金杯少年數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽決賽中獲三等獎(jiǎng)。這些學(xué)生在賞識(shí)教育中，能力得到極大鍛煉，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、“樂學(xué)”中發(fā)掘出學(xué)習(xí)的最大樂趣。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也日漸高漲：學(xué)生們都在學(xué)校社團(tuán)氛圍感染下，能認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己和他人。

4.學(xué)生自尊心和榮譽(yù)感的賞識(shí)管理：賞識(shí)評(píng)價(jià)實(shí)施以來，成效顯著。小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)有力地促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。社團(tuán)的參與率提高，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，學(xué)生真正喜歡上主動(dòng)學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)，教師樂于指導(dǎo)點(diǎn)撥并喜于共同探討學(xué)習(xí)，師生都體驗(yàn)到了成功的快樂，都獲得了發(fā)展。

七、問題討論與建議

本課題是在原有的“賞識(shí)教育”理念基礎(chǔ)上滾動(dòng)深化的，針對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)進(jìn)行了突出矛盾的分析，在存在的問題中提煉重點(diǎn)問題，實(shí)際操作性強(qiáng)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)假設(shè)，在現(xiàn)有教學(xué)條件下，通過更新教育觀念，利用賞識(shí)為推手，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的教育思想，全方位構(gòu)建學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位，通過有效的策略，通過分層的方法，激勵(lì)學(xué)生、教師發(fā)展，促進(jìn)親子之間的關(guān)系。充分依托、發(fā)揮現(xiàn)有教育資源，大面積提高師生整體意義上的教育教學(xué)質(zhì)量和以主體性發(fā)展為核心的綜合素質(zhì)的目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的。

我們體藝社團(tuán)在根據(jù)我校的賞識(shí)教育理念的踐行中，和在長(zhǎng)期教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)下，實(shí)踐、探索出賞識(shí)評(píng)價(jià)體系在學(xué)校體藝社團(tuán)中的作用研究，并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在今后的教育教學(xué)中我們各社團(tuán)還將會(huì)秉承學(xué)?！耙匝信d教，以研促教”的宗旨，不懈努力繼續(xù)實(shí)踐探索賞識(shí)評(píng)價(jià)體系推動(dòng)學(xué)校體藝社團(tuán)中的作用。具體來講，一是優(yōu)化原有賞識(shí)評(píng)價(jià)體系在學(xué)校體藝社團(tuán)中的作用研究;二是進(jìn)一步研究這個(gè)體系的能動(dòng)性;三是打造“同小”賞識(shí)評(píng)價(jià)體系在學(xué)校體藝社團(tuán)中的品牌活動(dòng)。

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