高倩

摘要：音樂劇融合了表演與歌唱，屬于音樂喜劇，具有趣味性與藝術性?，F(xiàn)階段，幼兒園藝術活動領域普遍采用音樂劇表演，通過音樂劇編排、練習過程，調(diào)動幼兒的參與積極性，促使幼兒體會其中的樂趣。音樂劇表演藝術活動形式，符合幼兒的年齡特征與心理需求，可以輔助幼兒身心健康，有益于幼兒的成長。本文介紹了音樂劇表演對幼兒的重要性，論述了音樂劇表演實踐活動的開展，以及對幼兒的教育作用。

關鍵詞：音樂劇表演;幼兒園;藝術領域;活動

前言：

音樂劇起源于國外，隨著時間的推移，逐漸從最早的歌劇體裁演變?yōu)橐魳穭?。幼兒園藝術領域活動的音樂劇表演，主要形式是對白、唱歌、跳舞，具有游戲性與藝術性，不僅可以培養(yǎng)幼兒的藝術天賦，而且調(diào)動了幼兒的情緒。根據(jù)幼兒的年齡特征進行分析，音樂劇表演適合幼兒園教育，通過音樂劇表演實踐活動，促進了幼兒之間的合作交流，使得幼兒理解什么是相互配合。幼兒可以從音樂劇表演過程獲得快樂，滿足幼兒的游戲需求、運動需求、快樂需求等，有助于幼兒的心理健康。

一、音樂劇表演對幼兒的重要性

幼兒園藝術活動領域的音樂劇表演，要滿足幼兒的年齡需求，音樂劇的內(nèi)容、語言、歌曲等要抓住幼兒的心理特征，符合幼兒的思維與思考方式，并且對幼兒起到教育作用[1]。幼兒的內(nèi)心單純美好，音樂劇表演要創(chuàng)造條件，使得幼兒可以感受大自然的美好、生活的美好，從而引導幼兒的心靈，使其熱愛生活、熱愛生命。音樂劇表演對于幼兒具有重要意義，例如，神話音樂劇、游戲音樂劇、詩歌音樂劇等，不僅豐富了幼兒的想象，而且為幼兒構建了一個完美的世界。通過音樂劇表演，幼兒可以練習唱歌、跳舞、語言等，促進了幼兒德智體的全面發(fā)展，有助于幼兒的健康成長。由此可見，音樂劇表演對幼兒的重要性。

二、音樂劇表演在幼兒園藝術領域活動中的實踐

（一）音樂劇表演激發(fā)幼兒的藝術興趣

音樂劇表演實踐活動開展，需要教師的精心設計與幼兒的積極參與。教師對于音樂劇表演的設計水平，決定了幼兒的參與程度，音樂劇的內(nèi)容設計要滿足幼兒的好奇心，使得幼兒可以感受生活美、生命美、藝術美。為了提高音樂劇表演實踐活動的實效性，教師要設計符合幼兒心理的藝術表達形式，鼓勵幼兒在表演中充分展示自己、表達情感，進而獲得不一樣的活動體驗[2]。針對3-6歲幼兒而言，藝術等于游戲，教師可以利用音樂劇表演活動培養(yǎng)幼兒的藝術興趣，使其產(chǎn)生藝術思維，提升幼兒的表達力與表現(xiàn)力。例如，音樂劇中的聰明的猴子、威武的老虎、可愛的小兔子等都是幼兒喜歡扮演的角色，幼兒不僅可以從中獲得快樂，而且可以學習藝術，提高自身的表演能力與表達能力，對于幼兒發(fā)展具有積極作用。

（二）音樂劇表演鍛煉幼兒的語言表達能力

幼兒園藝術活動領域音樂劇表演的開展，可以鍛煉幼兒的語言表達能力，使得幼兒大膽說唱，挖掘了幼兒的潛能。幼兒可以通過音樂劇表演過程，提高想象力與創(chuàng)造力，通過不同的方式進行演繹，給幼兒充分自我展示的平臺。音樂劇表演實踐活動，不僅是演唱、對話、獨白等，還包括動作、表情表演，例如，動物模仿、人物快樂、悲傷、失望等表演，幼兒需要通過語言搭配動作進行表達，不僅鍛煉了幼兒的肢體表達能力，而且培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力[3]。例如，音樂劇《小老鼠與莫扎特》的活動開展，內(nèi)容講述的是在天才音樂家莫扎特家里生活的一群小老鼠，他們受到莫扎特音樂的影響，熱愛音樂并且成立了小老鼠合唱團。扮演小老鼠的幼兒們要投入到合唱中，通過歌唱表達對莫扎特的喜愛與贊美。在表演過程中，幼兒通過歌唱述說莫扎特的一生，以及對藝術的熱愛，不僅深化了幼兒的感受，而且提升了幼兒的語言表達能力。除此之外，音樂劇中的對白表演，可以充分鍛煉幼兒的語言表達，幼兒往往不會完全背誦對話內(nèi)容，而是結(jié)合自己的理解進行表述，此過程，幼兒對語言進行組織與完善，提高了語言組織能力與表達能力。

（三）音樂劇表演培養(yǎng)幼兒健康的心理狀態(tài)

音樂劇表演適合幼兒教育，滿足幼兒園藝術活動領域的教育要求，能夠促進幼兒的健康成長。音樂劇表演劇本內(nèi)容要生動形象，展示的人物要鮮明活潑，才能滿足幼兒的心理需求。幼兒具有活潑好動的性格特點，通過音樂劇表演可以認識事物，提高對周圍事物的認知，培養(yǎng)了幼兒的人生觀與世界觀。借助音樂劇表演可以引導幼兒的心理，使其養(yǎng)成積極主動的好習慣，懂得與人相處、互幫互助，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。例如，以音樂劇《木偶奇遇記》為例，活動開展的意義是引導幼兒學習勇敢、堅強、誠實等[4]。教師組織幼兒進行表演，對幼兒的演唱、語言、動作進行指導，幫助幼兒更好的體會角色，從而更好的進行演繹。音樂劇表演完畢，教師要進行總結(jié)，給予每一位幼兒表揚，并且總結(jié)音樂劇傳達的思想，深化幼兒對于音樂劇內(nèi)容的認知，培養(yǎng)幼兒的思想品格，使其處于健康的心理狀態(tài)。關于愛、包容、親情等音樂劇種類較多，教師要選擇適合的進行改編，創(chuàng)設對應的情境，使得幼兒在活動過程感受到親情與愛的偉大，進而學會尊重長輩，愛護朋友。音樂劇表演在幼兒園藝術活動領域的實踐，不僅滿足了幼兒的游戲需求，而且起到了重要的教育意義。

結(jié)論：

幼兒可以從音樂劇表演過程獲得快樂，滿足幼兒的游戲需求、運動需求、快樂需求等，促進了幼兒的心理健康。本文從音樂劇表演激發(fā)幼兒的藝術興趣，音樂劇表演鍛煉幼兒的語言表達能力，音樂劇表演培養(yǎng)幼兒健康的心理狀態(tài)三方面，論述了音樂劇表演在幼兒園藝術領域活動中的實踐，進而為幼兒教育研究提供參考。

參考文獻：

[1]王荔玲.主題背景下幼兒園生態(tài)式美術活動的有效開展[J].當代教研論叢，2020（02）：135-136.

[2]王荔玲.幼兒園生態(tài)式美術活動的指導策略[J].黑河教育，2019（12）：83-84.

[3]吳雪梅.音樂劇表演在幼兒園藝術領域活動中的實踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（90）：260-261.

[4]劉丹丹.淺談信息技術在幼兒園藝術領域中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：182.