萬云鵬

摘要：語文是教育教學中的重點學科，它對培養(yǎng)學生綜合能力有著舉足輕重的作用。隨著新課程改革方案的落實，核心素養(yǎng)成為了教育教學中的關(guān)鍵詞，在語文教學過程中，教師要注重對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，以使其綜合能力得到切實發(fā)展。對此，本文將結(jié)合實際情況，對核心素養(yǎng)下小學語文高效教學策略進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);高效課堂

核心素養(yǎng)下的語文教學注重對學生語言能力、思維能力、文化意識進行綜合培養(yǎng)，為了構(gòu)建高效教學課堂，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，在語文教學活動中，教師要保持與時俱進的理念，積極創(chuàng)新教學策略，制定明確授課方案，從而調(diào)動學生的學習興趣，增強其綜合能力。

一、進行朗讀活動，培養(yǎng)學生語言能力

語言能力是對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在指導學生們開展閱讀學習時，教師可以通過引導其進行朗讀活動，來發(fā)展他們的語言能力。通過朗讀，既能夠促使學生更快地理清文章大意，還可以使其更好地體會作者思想情感。小學生在進行文章閱讀之初，可能對一些字詞的把握還不熟練，且缺乏情感互動，但是只要勤加練習，不斷堅持，學生們的朗讀過程會越來越順利，語言能力也會隨之得到增長。

為了調(diào)動學生們的閱讀興趣，教師可以選擇一些他們感興趣的文章，引入到課堂上，促使其開展朗讀活動。比如《安徒生童話》，其中有《海的女兒》《小錫兵》《冰雪女王》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》和《紅鞋》等多篇故事，故事中包含著賣火柴的小女孩、白雪公主、丑小鴨、小美人魚、拇指姑娘、夜鶯、皇帝、貴族等不同人物，每個人物都有著自身獨特的性格和語言習慣，在朗讀過程中，學生們要慢慢學會理解人物的心情、思想情感和內(nèi)心世界，并按照其所處特定環(huán)境，帶著情感大聲進行朗讀。比如在讀到《賣火柴的小女孩》這個故事時，其中有很多小女孩的語言描寫，如“賣火柴呀，賣火柴呀！”“賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！”“奶奶，請把我?guī)ё甙?，我知道，火柴一熄滅，你就會不見了！”為了促使學生更好地感受角色情感，需要他們聯(lián)系上下文，結(jié)合小女孩所處的具體環(huán)境來進行朗讀，通過搜索前后文，可以發(fā)現(xiàn)小女孩是在一個冰天雪地的除夕夜，穿著破破爛爛的衣服在說這些話的，可想而知，在朗讀時，就不能用歡快輕松的語氣，而是要用乞求甚至帶著一點悲傷的態(tài)度來讀。這樣的朗讀過程，能夠使學生逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗。

二、豐富學習活動，培養(yǎng)學生思維能力

要想促使學生的思維能力得到切實發(fā)展，需要教師根據(jù)實際教學內(nèi)容，設(shè)計多樣化教學方案，整理出有效的引導策略，對學生進行具體指導活動，比如在學生們閱讀前，整理出一些問題，讓他們一邊讀，一邊思考，從而感受文章的整體含義，理解作者的寫作意圖。

例如在學習《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》等文章時，可以讓學生們帶著問題來讀，比如：這個故事主要講了什么內(nèi)容？其中有哪些人物？人物間關(guān)系是怎樣的？不同人物有著什么性格特點？問題可以按照不同文章來設(shè)計，在讀之前，把相關(guān)問題羅列清楚，并按照思維導圖的框架呈現(xiàn)出來，在閱讀過程中，學生們可以隨時進行回答，這樣的方式，便于學生理解文章內(nèi)容，掌握其中的關(guān)鍵信息。在閱讀過程中，教師還要倡導學生“筆不離手”，在讀到自己感悟深刻的語句時，要隨時做好記錄，并寫下感悟。

此外，作者還要注重引導學生開展讀寫結(jié)合活動，用寫來促讀，從而增強孩子們的思維能力。寫作內(nèi)容是學生情感的流露，是其真實心聲的表達，同時，閱讀活動下的寫作，能夠使學生們更好地將自己的所思所感進行記錄。比如在學習《為人民服務》《只有一個地球》等內(nèi)容時，可以寫一寫讀后感，從而有效增強自身對文章內(nèi)容的理解程度，同時讓自己的思維變得靈活。

三、依據(jù)教材內(nèi)容，提升學生文化意識

文化的傳承與理解是學生語文核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，在構(gòu)建高效語文課堂過程中，教師可以結(jié)合課內(nèi)文章，再為學生們引入同類型的更多文章，以此提升他們的文化意識，增強其對我國傳統(tǒng)文化的認知，進而促使學生有效發(fā)展文化意識，提升語文綜合素養(yǎng)。

比如在學習《學奕》《兩小兒辯日》等文言文時，教師可以教導學生們學習和掌握文言文中實詞、虛詞的具體用法，再為學生們引入一些相關(guān)內(nèi)容，比如《論語》等等，然后促使學生運用所學知識，開展自主探究活動，體會我國傳統(tǒng)文化中文言文的語言之美，以增強學生的學習興趣，促使其能夠保持對傳統(tǒng)文化的探究動力，并提高對文化的傳承意識。

教無定法，貴在得法。綜上所述，我們可以看到，核心素養(yǎng)下的小學語文高效課堂構(gòu)建策略豐富多樣，教師要保持與時俱進的心態(tài)，主動吸收先進的教育理念，不斷創(chuàng)新授課方法，促使學生們能夠熱情主動地參與到課堂活動中來，進而發(fā)展自身的語文學習水平和綜合素養(yǎng)能力。

參考文獻：

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