姜莉

學(xué)校生活作為學(xué)生特定時(shí)代的生活環(huán)境，是孩子童年中最重要的階段，如何讓孩子真正在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中失去童年的快樂，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。美育是建社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人們?nèi)姘l(fā)展的需要，它具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感的愉悅身心的作用，怎樣讓美術(shù)教學(xué)育分發(fā)揮它真正的作用呢？讓學(xué)生在開心的環(huán)境中，自覺、有興趣的學(xué)習(xí)呢？

學(xué)生興趣的激發(fā)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中，強(qiáng)調(diào)如何激發(fā)孩子的興趣，于是，眾多的教學(xué)手段由此誕生，但在教學(xué)效果上收效甚微。孩子只是被一時(shí)各種新穎的手段吸引，如果興趣不是根本被激發(fā)，而是被動(dòng)學(xué)習(xí)，將直接影響教學(xué)效果。

教學(xué)的目的是育人，學(xué)生獲取知識(shí)是發(fā)展自己的起點(diǎn)，學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，所以老師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣的課堂才不會(huì)是一潭死水，學(xué)習(xí)中才能更加積極主動(dòng)。怎樣才能效激發(fā)孩子的興趣呢？只有思維在不斷探索的過程中，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。抓住這一教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)，我努力為重演營(yíng)造一個(gè)全新的、自由的學(xué)習(xí)方式，充分放手讓孩子去探索，從教學(xué)之前的表現(xiàn)方式的探究到教學(xué)過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、創(chuàng)新。整個(gè)課堂教學(xué)圍繞學(xué)生進(jìn)行，讓趣味的學(xué)飛環(huán)境和氣氛，消除孩子心中的學(xué)習(xí)壓力，使孩子感到開心、快樂、逐漸在開心、快樂中學(xué)習(xí)。

如教學(xué)三年級(jí)《黃色和藍(lán)色的畫》一課時(shí)，我大膽進(jìn)行教學(xué)的改變，課前不再告訴孩子，下節(jié)課我們需要準(zhǔn)備一些什么工具材料，而是讓孩子在課前的預(yù)習(xí)、觀察中去了解、去發(fā)現(xiàn)，什么樣的材料才是自己需要的。在大膽的提成一個(gè)問題，“下節(jié)課，我們?cè)摐?zhǔn)備什么樣的工具呢？從書中去找一找，究竟那一種工具是你最喜歡的？”孩子的上浮在書本上搜索起來(lái)，我感到被調(diào)動(dòng)起來(lái)的不僅僅是他們的頭腦還有他們的興趣?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)過程，去是孩子自我探索的開始，從老師告訴他那一刻起，他就在思索，這也就是激發(fā)興趣的開始，每一個(gè)都在認(rèn)真地觀察、尋找。課堂上到處是高高興起的小手，從孩子的多種多樣的回答中，我看到的是孩子思維的火花，仿佛夜空中的繁星，耀眼奪目。

課堂整體性探究

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，新課程改革要求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過觀察去自我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中放手讓學(xué)生通過自己的方法去進(jìn)行觀察，去探尋每一課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。孩子用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物，讓他們的觀察是自我主觀意識(shí)的表現(xiàn)，讓他們找出最感興趣的地方，這樣課堂的主控者從根本上就發(fā)生了變化。學(xué)生豐富的思維不僅帶動(dòng)課堂的變化，也帶動(dòng)著老師的變化。

又如在教學(xué)《黃色和藍(lán)色的畫》一課時(shí)，我靜靜地看著孩子們，有的在小聲地說話，而有的則乖乖地坐著，如此這般的課堂，孩子能真正的有所學(xué)嗎？孩子們能真正的開心嗎？想到這兒，我慢慢走到孩子中間，輕聲地說：“誰(shuí)來(lái)幫老師想一想，今天的課，我們要學(xué)的是什么”？孩子們相互看著，眼睛終于都投各課本，去認(rèn)真地觀察。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)他們大膽說出對(duì)色彩的感覺。我對(duì)孩子們說：“這幅藍(lán)色的畫，告訴了我們?cè)鯓右粋€(gè)故事？”在我眼神的鼓勵(lì)下，舉手的孩子越來(lái)越多，我挑了一個(gè)平時(shí)不怎么愛回答問題的孩子，“你來(lái)告訴我們。”只見他慢慢的站起來(lái)，“這幅畫有很多不同各類的魚，還有很多的人，他們很開心?！蔽议_始有些心急了，很怕他觀察不夠仔細(xì)，我用很期盼的眼神看著他，“大膽的說下去，說的不好也不要緊。”“只要我們愛護(hù)動(dòng)物，我們就可以和它們成為朋友。”他的回答思路清晰，觀察仔細(xì)是我所料想不到的，平時(shí)很少完成作業(yè)的他，沒想到卻有如此細(xì)致的觀察。學(xué)生的回答讓我大吃一驚，是那么的準(zhǔn)確、生動(dòng)。平時(shí)課堂上只是由老師引導(dǎo)分析，不經(jīng)意的限制孩子思維的發(fā)展，無(wú)形中使孩子缺乏了興趣，只有讓孩子真正為課堂的“主人”，才能培養(yǎng)他們的觀察能力。

片段性引導(dǎo)創(chuàng)新

打破思維的局限性，是我們長(zhǎng)期應(yīng)該思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于從多角度去思考的問題，尋找出思考問題的新角度、親思路，老師是啟動(dòng)思維的主導(dǎo)，以老師的創(chuàng)新性人格去感染學(xué)生，以教師創(chuàng)新性的教引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)這是非常生要的。首先，應(yīng)從思維方式上創(chuàng)新、把傳統(tǒng)的注重合性思維、求異性思維。教師作用教學(xué)的引導(dǎo)者，該在什么時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)呢？恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有如畫龍點(diǎn)睛，能給學(xué)生激勵(lì)與啟發(fā)。如果教師不改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，不采用靈活的教學(xué)方法去激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力，孩子們的作品永遠(yuǎn)會(huì)毫無(wú)生氣。而教師過多的引導(dǎo)，又會(huì)限制學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)習(xí)鬼魂興趣。教師放手讓學(xué)生在自我觀察，發(fā)現(xiàn)后提出疑難，再加以適當(dāng)引導(dǎo)，這樣，學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)了，課堂活躍起來(lái)了，課堂上也不再是千篇一律的作品，而變成了豐富的舞臺(tái)。教學(xué)《黃色和藍(lán)色的畫》一課時(shí)，學(xué)生提出疑問：“老師，為什么一定要用黃色或藍(lán)色來(lái)涂色呢？”我告訴孩子：“想一想，如果是一幅表現(xiàn)秋收的畫呢？用什么樣的顏色更恰當(dāng)？”我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去分析每個(gè)季節(jié)的不同變化，通過對(duì)學(xué)生不理解的問題加以分析，不僅讓學(xué)生了解色彩對(duì)美術(shù)的重要作用，也讓孩子對(duì)四季的變化有了更深的認(rèn)識(shí)，美術(shù)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，奇跡也在誕生，我深深地體會(huì)到，只有大膽放手學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生才能在開心快樂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力。