冷冰

“停課不停學”期間，許多地方采取了線上教學等居家的學習方式，這種學習方式較為靈活方便，但存在一定短板。做好復學后的線上與線下教學銜接工作非常重要，需要教師主動思考、積極應對、全面施策，從全面診斷、開展調(diào)研檢測;梳理問題、制定銜接方案;有的放矢、實施查漏補缺等多個方面來幫助學生在心理上和學業(yè)上都實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

問題的提出

2020年，“停課不停學”期間，全國各地中小學都采取了線上教學的方式。以長沙為例，市教育局搭建平臺、提供資源，全市中小學生通過電視端和移動端提供的教學視頻進行在線學習。

這種居家學習方式，對于特殊時期學生的學習有一定必要和幫助。隨著各地陸續(xù)復學，如何既避免重復教學又同時鞏固在線學習的效果，學科教學銜接工作有哪些可行的對策，這些都是急需探討和研究的問題。

線上線下教學銜接策略

全面診斷，開展調(diào)研檢測 一是進行在線學習情況的問卷調(diào)查。筆者以所在校三年級學生作為研究對象，在復學前發(fā)放《小學生“停課不停學”數(shù)學在線學習情況調(diào)查問卷表》，針對孩子的在線學習狀態(tài)進行了家長問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)課期間，“家長陪在孩子身邊”的占26.82%，“家長在家，孩子單獨在房間上課”的占46.93%，“孩子單獨在家上課，家長不在家”的占26.26%，說明一部分孩子在線學習時的狀態(tài)是無法確切知曉的。在“您認為孩子在線數(shù)學課的學習效率如何？”這題中，選擇“偏低，效率不如課堂學習”的占52.51%。對于每天數(shù)學作業(yè)完成情況的調(diào)查，每天能主動獨立完成的只占60.89%，由此可見，網(wǎng)課期間學生做作業(yè)的自覺性和獨立性都有待提高?？梢姡恍W生受硬件設備或者家庭環(huán)境等因素的影響，在線學習效果存在很大差異性;不同學生在線學習的自覺性各不一樣，對知識點的掌握必然也不盡相同;居家學習缺乏師生面對面交流，作業(yè)反饋的效果難以監(jiān)測。二是進行在線學習內(nèi)容的摸底檢測。復課后，要第一時間針對線上教學期間的授課內(nèi)容進行知識點和考查點的摸底檢測，準確把握學習實效。教師應當結(jié)合網(wǎng)絡教學的進度精心編制“停課不停學”在線學習效果知識檢測卷。在線學習效果檢測卷不同于平時的期中考試卷，應側(cè)重于考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況;檢測卷的考題應盡量覆蓋網(wǎng)課期間所學內(nèi)容的所有知識點，以便對學生知識點的掌握情況有較為全面的了解。

梳理病癥，制定銜接方案 一是收集和梳理。針對調(diào)查及檢測結(jié)果，要對其中存在的疏漏和問題進行整理和分類，包括三個方面。首先是重新回顧在線學習筆記。以筆者所在市三年級為例，課時壓縮成一周3課時，線上教學內(nèi)容存在一定壓縮的情況無法避免，教師要重新回顧和整理自己的在線學習筆記，找出線上教學可能存在的需要強調(diào)和補充的知識點。其次是重點關注學生的作業(yè)錯題。網(wǎng)課期間，由于是在線批改等客觀條件的限制，教師對學生作業(yè)中錯題的更正情況無法完全掌握。在調(diào)查中，超過40%的學生沒有做到“每次的作業(yè)都更正”。教師要悉心整理網(wǎng)課作業(yè)期間錯誤率較高的題目，以便及時講解。最后是要利用好摸底檢測的結(jié)果。針對檢測結(jié)果要進行全面的分析，統(tǒng)計出每道題的出錯頻率，分析出錯原因，并對錯題進行知識點的歸類和劃分，必要時建立需重點輔導學生的名單。二是整合和分步。復學后將本學期的新知識從頭再教一遍既不現(xiàn)實也無重復教學的必要。教師應整合各類教學資源，制定教學銜接方案，在進行必要的復習之后再進行新課的教學。銜接復習課既是對某一板塊知識點的梳理和補充，也是對易錯題、易混淆題的強調(diào)。教師可以以每一個單元為單位，對每個單元進行科學的整合和精心的設計;再將這些內(nèi)容按課時劃分，確定詳細的銜接課的教學課時計劃。筆者對三年級網(wǎng)課期間的教學內(nèi)容進行整合，制定了4個課時的復習課教學計劃。其中《位置與方向一》1課時，《除數(shù)是一位數(shù)的除法》1.5課時，《復式統(tǒng)計表》0.5課時，《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》1課時。

有的放矢，實施查漏補缺 一是突破重點。根據(jù)制定好的線上線下教學銜接計劃，利用數(shù)學課時間進行全班統(tǒng)一講解和定點突破，對網(wǎng)課沒來得及講的知識點進行補充，在強調(diào)和鞏固知識點的同時結(jié)合錯誤率較高的題目講解。二是散點練習。上網(wǎng)課時學生課堂練習不多，教師可以充分利用碎片化的時間進行鞏固練習，比如利用早自習的時間講解書本和練習冊上的易錯題，或者進行口算訓練;還可以每天布置家庭作業(yè)時增加兩道筆算題，作為筆算練習。這種散點式的練習占用時間少，但積少成多，使學生在日積月累中提高計算的基本技能。三是單點輔導。在經(jīng)過全面的調(diào)研檢測之后，教師應充分了解學生的現(xiàn)狀，建立學困生名單。對于集中復習后仍跟不上進度的學生，教師要充分利用課后的時間，有針對性地進行輔導，幫助學生盡快鞏固前部分的知識，跟上新課進度。

結(jié)束語

“停課不停學”期間開展的線上學習，讓學生自主學習的潛能得到充分挖掘，但也存在一定的短板。作為教師，一定要主動思考、積極應對、全面施策，把握復學后線上線下教學銜接的主動性和有效性，幫助學生在心理上和學業(yè)上都實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

（作者單位：湖南省長沙市芙蓉區(qū)朝陽小學）