阿曼古麗·吐爾斯別克

【摘 要】新課程改革的深化開展背景下，要將趣味性教學方法與小學數(shù)學課堂教學緊密結(jié)合，為學生高效學習打下堅實基礎(chǔ)。趣味性教學法和小學階段的學生學習發(fā)展需要也是相契合的，這就要結(jié)合實際教學要求進行優(yōu)化。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對淺談小學數(shù)學課堂教學的趣味性提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】淺談小學數(shù)學課堂教學的趣味性

引言

興趣可以激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生主動學習、樂于學習。教師應(yīng)提升課堂教學質(zhì)量，讓學生對學習充滿動力;對數(shù)學知識充滿好奇心，增加學習數(shù)學知識的自信心，而主動積極學習數(shù)學知識。提高學生的學習興趣，是現(xiàn)代教學的必然選擇，也是新課程教學理念的要求。

一、小學數(shù)學課堂教學的趣味性意義

在趣味性課堂當中，能夠吸引學生的學習興趣，同時促進其思維發(fā)展。在趣味性課堂當中，無論是幽默風趣的教學語言，還是生動形象的教學情境，都能夠吸引學生的好奇心，使其自主探索數(shù)學世界的魅力，提升課堂學習效率。小學生的學習行為大都是受到興趣的驅(qū)動，通過趣味性課堂的構(gòu)建，能夠使其在學習中達到事半功倍的效果。另一方面，趣味性課堂也能夠增進師生之間的彼此交流。在活躍的教學氛圍當中，學生能夠放下心里的戒備，消除對教師的畏懼情緒，從而真正與教師打成一片，增進彼此之間的課堂互動。

二、小學數(shù)學課堂教學的趣味性策略

（一）游戲趣味方法

小學階段的數(shù)學教學中為激發(fā)學生的學習興趣，這就需要在了解小學生的特征基礎(chǔ)上開展教學活動。小學階段學生貪玩特征比較突出，對新鮮的事物感興趣，在數(shù)學教學中就可通過利用學生的這一心理特征，將游戲趣味性教學法和數(shù)學教學的內(nèi)容緊密結(jié)合，從而激發(fā)學生主動學習的積極性，促進學生高效的學習，這樣就能提升學生學習的效率和質(zhì)量。例如：讓學生記憶九九乘法表可通過將“乘法接龍”的游戲方式進行科學運用，能有效調(diào)動學生學習參與的積極性。學生在回答乘法后，如6×7=42，下一位同學就要及時的回答7×7=49，如果回答錯誤就要接受相應(yīng)的懲罰。通過這種有著趣味性以及緊張感的游戲方式，這對學生迅速思考能力以及對乘法公式的記憶能力的培養(yǎng)鍛煉就能起到積極作用。

（二）培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生學得輕松

學生對數(shù)學的喜歡為學好數(shù)學奠定良好的基礎(chǔ)。當然，從小我們就了解“與其直接給兔子送白菜不如教會兔子種白菜的方法?！痹趯W習能力中自學能力很重要，而自學能力不是與生俱來的，需要時間慢慢培養(yǎng)，從預(yù)習這個方面來說，學生起初可能不知道如何去預(yù)習，不能很好的把握預(yù)習的內(nèi)容，所以老師就可以在課堂上帶領(lǐng)學生們一起預(yù)習，而所謂習慣就是時間的慢慢養(yǎng)成，通過經(jīng)常的預(yù)習，培養(yǎng)學生們預(yù)習習慣，慢慢就會成為自覺行為。從另一種角度看，學生提高學習興趣非常之重要，老師的重要性我們也不能忽視，在練習題目的選取上可以挑取趣味性有代表性的題目，而不是總是同樣乏味的題目，不要通過練習次數(shù)來提高，應(yīng)該重在提高題目的質(zhì)量，保證學生帶著輕松感學習，從而達到學生輕松學習有效教學的目的。

（三）數(shù)學課堂的趣味性從貼近學生生活的情境中來

數(shù)學是一門邏輯性與理解性都相對較強的學科，學生在學習中容易產(chǎn)生厭學的情緒。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學中引用一些貼近學生生活的實例，可以有效改變學生厭學的情緒。心理學研究表明：學習內(nèi)容和學生的生活越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。教師利用學生熟悉的生活情境進行課堂教學，可以取得良好的教學效果。這樣，既降低了學生學習的難度，又提高了學生的學習興趣。

（四）突出主體地位

在傳統(tǒng)教學模式下，教師永遠扮演一個高高在上的權(quán)威者形象，與學生的交流溝通較少，導致課堂教學效果不佳。在當前素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該突出學生的主體地位，自身扮演一個引導者的角色，促進趣味性教學課堂的有效實施。這就需要教師能夠加強與學生的交流溝通，明確學生在學習中遇到的困難，并以趣味性手段進行解決。在教學中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，在教學中落實以人為本的理念，真正激發(fā)學生的主觀能動性。教師可以設(shè)置一系列的趣味性問題，引導學生通過自己的獨立思考尋找答案。同時，應(yīng)該確保此類問題的啟發(fā)性，真正調(diào)動學生的積極性與主動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學課堂當中被動接受知識的狀態(tài)。

（五）課堂教學的趣味性從激勵性的教學語言中來

德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術(shù)就在于激勵、喚醒和鼓舞。教師適時適度的運用好激勵性的語言，能激發(fā)學生的學習興趣，學生對學習有了興趣，會積極主動去學習。教師課堂教學中，激勵性的語言不能太隨意，需要巧妙運用語言，適當對學生進行贊揚和鼓勵。學生回答問題時，或者與同學探討交流時，教師也應(yīng)給予學生肯定、贊揚和鼓勵。在學生取得成功后，教師也要表揚學生，讓他們感受成功的喜悅。教師的表揚與肯定比任何激趣方式，更能提升學生的學習興趣和動力。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學課堂的趣味性不僅僅是學生需要自身努力，更多的是教師等其他因素的共同努力。小學生是處于德智體美勞全面發(fā)展時期，數(shù)學的知識積累尤為重要，并且高效的課堂就是要讓學生每一節(jié)課都有新的知識收獲，因此在教育上任重道遠，趣味性的同時確保教學有效性是每一個教育工作者不懈追求。

參考文獻：

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