黃倩

摘 要：現(xiàn)代社會背景之下，科技手段對教育教學工作有關(guān)鍵影響作用。英語作為初中階段的課程教學基礎(chǔ)構(gòu)成部分，合理利用信息技術(shù)，能夠幫助學生擴大學習范圍，在趣味性的課程內(nèi)容影響之下，積極參與課堂提升自己的學習質(zhì)量。因此初中英語教師要從學生的發(fā)展需要入手，將信息技術(shù)有效應(yīng)用起來，不斷提升英語課程教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);高效性

引言

了解初中生的英語學習需要，結(jié)合新課改的目標要求，將高品質(zhì)的英語課堂建立起來，不能忽視信息技術(shù)在此階段的價值影響作用。實踐證明英語教師將信息技術(shù)有效應(yīng)用起來，能夠給學生提供全面了解學科知識的機會，課程學習不再局限于課堂階段，學生在課程知識探索分析期間，有良好的參與意識、學習意識，能夠更好的完成英語課程教學目標。因此教師要對信息技術(shù)有全面的認知，科學應(yīng)用信息技術(shù)于英語課堂教學階段，提升課程教學質(zhì)量。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂的優(yōu)勢特點

（一）激發(fā)學生興趣，提升學習質(zhì)量

英語教師在課程教學指導(dǎo)期間，擁有良好的思想意識，是保障課程教學質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。也就是說興趣引導(dǎo)之下，個人的英語學習能力有效增強。作為第二語言，學生本身對英語就有種模糊的概念，利用單一的課程教學方式方法，使得學生對教師的依賴性增強，在課堂學習階段的積極性、主動性不足。傳統(tǒng)課程教學模式，更多是為了滿足應(yīng)試教育的目標，而將信息技術(shù)有效應(yīng)用起來，轉(zhuǎn)變課程教學思想，能夠?qū)⒏由鷦?、有趣的課程內(nèi)容展現(xiàn)出來。學生的多方面感官調(diào)動起來，在英語學習期間，也能夠打破傳統(tǒng)學習思維的局限性[1]。

（二）幫助學生拓展學習范圍

初中生在英語知識探索分析期間，有意識的利用信息技術(shù)拓展學習范圍，是富有前瞻性的課程學習態(tài)度?，F(xiàn)代社會發(fā)展對中學生的綜合能力要求較高，學好基礎(chǔ)文化課獲得拓展個人能力的機會，則英語學習就會是全方位的，而不是局限于解題考試等方面，也就是“啞巴英語”的問題能夠有效克服。教師在課程教學期間，將音視頻、圖片等內(nèi)容導(dǎo)入到教學過程中，讓學生認識到英語的發(fā)展情況以及語言特色等等，學生在探索分析的過程中，將自己的學習視野打開，在口語表達以及小組合作階段將自己的語言表達能力不斷增強。

二、信息技術(shù)高效應(yīng)用于英語課堂的措施方法

（一）信息技術(shù)在詞匯教學中的有效應(yīng)用

英語教師在課程教學指導(dǎo)期間，要幫助學生做好詞匯知識的劃分，而不是讓學生一味的進行英語單詞的死記硬背，教師將多媒體課件應(yīng)用于課堂之中，利用圖片表述相應(yīng)的英語單詞內(nèi)容，能夠加深學生的學習印象，幫助學生提升自己的單詞理解記憶效果。

Natural相關(guān)知識講解期間，用漢語來表述，涉及到天氣、自然環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容較多。教師可以將暴風雨、大雪天等在課堂上播放出來。2020年高考階段，全國多個城市都發(fā)生洪災(zāi)問題，一些考生參加考試都受到影響。教師將這部分視頻內(nèi)容精簡部分在課堂上播放出來，這種教學模式影響之下，學生在記憶單詞內(nèi)容期間并不是靠死記硬背的，更多的是通過理解記憶的形式，單詞學習的難度降低，有關(guān)于自然災(zāi)害影響之下的交通運輸、設(shè)備故障問題等等，都是可以串聯(lián)記憶的知識內(nèi)容，初中生不僅僅能夠?qū)⑿轮R有效掌握，在學會英語發(fā)音之后，單詞記憶的準確率也不斷提升。

（二）信息技術(shù)在英語語法教學中的應(yīng)用

語法是初中英語教學的重點難點，需要教師加強語法訓練，給學生提供一個自我鍛煉的機會。尤其是在信息技術(shù)的支持下，現(xiàn)在進行時常用的語態(tài)，be動詞+ing形式，以及在語法學習期間，回顧以往所學的知識，常常會出現(xiàn)過去的某一時刻在進行的動作，就是was/were+現(xiàn)代分詞的結(jié)構(gòu)。利用信息技術(shù)將語法時態(tài)等進行轉(zhuǎn)換，對于初中生來講課本知識會更加容易理解，在實踐探索期間也能夠體會英語學習的快樂。教師在此階段要認識到，初中生本身就對自己的情感態(tài)度有一定的依賴性，將動畫、視頻等與語法緊密聯(lián)系起來，第一感覺就是這部分內(nèi)容很有趣，教師提前進行分解、分類的知識內(nèi)容，不少學生在探索分析期間，也會發(fā)現(xiàn)英語知識并沒有自己想象中的那么難，就會在英語知識學習階段，保持良好的學習態(tài)度[3]。

（三）信息技術(shù)在閱讀教學中的有效應(yīng)用

信息技術(shù)是當前我國一種新型的、先進的、現(xiàn)代化教學工具，可以將原本書面化，枯燥，單一的閱讀知識以直觀，生動的形式呈現(xiàn)。為學生創(chuàng)造一個動靜結(jié)合，聲情并茂，聲情融合的課堂學習環(huán)境，從而提高教學效果，可以幫助學生降低閱讀理解難度，促進閱讀教學效率的有效提升。

（四）信息技術(shù)在寫作教學中的有效應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語寫作訓練方法比較單調(diào)乏味，學生寫作能力很難提高。通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來拓展學生的閱讀范圍，優(yōu)化語言運用，擴大寫作背景，并借助視頻和音樂手段并整合現(xiàn)代信息技術(shù)于整個英語寫作教學過程之中，對中學英語寫作教學進行了一些新的嘗試，從而切實提高學生的寫作能力。[4]

三、結(jié)束語

初中英語教師在課程教學指導(dǎo)期間，應(yīng)該認識到傳統(tǒng)課程教學的弊端性，做好信息技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用，不斷提升課程教學質(zhì)量。教師在教學階段充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值影響作用，使得學生在英語知識探索分析期間獲得更多的主動權(quán)，這樣一來教學活動的針對性、有效性提升，教師實現(xiàn)課程教學模式的優(yōu)化調(diào)整，學生也獲得更多的機會拓展英語學習能力。

參考文獻

[1]王菲.信息技術(shù)在小學英語課堂教學中的有效運用[J].小學科學：教師，2013（3）：65-65.

[2]李志旺.信息技術(shù)在小學英語課堂教學中的有效運用[J].飛：素質(zhì)教育版，2013，000（012）：65-65.

[3]閆楓.淺談信息技術(shù)在小學英語教學中的重要作用[J].中國校外教育，2016.

[4]謝彥彥 《科教文匯（中旬刊）》 2011年