劉軍平 閔艷 胡曉

2020年將是里程碑的一年，我們將全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo);2020年也是脫貧攻堅(jiān)決的決勝之年，黨和國(guó)家將帶領(lǐng)所有中國(guó)人民脫貧;作為教育人只有堅(jiān)守初心、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為，才能成為脫貧攻堅(jiān)的中堅(jiān)力量。理財(cái)作為一種生活技能，是創(chuàng)新脫貧策略，拓展脫貧路徑，避免脫貧再返貧的可靠保障。

一、小學(xué)貧困學(xué)生理財(cái)教育的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪座談發(fā)現(xiàn)80、90后家長(zhǎng)家長(zhǎng)普遍缺乏理財(cái)意識(shí)，更缺乏教育技能，對(duì)壓歲錢(qián)、零花錢(qián)的管理呈兩種截然不同的態(tài)度;要么放任不管，任由孩子自由消費(fèi)，一幅暴發(fā)戶做派，使孩子養(yǎng)成了大手大腳的壞毛病，貧困家庭也是有過(guò)之而無(wú)不及;要么嚴(yán)加管控，剝奪孩子的自主權(quán)，認(rèn)為零花錢(qián)、壓歲錢(qián)是人情往來(lái)，一定要收回，自己再?zèng)]錢(qián)也要拿出同等甚至更高的金錢(qián)進(jìn)行回禮。

學(xué)校在理財(cái)教育上卻困擾于繁雜的課業(yè)負(fù)擔(dān)，經(jīng)常“多一事不如少一件”“事不關(guān)己，高高掛起”慵懶思維，忽視對(duì)學(xué)生的品行和財(cái)智教育，近90%的教師沒(méi)有在班級(jí)里開(kāi)展過(guò)任何關(guān)于壓歲錢(qián)、零花錢(qián)使用的教育，學(xué)生得不到教師的有效指導(dǎo)，更別說(shuō)特別關(guān)注貧困生理財(cái)。

二、小學(xué)貧困學(xué)生理財(cái)教育缺失的原因分析

通過(guò)對(duì)小學(xué)貧困學(xué)生在校學(xué)習(xí)、家庭生活和社會(huì)實(shí)踐的理財(cái)意識(shí)、能力的調(diào)查和梳理，理財(cái)教育缺失的原因主要有以下幾點(diǎn)。

第一，小學(xué)學(xué)校缺乏夢(mèng)想教育，沒(méi)有意識(shí)到從小就學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)的眼光和思維方式來(lái)規(guī)劃未來(lái)、管理人生的重要性;在教學(xué)時(shí)只以學(xué)科素養(yǎng)為主，就知識(shí)論知識(shí)，缺乏學(xué)科融合，更缺乏聯(lián)系生活，沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際挖掘教材中的理財(cái)因素、滲透理財(cái)意識(shí)。

第二，家長(zhǎng)或溺愛(ài)孩子，忽視生活能力培養(yǎng)，片面認(rèn)為孩子任務(wù)是認(rèn)真學(xué)習(xí)，理財(cái)是大人的事;或消費(fèi)觀、價(jià)值觀錯(cuò)誤，用錯(cuò)誤的理財(cái)行為誤導(dǎo)孩子;或缺乏理財(cái)指導(dǎo)方法，不知如何進(jìn)行理財(cái)規(guī)劃，不知如何進(jìn)行理財(cái)教育，部分脫貧家庭也因此再次返貧。

第三，信息高速發(fā)展，媒體、互聯(lián)網(wǎng)每天都充斥拜金主義、享受主義信息，小學(xué)生不懂得分辨是非真?zhèn)巍?/p>

第四，部分貧困家庭好逸惡勞、整天抱怨，找不到人生目標(biāo)，沒(méi)有主動(dòng)脫貧動(dòng)力，個(gè)別貧困家庭更是把扶貧資金用來(lái)享樂(lè)。

三、理財(cái)助推脫貧的路徑

基于小學(xué)生理財(cái)教育現(xiàn)狀及缺失原因，結(jié)合對(duì)貧困小學(xué)生家庭脫貧的重要作用，要培養(yǎng)小學(xué)生良好理財(cái)習(xí)慣、養(yǎng)成理財(cái)能力，應(yīng)該家庭、學(xué)校、社會(huì)多層次、多路徑共育小學(xué)生理財(cái)素養(yǎng)。

（一）點(diǎn)綴生活環(huán)境滲透理財(cái)意識(shí)

依據(jù)小學(xué)生性格特征、思維發(fā)展能力，可以在教室、家庭的墻壁粘貼“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”、“授之以魚(yú)不如授之以漁”、“勤儉節(jié)約是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”等名言，提醒學(xué)生節(jié)約;在學(xué)?；蛏鐓^(qū)公示欄里增加綠色食品標(biāo)志、綠色消費(fèi)品名稱(chēng)、水電價(jià)格表、超市打折促銷(xiāo)廣告等，拉近學(xué)生與理財(cái)與生活的距離;學(xué)校各班級(jí)統(tǒng)一設(shè)置廢棄物儲(chǔ)存區(qū)、儲(chǔ)蓄罐，讓學(xué)生自發(fā)收集廢舊報(bào)紙、作業(yè)本、礦泉水瓶等，定時(shí)間變賣(mài)將所得存入儲(chǔ)蓄罐，再由學(xué)校德育部門(mén)利用升旗儀式、大型活動(dòng)開(kāi)展捐贈(zèng)活動(dòng)，把錢(qián)給學(xué)校最需要的貧困同學(xué);即使丟三落四的同學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣，又能讓學(xué)生在耳濡目染中自發(fā)地把日?？吹降?、聽(tīng)到的理財(cái)知識(shí)與同學(xué)分享，更能讓學(xué)生接受理財(cái)熏陶激發(fā)愛(ài)心、點(diǎn)燃熱心。

（二）多層理財(cái)課堂學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)

小學(xué)的教材中有很多的理財(cái)知識(shí)，比如《科學(xué)》中的《食物的保質(zhì)期》、《綠色食品的標(biāo)志》等;《道德與法治》課中的《正確認(rèn)識(shí)生活中的廣告》、《銀行卡知多少》、《有借有還》等;數(shù)學(xué)中的加減乘除計(jì)算等。或把這些教學(xué)內(nèi)容與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，做到“有用的才教”、“有用的必教”;或?qū)⑦@些內(nèi)容模擬融合在游戲、表演中，既實(shí)現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，又能讓學(xué)生牢牢掌握理財(cái)程序及注意點(diǎn)，更清楚“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”、“錢(qián)是賺來(lái)的，不是存起來(lái)的”等人生哲理;還可以走出課堂，走出校門(mén)，走進(jìn)家庭，走進(jìn)生活，開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。

理財(cái)教育內(nèi)容源于生活，最終服務(wù)于生活;在學(xué)習(xí)《卡通天下》時(shí)，可以開(kāi)展活動(dòng)，教師先將持有的各類(lèi)銀行卡、電話卡、健身卡、超市購(gòu)物卡、會(huì)員卡等帶進(jìn)教室讓學(xué)生辨識(shí);接著把活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生收集家里閑置的“卡”，向父母了解“卡”的功能及使用方法;然后讓學(xué)生到社會(huì)某部門(mén)辦所需要的“卡”，親自體驗(yàn)“卡”便捷特征;最后自行總結(jié)提升。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化，貧困學(xué)生習(xí)得理財(cái)知識(shí)，影響家庭理財(cái)觀念，培養(yǎng)理財(cái)素養(yǎng)的效果。

（三）多類(lèi)理財(cái)活動(dòng)獲取理財(cái)能力

對(duì)貧困小學(xué)生的理財(cái)教育不用搞成經(jīng)濟(jì)學(xué)里那樣令人頭痛的概念、術(shù)語(yǔ)或研究報(bào)告，因?yàn)樗麄兊募彝ケ旧砭筒粚捲?，平時(shí)能用于自己消費(fèi)的錢(qián)十分有限，只要通過(guò)日常生活中看得見(jiàn)、摸得到的實(shí)際活動(dòng)就可以。為此可以讓學(xué)生把用過(guò)的還可以繼續(xù)利用的玩具、文具、書(shū)籍等帶到班級(jí)，標(biāo)上價(jià)格進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，組織“交易大舞臺(tái)”活動(dòng)給孩子搭建了一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物消費(fèi)平臺(tái);也可以舉辦系列消費(fèi)知識(shí)專(zhuān)題講座、開(kāi)展《購(gòu)物小竅門(mén)》評(píng)比、提消費(fèi)建議;也可以在班里設(shè)置廢物回收箱，安排學(xué)生每個(gè)周末由統(tǒng)一處理，將賣(mài)廢品所得捐助給更需要幫助貧困孩子。

（四）多彩生活實(shí)踐培養(yǎng)理財(cái)習(xí)慣

理財(cái)是一種綜合能力，理論結(jié)合實(shí)踐才能讓學(xué)生回歸生活;可以讓貧困學(xué)生養(yǎng)記賬習(xí)慣，幫助設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的收支表，引導(dǎo)記錄每天的開(kāi)支，定期檢查，定期總結(jié)分析，定期評(píng)選“理財(cái)小能手”，讓其融入生活，規(guī)劃自己的消費(fèi)，做一個(gè)有目標(biāo)、有責(zé)任感的孩子;學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，理財(cái)能力才能得到鍛煉與提高，也可以讓貧困生學(xué)生了解生活用品、蔬菜水果、各類(lèi)零食的價(jià)格以及各類(lèi)維修的基本收費(fèi)，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“物件大調(diào)查”，篩選出家庭可以利用的節(jié)約開(kāi)支信息，主動(dòng)開(kāi)展節(jié)約行動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，關(guān)注市場(chǎng)的價(jià)格動(dòng)態(tài)，做關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的人。

總之，扶貧是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，扶貧先扶智，治貧先治愚，用理財(cái)教育為脫貧助力，才能更好地打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，才能拔掉窮根、穩(wěn)定脫貧成果。