李麗　孟欽鈺

摘??要：當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間互相聯(lián)系、互相依存的程度持續(xù)加深，人類“命運(yùn)共同體”的共融體系在多方面有所體現(xiàn)。當(dāng)前，新冠疫情在全球加速蔓延，確診病例超過(guò)400萬(wàn)例，波及200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，對(duì)全球的治理體系、治理能力、協(xié)作能力都是一場(chǎng)重大考驗(yàn)。因疫情影響，全世界的教育事業(yè)被驟然的踩下了急剎車，根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織最新統(tǒng)計(jì)，疫情已經(jīng)對(duì)全球至少184個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)造成了影響，近15.34億學(xué)生的學(xué)業(yè)受到影響，重要的國(guó)際考試暫時(shí)都處于停頓狀態(tài)，大部分高校也宣布推遲開(kāi)學(xué)，國(guó)際漢語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展也遭遇了滑鐵盧式挫折，規(guī)模化的漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展計(jì)劃被迫停頓，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃面臨又一次重大考驗(yàn)。但是，不可否認(rèn)，事物的發(fā)展是具有兩面性的，在此次新冠疫情危機(jī)中漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)也透露著新的機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：疫情挑戰(zhàn);國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè);挑戰(zhàn)與機(jī)遇：發(fā)展與思考

Challenges?and?opportunities?of?international?Chinese?teaching?in?the?new?epidemic?situation

Li?Li??Qinyu?Meng

Department?of?Chinese?language?and?literature，Yanshan?University;Qinhuangdao，Hebei?066004

Abstract：In?today's?world，the?degree?of?interconnection?and?interdependence?between?countries?continues?to?deepen，and?the?inclusive?system?of?human?"co-mmunity?of?destiny"?is?reflected?in?many?ways.At?present，the?new?crown?e-pidemic?is?spreading?all?over?the?world，with?more?than?4?million?cases?diagn-osed，affecting?more?than?200?countries?and?regions.It?is?a?significant?test?for?the?global?governance?system，governance?capabilities，and?collaboration?capabi-lities.Due?to?the?impact?of?the?epidemic，education?in?the?world?has?suddenl-y?been?stepped?on?the?brakes.According?to?the?latest?UNESCO?statistics，the?epidemic?has?affected?the?education?of?at?least?184?countries?around?the?world，and?the?education?of?nearly?1.534?billion?students?has?been?affected.Necessar-y?international?examinations?are?temporarily?suspended.Most?colleges?and?univ-ersities?also?postpone?the?start?of?school.The?development?of?the?global?Chin-ese?education?industry?has?also?encountered?Waterloo?setbacks.The?large-scale?Chinese?teaching?career?development?plan?has?been?forced?to?halt，and?the?Chi-nese?teaching?plan?is?facing?another?major?The?test，however，is?undeniable?th-at?the?development?of?things?has?two?sides.The?Chinese?teaching?career?in?th-e?crisis?of?the?new?crown?epidemic?also?revealed?new?opportunities.

Key?words：Challenge?of?epidemic?situation;International?Chinese?teaching;challenge?and?opportunity：development?and?thinking

一、疫情給國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）政治壁壘影響漢文化傳播

政治和文化都是國(guó)家、社會(huì)的意識(shí)形態(tài)的反映。從文化與政治的關(guān)系看，文化中包含著政治文化，政治中本身也包含具有文化形態(tài)的政治文化。一個(gè)國(guó)家的文化是綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，文化和意識(shí)形態(tài)是一個(gè)國(guó)家的“軟實(shí)力”。文化在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)變得尤為重要，我們?cè)谖幕瘋鞑r(shí)需要特別重視和堅(jiān)守自己的國(guó)族文化，即中華文化、中國(guó)文化。至新冠在中國(guó)爆發(fā)以來(lái)，世界目光聚焦中國(guó)，中國(guó)在疫情期間的表現(xiàn)讓國(guó)人自豪的同時(shí)也被世界政局所關(guān)注，疫情無(wú)國(guó)界，國(guó)外有些政治壁壘卻在疫情期間堆砌。政治與文化是相輔相成的，文化交流需要走出國(guó)門，國(guó)外不良思潮加塞讓漢文化傳播受到了潛在、隱形的影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)謠傳扭曲中華形象

網(wǎng)絡(luò)信息化是一面雙刃劍。受疫情影響，國(guó)與國(guó)之間通過(guò)云端、網(wǎng)絡(luò)了解各國(guó)要聞，網(wǎng)絡(luò)成為他們交流溝通的媒介，也成為國(guó)外了解中國(guó)的一種最主要的方式。某些不良團(tuán)體與組織發(fā)布不切實(shí)際、影響不良的資訊傳播到國(guó)內(nèi)外媒體社交平臺(tái)，以此來(lái)丑化中華形象，民眾的思想在疫情期間會(huì)更直接、更廣泛地受媒體意識(shí)形態(tài)的影響，意識(shí)形態(tài)反作用于上層建筑，民眾對(duì)漢文化在不了解真實(shí)情況的前提下會(huì)對(duì)產(chǎn)生抵觸感，漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)也會(huì)受到一定程度的影響。

（三）傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，線上教學(xué)模式有待完善

過(guò)去主流的教學(xué)模式是實(shí)體教學(xué)，教師與學(xué)生借助實(shí)體媒介教室來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。面對(duì)面教學(xué)模式讓教學(xué)互動(dòng)更具有直觀性、趣味性和觀賞性。老師能夠察覺(jué)學(xué)生在課堂上的細(xì)微反應(yīng)，以此快速做出相應(yīng)的調(diào)整策略，并對(duì)學(xué)生起到有效的監(jiān)督作用。疫情打破了傳統(tǒng)立體教學(xué)的三元世界，讓漢語(yǔ)教學(xué)回歸平面化、電子化、二元化。這種教學(xué)模式在基礎(chǔ)設(shè)備簡(jiǎn)陋的國(guó)家難以施行，與網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備完善的國(guó)家相比，他們無(wú)法享受電子科技帶來(lái)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。其次，與成人相比，兒童由于心理因素的影響無(wú)法做到長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦屏幕旁學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，對(duì)缺乏自律性的孩子也是一種挑戰(zhàn)。而教師作為授漁者，很難做到讓屏幕前每一個(gè)孩子都專心聽(tīng)講。由此可見(jiàn)，疫情讓傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)模式歸于幕后，可線上漢語(yǔ)教學(xué)模式也并非是美玉無(wú)瑕。

二、疫情給國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇

（一）漢語(yǔ)熱持續(xù)升溫

在《投資大師羅杰斯給寶貝女兒的12封信》中，羅杰斯曾言：“中文會(huì)是下一個(gè)世界語(yǔ)言。讓你的孩子和孫子學(xué)中文，在他們的時(shí)代，中文和英文會(huì)是全世界最重要的兩種語(yǔ)言?！盵1]盡管疫情將漢文化傳播相關(guān)活動(dòng)暫壓低谷，卻并不影響漢語(yǔ)之花悄然開(kāi)遍全世界。疫情期間，中國(guó)對(duì)外展示的是一個(gè)在災(zāi)難來(lái)臨之前勇于抗?fàn)?、團(tuán)結(jié)協(xié)作、眾志成城的堅(jiān)韌長(zhǎng)城形象。此外，習(xí)近平出席第73屆世界衛(wèi)生大會(huì)視頻會(huì)議中表示要全力搞好疫情防控、發(fā)揮世衛(wèi)組織領(lǐng)導(dǎo)作用、加強(qiáng)全球公共衛(wèi)生治理、恢復(fù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、加強(qiáng)國(guó)際合作等建議，并在會(huì)議中宣布中國(guó)將在兩年內(nèi)提供20億美元國(guó)際援助，用于支持受疫情影響的國(guó)家特別是發(fā)展中國(guó)家抗疫斗爭(zhēng)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)恢復(fù)發(fā)展。[2]中國(guó)的崛起惠及全球，讓世界人民感悟到五千年中華文明的力量。中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)方面的突破使得文化輸出更加自信、有效。文化由一定的政治經(jīng)濟(jì)所決定，而語(yǔ)言是文化的載體，也是文化的傳播方式，為獲得更多有利的信息，需要語(yǔ)言進(jìn)行傳遞，這也是漢語(yǔ)熱不斷興盛的原因所在。

（二）漢語(yǔ)教學(xué)智能化加速發(fā)展

疫情期間，漢語(yǔ)教學(xué)智能化迅猛發(fā)展。視頻會(huì)議、在線漢語(yǔ)教育、云端課堂、語(yǔ)言學(xué)習(xí)社交App等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓不同國(guó)度縮小了距離上的差距、不同語(yǔ)種的人民能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)平臺(tái)，變得更加信息化、智能化、動(dòng)態(tài)化、多維化、精確化。隨著電腦的普及和各種電子化技術(shù)的成熟，各種漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用而生。關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)的視頻軟件也在不斷研發(fā)、試用、推廣。主要分以下幾種模式：

1、交互式網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)便利漢語(yǔ)教學(xué)

交互式網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)發(fā)揮了舉足輕重的作用，有效地解決了學(xué)生隔離在家學(xué)習(xí)中文方面的困擾。例如：在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置方面，通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)使用情景創(chuàng)制策略、信息資源融合策略、豐富性策略讓漢語(yǔ)課堂更加多元化、動(dòng)感化、趣味化。例如：網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、漢語(yǔ)網(wǎng)、網(wǎng)上北語(yǔ)、哈兔中文網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)在線平臺(tái)，提供了廣闊的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，有的漢語(yǔ)教學(xué)視頻軟件以在線回放的方式讓學(xué)生多次學(xué)習(xí)，有效地解決了一些學(xué)生因特殊原因錯(cuò)過(guò)漢語(yǔ)課堂的問(wèn)題。

2、漢學(xué)教育媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)推廣漢語(yǔ)教學(xué)

各大網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)在此期間加快步伐提升漢語(yǔ)宣傳力度，開(kāi)枝散葉。例如：早安漢語(yǔ)、漢府中文、元任對(duì)外漢語(yǔ)、易漢語(yǔ)、博雅國(guó)際漢語(yǔ)等漢語(yǔ)平臺(tái)。漢語(yǔ)國(guó)際教育從業(yè)人員、求職人員、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)以上平臺(tái)更新發(fā)布的相關(guān)消息讓致力于從事漢語(yǔ)國(guó)際教育的人員掌握最新動(dòng)態(tài)，了解漢語(yǔ)人的世界。同時(shí)也提供了就職平臺(tái)為有志于從事漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的教師拓寬信息渠道讓漢教事業(yè)更加系統(tǒng)化、信息化、專業(yè)化、透明化。

三、發(fā)展與思考

（一）國(guó)家扶持，深入合作

漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)需要國(guó)家之力進(jìn)行運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、發(fā)展。近期“孔子學(xué)院總部”更名為“中外語(yǔ)言交流合作中心”，致力于為世界各國(guó)民眾學(xué)習(xí)中文、了解中國(guó)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);為中外語(yǔ)言交流合作、世界多元文化互學(xué)互鑒搭建友好協(xié)作平臺(tái)。這一決策體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)漢教事業(yè)的重視，體現(xiàn)了民間團(tuán)體對(duì)漢文化傳播的支持。漢教事業(yè)之常青需上下聯(lián)動(dòng)、悉心維護(hù)，內(nèi)外溝通、助力攻關(guān)。

（二）國(guó)漢教育，綜合化發(fā)展

1、漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用軟件繁多，軟件功能需專業(yè)化、適用化

漢語(yǔ)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)在信息化時(shí)代如雨后春筍，產(chǎn)品樣式繁多、功能各異。但是否這些軟件適合各學(xué)齡、各國(guó)別、各階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，還有待考究。有的軟件面面俱到，但是居于表面不夠深入;有的精于一隅，卻缺乏全方位體驗(yàn)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)難以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果;有的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)不符合漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使其流入市場(chǎng)，卻無(wú)人問(wèn)津。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)，還需多方學(xué)者和高精尖技術(shù)人才通力合作，接受市場(chǎng)考驗(yàn)，不斷精進(jìn)，開(kāi)發(fā)適合學(xué)習(xí)者需求的實(shí)用漢語(yǔ)軟件。

2、國(guó)教漢師，專業(yè)化培養(yǎng)

漢語(yǔ)教學(xué)涵蓋層面涉及方方面面。有語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)、技能教學(xué)、漢語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)、文化教學(xué)、國(guó)別漢語(yǔ)教學(xué)等。每一方面都需要漢語(yǔ)教學(xué)者深入研究、精細(xì)打磨。但所有這些因素加在一起對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)者要求太高，以法語(yǔ)為例，對(duì)法漢語(yǔ)教學(xué)有醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)、商務(wù)漢語(yǔ)、機(jī)械漢語(yǔ)、電子漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)漢語(yǔ)、法律漢語(yǔ)、科技漢語(yǔ)等。一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)者很難做到面面俱到、樣樣精通。這需要國(guó)家和教育相關(guān)部門重新規(guī)劃漢語(yǔ)國(guó)際教育課程設(shè)置，培養(yǎng)漢語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化、國(guó)別化、專業(yè)化人才，以更加匹配國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)人才需求。在教學(xué)改革方面，教師可兼合“一個(gè)改革”“第二課堂”模式進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，利于多樣化漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展[3]。

3、教材編寫(xiě)國(guó)別化、實(shí)用化、多元化

漢語(yǔ)教材實(shí)用性是國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)面臨的一大難題。教材內(nèi)容需符合時(shí)代發(fā)展、遵循專業(yè)理念、融合當(dāng)?shù)匚幕Ｒ苑ㄕZ(yǔ)為例，醫(yī)學(xué)類、政治類、文化類、經(jīng)濟(jì)類、科技類等漢語(yǔ)教材編寫(xiě)要真正做到本土和漢化相結(jié)合，還需大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專業(yè)人士評(píng)定、市場(chǎng)評(píng)估考核，去粗取精。此外，要提高教材的針對(duì)性，解決教材水土不服的問(wèn)題，需要促進(jìn)多用教材向多元教材的轉(zhuǎn)化。[4]總體而言，教材編寫(xiě)要注重國(guó)別化、實(shí)用化、多元化，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變。

四、總結(jié)

疫情給國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)造成阻礙，但漢文化的傳播并不會(huì)因此而折翼。為更好的實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想，發(fā)展人類命運(yùn)共同體，漢語(yǔ)將承載重托，肩負(fù)未來(lái)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，漢語(yǔ)國(guó)際化道路任重而道遠(yuǎn)，漢學(xué)教學(xué)事業(yè)要經(jīng)歷百轉(zhuǎn)千回、才可峰回路轉(zhuǎn)，從國(guó)家眾生到教師個(gè)體，都應(yīng)齊心協(xié)力，塑造親和、文明、富有活力、與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)形象。漢語(yǔ)傳播的星星之火，必將燎原。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李麗，女，燕山大學(xué)文法學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系教授，文學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師。主要從事漢語(yǔ)教學(xué)與研究。

孟欽鈺，女，燕山大學(xué)文法學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育研究生，主要從事漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)法研究