陳金龍

摘??要：評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。教師的評價就是在堅持以學生發(fā)展為本的思想上，組織學生進行積極思考，要想切實地促進學生和教師的共同發(fā)展，就要提高小學數(shù)學課堂教學評價的有效性。在課堂教學中，教師應該給予學生巧妙地引導，并作出準確的評價;機智評價，讓學生更加有興趣的投入到學習中;除此之外還要及時關注有差異的學生，關注這類學生的適時發(fā)展。只有這樣，科學有效的教學評價才能有力地促進教學活動。

關鍵詞：準確評價;機智評價;差異評價;有效

評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。課堂是教學的主陣地，是學生獲得知識的主要場所，教師的評價就是在堅持以學生發(fā)展為本的思想上，組織學生進行積極思考，要想切實地促進學生和教師的共同發(fā)展，就要提高小學數(shù)學課堂教學評價的有效性?？茖W有效的教學評價能夠有力地促進數(shù)學教學活動的，因此，我們在教學的路上要追尋有效的課堂教學評價。

一、準確評價，催生活力

準確性是課堂教學評價的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學評價就沒有了生命力。在課堂教學中，當學生的回答偏離題目或者回答不夠準確時，教師不能單純地讓學生坐下，更要避免諷刺性地批評學生，而應該給予學生巧妙地引導，并作出準確的評價，這樣學生在課堂上會更主動地，更有自信地投入課堂學習活動中，真正讓課堂教學有亮點出現(xiàn)。

例如：在教學三角形的面積時，教師出現(xiàn)兩個完全一樣的三角形，讓學生利用已學過的知識拼成一個平行四邊形。課堂上有學生是這樣拼的：將三角形最長的邊與另一個三角形最短的邊重合，發(fā)現(xiàn)它們不能拼成平行四邊形，我平靜地對該生說：“兩條不一樣長的邊會重合嗎？”你能不能再試試看怎樣移動或旋轉才會重合？”學生聽了我的話，立刻重拼，還準確地拼出了正確的圖形。通過此次操作學生們發(fā)現(xiàn)：任意兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形時。我及時給予學生鼓勵：“同學們做得真厲害，要想快而又準確的拼成平行四邊形必須找到它的方法?！睂W生們也不由自主地笑了起來。

在課堂教學中，當學生操作錯誤時，教師的評價不僅讓學生感受到數(shù)學中的“轉化”思想，還能提高課堂效果，并且教師還要給學生相應的引導，讓其找出錯誤的原因，體驗成功的快樂。

二、機智評價，增添色彩

前蘇聯(lián)著名教育家思維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！睌?shù)學課堂是一個變幻莫測的活動課堂，學生有時表現(xiàn)出來的新思想、新問題是教師所措手不及的，教師如果能機智地抓住這一契機，適當給予評價，將會創(chuàng)造出一種輕松愉快和諧融洽的教學氛圍，讓學生以愉悅的心情去主動地學習，從而使課堂生花，還有利于教學重難點的突破。

余文森教授說過，一句巧妙的贊美，一個由衷的微笑，一個贊許的眼神都會放飛學生學習的翅膀。黃愛華老師就是這樣做的，她在教學《百分數(shù)的意義》一課時，鼓勵學生自己設計千分號，當學生把各種各樣的千分號出現(xiàn)在黑板上時，黃老師開始聆聽設計者充滿個性的想象。有學生說：“我想百分號有兩個圈，千分號應該有三個圈，第三個圈沒地方放，就把它放在斜線上了。”教師欣賞地點點頭：“有意思！”有學生說：“為了更加對稱和美觀，我又在另一邊再加一個圓圈。”教師鼓勵道：“與眾不同，有創(chuàng)見！”第三個學生說：“我畫的千分號是把第三個圓圈放在斜線的右邊，更容易記?！苯處熡忠淮喂膭睿骸巴瑢W們設計的都非常棒！”為了能夠達到使用統(tǒng)一，千分號就是在百分號的基礎上再加一個圓圈，如5.3‰、13‰、24‰等?！坝心奈煌瑢W的寫法跟他一樣呢？”學生們一致指向第三個學生。黃老師再次表揚：“讓我們再次把掌聲送給所有有創(chuàng)意設計的同學?！秉S老師對學生的評價并不是空洞，而是巧妙的。

評價無痕?潤物無聲，于無聲處驚雷，讓學生在心與心愉悅的感應中，醒悟了;在心與心的碰撞中，思想升華了，靈魂凈化了。

三、差異評價，共同成長

心理學的研究告訴我們：一個人在愉快、平等的環(huán)境中，接受的信息最多，學習的效率也最高。由于學生所處的環(huán)境、家庭和自身素質等各方面原因，學生之間必然存在著差異。因此，教師要尊重學生的獨立性，倡導學生之間的平等，讓學生能在溫馨的課堂里吐露心靈的聲音，享受生命成長的快樂。

如教學乘法的簡便計算時，筆者出示125×48，首先讓學生自己先進行計算然后全班進行匯報交流。我讓班上一名中等生到黑板上板演，她是一名靦腆的小女孩，平時不愛怎么回答問題，也不喜歡和同學交流。她是這樣寫的：125×48=125×4×12，她將48看成4×12，得到500×12，最后得到6000。我直接在她做的題目的旁邊畫了一個大大的勾，但我并沒有讓她回座位，只是輕輕地撫摸著她的腦袋問她：“你還記得我平時經常告訴你們，125一般和那個數(shù)字相乘會得到一個整千數(shù)或整百數(shù)嗎？”這時她眼睛一亮，“8”，太棒了。她重新又將題目做了一遍，這時我在旁邊畫了一個太棒了的符號，只見她的臉上充滿了欣喜的笑容。

教師的評價要做到因人而異，要針對不同的學生采用不同的評價標準，為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并給予適時指點和引導，耐心期待學生一點點成長、進步。

教育是一種溫暖的撫愛，沒有愛就沒有教育。教師在課堂教學中評價學生時，心中要有愛，要做到“每句話背后都是一顆心”，從愛護學生的角度出發(fā)，做到“動之以情，曉之以理”。讓評價走進學生的心靈，充分發(fā)揮數(shù)學課堂評價功能。

讓我們實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從每個學生發(fā)展的內在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展過程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！

參考文獻

[1] 《數(shù)學課程標準》?北京師范大學出版社?2011年

[2] 《新版課程標準解析與教學指導》北京師范大學出版社?2011年

[3] 《小學數(shù)學名師教學藝術》華東師范大學出版社??2007年

基金項目：本文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題研究成果，課題名稱為《小學課堂教學評價的研究》，課題立項批準號：FJJKXB18-493。