毛智力

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校學(xué)生群體中的重要組成部分，為實(shí)現(xiàn)心理精準(zhǔn)化脫貧的現(xiàn)實(shí)需求、資助育人工作心理幫扶的迫切需求、助力家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面成長成才，豐富“心理育人”內(nèi)涵，促進(jìn)形成協(xié)同育人格局，本文基于積極心理學(xué)視角，分析、總結(jié)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育中存在的問題，并提出教育策略。

1 積極心理學(xué)的內(nèi)涵

有關(guān)積極心理學(xué)（PositivePsychology）的研究最早可以追溯到20世紀(jì)30年代Terman關(guān)于天才和婚姻幸福感的探討，以及榮格關(guān)于生活意義的研究。人本主義心理學(xué)和由此產(chǎn)生的人類潛能研究奠定了積極心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。1998年時(shí)任美國心理學(xué)會主席Sligman提出要將心理學(xué)的研究關(guān)注點(diǎn)放在心理健康和良好的心理狀態(tài)方面。他認(rèn)為積極心理學(xué)的研究對象為普通人，主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)項(xiàng)目的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福;要求研究者用一種更加溫暖、包容、理解的眼光看待人類的潛能、動機(jī)和能力等，主要以主觀、個(gè)人、群體三個(gè)層面為研究對象，具體內(nèi)容包含積極主觀體驗(yàn)、積極個(gè)人特質(zhì)、公民美德。

消極心理學(xué)過多強(qiáng)調(diào)對缺陷的彌補(bǔ)、對心理問題和傷害的關(guān)注，積極心理學(xué)更關(guān)注人的優(yōu)勢品格和內(nèi)在潛力的研究，強(qiáng)調(diào)研究和培養(yǎng)人性中的優(yōu)勢品格和積極力量，利用科學(xué)的方法激發(fā)人類內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢品格，進(jìn)而提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和生活品質(zhì)。

2 積極心理學(xué)引入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育的迫切性

2.1實(shí)現(xiàn)心理精準(zhǔn)化脫貧的現(xiàn)實(shí)需求

國家提出2020年全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生備受國家、社會、學(xué)校廣泛關(guān)注?！?018年中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》中指出2018年資助普通高校學(xué)生4387.89萬人次，資助金額1150.3億元，比2017年增幅9.48%。“教育是阻斷貧困代際傳遞的根本途徑”。黨中央、國務(wù)院明確提出把“發(fā)展教育脫貧一批”作為打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的一項(xiàng)重要舉措。要提高貧困識別的精準(zhǔn)性和幫扶策略的有效性，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理資源評估與幫扶是不可或缺的一環(huán)。通過積極開展心理精準(zhǔn)扶貧工作，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的內(nèi)生動力，使其成為積極主動的“行動者”、幸福的進(jìn)取者。

2.2 實(shí)現(xiàn)資助育人工作心理幫扶的緊迫需求

2017年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出資助育人需要將“扶困”與“扶智”結(jié)合起來，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長效機(jī)制，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。《2015年世界發(fā)展報(bào)告》也明確指出，貧困不應(yīng)僅從物質(zhì)資源的匱乏上找原因，還需要從貧困主題的主觀思維上加以認(rèn)識，要提高貧困識別的精準(zhǔn)性和幫扶策略的有效性，貧困群體的心理資源評估與幫扶是不可或缺的一環(huán)。

2.3 助力家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面成長成才

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校特殊學(xué)生群里中的重要組成部分，成長經(jīng)歷的特殊性決定了其有更多心理發(fā)展的需求?；貧w教育本性，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生的心理成長與發(fā)展，以積極心理學(xué)為引導(dǎo)，探討高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育策略，是實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“扶智”的基礎(chǔ)，為高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長提供重要理論依據(jù)和指導(dǎo)方法，契合“心理育人”內(nèi)涵。通過激發(fā)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)體積極因素，挖掘個(gè)體潛能，增強(qiáng)個(gè)體的積極體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長成才和全面發(fā)展。

2.4 豐富“心理育人”內(nèi)涵，促進(jìn)形成協(xié)同育人格局

“心理育人”是新形勢下提升思想政治教育質(zhì)量的重要內(nèi)容，也是新時(shí)代高校心理健康教育的新任務(wù)、新使命。研究從積極心理學(xué)的角度，更加關(guān)注高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，將服務(wù)對象將轉(zhuǎn)向?yàn)橛行睦戆l(fā)展需求的大學(xué)生，使高校心理健康教育工作的內(nèi)涵勢必更加豐富，外延更加擴(kuò)大?，F(xiàn)有的資助途徑和手段大多數(shù)停留在經(jīng)濟(jì)援助層面上，突出“扶困”，忽視“扶智”。將心理育人的研究成果運(yùn)用于資助育人工作的相關(guān)研究較少，多方協(xié)同育人格局尚未建立。研究將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理脫貧作為目標(biāo)，從根本上解決資助育人工作的難題。

3 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與問題

3.1 重“物質(zhì)援助”，輕“心理援助”

黨的十八大以來，全國共資助學(xué)生6.2億人次，資助總金額累計(jì)突破1萬億元。學(xué)生資助體系實(shí)現(xiàn)了各個(gè)教育階段、公辦民辦學(xué)校、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“三個(gè)全覆蓋”，并且重點(diǎn)推進(jìn)資助育人、規(guī)范管理、助學(xué)貸款工作標(biāo)準(zhǔn)化等。在學(xué)校管理層面，學(xué)生資助側(cè)重于給予學(xué)生“物質(zhì)援助”，解決學(xué)生在校期間的經(jīng)濟(jì)問題，而對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身上存在的一些問題性心理問題和發(fā)展性心理問題關(guān)注的非常少。

3.2 現(xiàn)有的心理健康教育偏“問題式”

2010年前，相關(guān)研究和實(shí)踐聚焦家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與其他普通大學(xué)生心理健康狀況的對照，并提出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀況堪憂且急需重視。從2010年后，部分理論研究開始關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理的積極方面，探討如何挖掘該群體的積極因素，以優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)帶動劣勢和弱勢發(fā)展，更好地促進(jìn)“人的發(fā)展”;在實(shí)踐中，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)注偏“問題式”，較少地對其心理健康狀況進(jìn)行全面調(diào)查和歸因分析，有一線工作者在實(shí)踐中嘗試圍繞家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極心理的培育開展相關(guān)的心理健康教育，但是要形成可操作性的方案策略亟待進(jìn)行實(shí)證總結(jié)探討。

3.3 心理健康教育的“積極”形式發(fā)展緩慢

2018年，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》，在指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、基本原則、主要任務(wù)等方面融入了大量的積極心理學(xué)理念，高校心理健康工作的重點(diǎn)由問題式轉(zhuǎn)變到了發(fā)展式，現(xiàn)有大量學(xué)者就如何將積極心理學(xué)融入大學(xué)生心理健康教育工作做了大量的研究，在具體工作中一線專職教師也做了大量的實(shí)踐嘗試?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)心理健康教育的“積極”形式發(fā)展非常緩慢，在操作層面上如何切實(shí)地將理論研究的成果運(yùn)用于實(shí)踐，如何制定出可操作性的方案策略亟待進(jìn)行實(shí)證總結(jié)探討。

3.4 有關(guān)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理特征研究存在分歧

2010年以前，已有的研究主要聚焦在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與普通大學(xué)生心理健康狀況作對照，提出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀況堪憂且急需重視。2010年之后，部分研究者開始指出，已有研究存在理念錯(cuò)位的問題，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在刻板印象，認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就是具有消極心理特征的群體，于是有研究者開始探討家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理的積極方面，探討如何挖掘該群體的積極因素，讓優(yōu)勢變得更優(yōu)，強(qiáng)項(xiàng)變得更強(qiáng)，并以優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)帶動劣勢和弱勢的發(fā)展，更好地促進(jìn)“人的發(fā)展”。對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查和歸因分析，對心理健康狀況進(jìn)行分類管理和追蹤改進(jìn)尚待進(jìn)一步深入研究。

3.5 現(xiàn)有研究實(shí)施路徑、策略尚停留在理論探討

現(xiàn)有的研究基于問題提出了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育的諸多策略，如培育學(xué)生積極情緒、培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)積極支持環(huán)境等，但研究大多停留在理論探討上，有部分研究做了實(shí)踐嘗試，整體來說實(shí)施路徑、策略缺乏可操作性。

4 積極心理視角下的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育策略

4.1 對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極心理狀況進(jìn)行全面調(diào)查與歸因分析

要提出有可操作性的、有效的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育策略，首先要對學(xué)生的積極心理狀況進(jìn)行全面調(diào)查與歸因分析。基于積極心理學(xué)視角，選取不同類別高校學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為研究對象，以積極心理狀況調(diào)查相關(guān)量表為工具，對學(xué)生的整體積極心理狀況進(jìn)行研究，研究要將實(shí)驗(yàn)組與對照組的橫向?qū)Ρ妊芯亢图彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)案追蹤研究相結(jié)合。最終總結(jié)出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體本身具備的以及急需改善的、培養(yǎng)的積極心理因素，并深入探討其產(chǎn)生的原因。

4.2 提升現(xiàn)有心理健康教育的“積極性”

心理健康教育是高校思想政治教育中非常重要的一項(xiàng)工作?？呻S著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，多元文化的價(jià)值引領(lǐng)，“00后”學(xué)生表現(xiàn)出具有明顯時(shí)代印記的個(gè)性特征，如思維活躍、個(gè)性化突出、自由意識高，深受新媒體影響，孤獨(dú)感重、競爭意識強(qiáng)烈，給大學(xué)生心理健康教育工作帶來極大難度?，F(xiàn)有的心理健康教育工作除關(guān)注“問題學(xué)生外”，還通過課程教學(xué)、活動組織、心理咨詢等方式面向全體學(xué)生宣傳普及心理健康知識，可是在教育內(nèi)容與形式、方案設(shè)計(jì)、組織方式、反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)更多關(guān)注“問題式”。提升現(xiàn)有心理健康教育的“積極性”，應(yīng)將“培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”作為目標(biāo)，突出學(xué)生“積極情緒的培養(yǎng)”、“積極性格的養(yǎng)成”、“主觀幸福感的體驗(yàn)”等內(nèi)容，創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)手段，通過線上線下、體驗(yàn)活動、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理劇等多種形式，廣泛運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的新媒介，宣傳普及知識，提升學(xué)生心理素質(zhì)。

4.3 創(chuàng)設(shè)積極的校園、家庭環(huán)境

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可能會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題、家庭成員缺失、家庭關(guān)系不和睦、教育方式等問題給其心理成長與發(fā)展帶來阻礙。積極心理學(xué)認(rèn)為“積極的環(huán)境能改變?nèi)耍瑒?chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境對家庭家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有著重要的導(dǎo)向作用。高校做好學(xué)校的硬件及軟件的建設(shè)，讓學(xué)生生活在一個(gè)良好的校園環(huán)境中，打造良好的校風(fēng)和積極向上的校園精神文化，以活動為載體開展閱讀、體育活動、音樂活動、科技大賽等活動，豐富大學(xué)生生活，以微博、微信、網(wǎng)絡(luò)為媒介潛移默化的給學(xué)生傳遞正能量。建立與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭的聯(lián)動機(jī)制，深入了解學(xué)生家庭的實(shí)際困難，厘清家庭對學(xué)生心理成長與發(fā)展的影響，與家長共商教育對策。

2019年度重慶市教委人文社會科學(xué)類研究項(xiàng)目“積極心理學(xué)視域下高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生‘心理脫貧的策略研究”（項(xiàng)目編號：19SKSZ084）的階段性研究成果。

（作者單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）