摘要：隨著上世紀(jì)五十年代愛(ài)爾蘭開(kāi)始對(duì)外開(kāi)放和工業(yè)化進(jìn)程后，愛(ài)爾蘭開(kāi)始創(chuàng)建理工類(lèi)院校來(lái)滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求。隨著愛(ài)爾蘭開(kāi)始執(zhí)行對(duì)外開(kāi)放的政策以及大量涌入的外資，使得行業(yè)對(duì)國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)人才需求激增。為滿(mǎn)足此需求，愛(ài)爾蘭理工類(lèi)院校從開(kāi)展國(guó)際合作項(xiàng)目，打造受?chē)?guó)際認(rèn)可的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系以及構(gòu)建了與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合的國(guó)際化實(shí)踐課程實(shí)施人才培養(yǎng)國(guó)際化戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：愛(ài)爾蘭;理工類(lèi)院校;人才培養(yǎng)國(guó)際化

一、愛(ài)爾蘭理工類(lèi)學(xué)院人才培養(yǎng)國(guó)際化的背景

愛(ài)爾蘭是一直是一個(gè)以農(nóng)牧業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)支柱的內(nèi)向型經(jīng)濟(jì)國(guó)家，從20世紀(jì)50年代起，愛(ài)爾蘭開(kāi)始對(duì)外開(kāi)放和工業(yè)化進(jìn)程，技術(shù)、科技、科學(xué)和管理等領(lǐng)域的人才的需求激增。為此，1960年10月愛(ài)爾蘭建立高等教育委員會(huì)，并于1968年開(kāi)始創(chuàng)辦地區(qū)技術(shù)學(xué)院，此類(lèi)院校主要提供高等職業(yè)技術(shù)教育。根據(jù)《1992年地區(qū)技術(shù)學(xué)院法案》，愛(ài)爾蘭于20世紀(jì)70年代建立的10所地區(qū)技術(shù)學(xué)院先后升級(jí)并擴(kuò)充為理工學(xué)院。目前，愛(ài)爾蘭應(yīng)用型高等教育由14所理工學(xué)院構(gòu)成。其在校生數(shù)、高等教育授予資格證書(shū)數(shù)、師資數(shù)及經(jīng)費(fèi)撥款占愛(ài)爾蘭高等教育的40%～50%，幾近半壁江山。政府對(duì)教育的不斷投入，為愛(ài)爾蘭教育走向世界創(chuàng)造了必備條件。

愛(ài)爾蘭政府實(shí)施經(jīng)濟(jì)開(kāi)放政策，重點(diǎn)吸引海外投資，借力于歐盟戰(zhàn)略基金，愛(ài)爾蘭 1973 年加入歐盟，歐盟對(duì)愛(ài)爾蘭教育的財(cái)政支持，大力推動(dòng)了愛(ài)爾蘭與歐盟其他國(guó)家在師生交流以及教學(xué)和科研管理方面的趨同性。由于愛(ài)爾蘭理工類(lèi)院主要是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)人才，而大量海外企業(yè)的入駐使得愛(ài)爾蘭教育不得不將國(guó)際化人才作為培養(yǎng)重點(diǎn)。

二、國(guó)際化人才培養(yǎng)舉措

1.廣泛開(kāi)展國(guó)際合作項(xiàng)目

1973年愛(ài)爾蘭加入歐盟后，推動(dòng)了其與歐盟其他國(guó)家在師生交流以及教學(xué)和科研管理等方面的合作。愛(ài)爾蘭是歐元區(qū) 16 個(gè)國(guó)家中唯一使用英語(yǔ)的國(guó)家。1987年歐盟推出了旨在促進(jìn)歐洲與其他地區(qū)高等教育合作交流的“伊拉斯謨計(jì)劃”后，愛(ài)爾蘭高等教育國(guó)際化加速發(fā)展，成效顯著。其主要原因是得天獨(dú)厚的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境、豐富的教育資源及政府制訂的高校國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)家國(guó)際教育服務(wù)管理機(jī)構(gòu)的建立，為愛(ài)爾蘭構(gòu)建了一個(gè)較為完善的教育服務(wù)國(guó)際化體系。

愛(ài)爾蘭高等院校除了與歐美國(guó)家開(kāi)展定期的學(xué)生交流項(xiàng)目外，與我國(guó)高校也進(jìn)行了本、碩、博各個(gè)層次的學(xué)生交流合作，如都柏林大學(xué)與中國(guó)人民大學(xué)的本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、都柏林城市大學(xué)與武漢大學(xué)的碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、都柏林理工大學(xué)與哈爾濱工業(yè)大學(xué)的本科及碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，愛(ài)爾蘭大學(xué)聯(lián)合會(huì)與我國(guó)留學(xué)基金委的聯(lián)合培養(yǎng)建設(shè)國(guó)家高水平大學(xué)博士研究生項(xiàng)目等。目前，我國(guó)共有博士生 40 余人參與愛(ài)爾蘭高水平項(xiàng)目。與此同時(shí)，愛(ài)爾蘭企業(yè)局、多個(gè)高等教育聯(lián)合組織和大學(xué)在我國(guó)主要城市設(shè)有代表處，使得學(xué)生可以有更多選擇機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)來(lái)自全世界的知識(shí)。

2.強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)管，打造受?chē)?guó)際認(rèn)可的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系

為了讓學(xué)生能夠與國(guó)際接軌，愛(ài)爾蘭高等院校打造了一套完整的受?chē)?guó)際認(rèn)可的人才培養(yǎng)體系。為了監(jiān)管人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《2012年質(zhì)量保障和資格（教育和培訓(xùn)）法案》，愛(ài)爾蘭質(zhì)量和資格管理局（QQI）于2012年建立，除都柏林理工學(xué)院外，其他理工學(xué)院所授予的學(xué)位、文憑和證書(shū)都由QQI進(jìn)行驗(yàn)證。1999年，29個(gè)歐洲國(guó)家在意大利博洛尼亞提出的歐洲高等教育改革計(jì)劃，該計(jì)劃的目標(biāo)是整合歐盟的高教資源，打通教育體制。愛(ài)爾蘭作為“博洛尼亞進(jìn)程”的一員，愛(ài)爾蘭執(zhí)行與歐洲資格認(rèn)證框架協(xié)調(diào)一致的愛(ài)爾蘭國(guó)家學(xué)歷學(xué)位資格框架，愛(ài)爾蘭理工學(xué)院各級(jí)資格證書(shū)和學(xué)位課程的評(píng)價(jià)考核及所頒發(fā)證書(shū)受到國(guó)際認(rèn)證。大學(xué)畢業(yè)生可以毫無(wú)障礙地在其他歐洲國(guó)家申請(qǐng)學(xué)習(xí)碩士階段的課程或者尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)歐洲高教和科技一體化，建成歐洲高等教育區(qū)。

3.構(gòu)建了與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合的國(guó)際化實(shí)踐課程

愛(ài)爾蘭高校課程具有產(chǎn)業(yè)相關(guān)性與實(shí)用性，特別是理工專(zhuān)業(yè)課程獨(dú)具特色。愛(ài)爾蘭高校十分重視基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)設(shè)計(jì)課程。學(xué)校主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)強(qiáng)烈，人才培養(yǎng)方案具有顯著的地域特征。他們緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需，聚焦于應(yīng)用科學(xué)和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，密切聯(lián)系市場(chǎng)，特別是聯(lián)系國(guó)際知名企業(yè)，通過(guò)企業(yè)聯(lián)合會(huì)、學(xué)習(xí)者、產(chǎn)業(yè)、社區(qū)和專(zhuān)業(yè)伙伴的幫助，制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)或創(chuàng)新課程。各校設(shè)計(jì)的課程是一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，都是根據(jù)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場(chǎng)需要量身定制，經(jīng)過(guò)企業(yè)界人士的評(píng)審和認(rèn)定，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)用人需要相適應(yīng)，可以就地解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題和企業(yè)聘人問(wèn)題。據(jù)悉，目前已有超過(guò)1200多家國(guó)際知名企業(yè)在愛(ài)爾蘭設(shè)立分支機(jī)構(gòu)。這為高校課程設(shè)計(jì)提供了必要外部條件，同時(shí)也表明應(yīng)用型人才培養(yǎng)也為愛(ài)爾蘭增強(qiáng)了吸引知名企業(yè)的實(shí)力與魅力。愛(ài)爾蘭高等教育體系有著良好的理論聯(lián)系實(shí)踐傳統(tǒng)，能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求不斷調(diào)整和完善自己的課程設(shè)置，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。學(xué)生學(xué)習(xí)期間可獲得在公司企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，或到第三國(guó)進(jìn)行課程項(xiàng)目交流。這有利于營(yíng)造國(guó)際化教育氛圍培養(yǎng)國(guó)際化人才。

三、對(duì)我國(guó)的啟示

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，應(yīng)用型人才不僅需要具備適用性強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出的職業(yè)崗位群能力，還需要良好的國(guó)際視野。我國(guó)理工類(lèi)院校可以借鑒愛(ài)爾蘭理工類(lèi)院校利用自身地理和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展國(guó)際合作項(xiàng)目，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)資源，打造具有國(guó)際認(rèn)證的人才培養(yǎng)體系，并充分利用本土跨國(guó)企業(yè)，構(gòu)建適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度國(guó)際化實(shí)踐課程，以此來(lái)培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野，適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：溫婷（1992.10-），女，漢族，四川宜賓，實(shí)習(xí)研究員，碩士，研究方向：國(guó)際教育管理，英語(yǔ)教學(xué)，英美文學(xué)。單位：成都工業(yè)學(xué)院。