王穎毅

摘要 本文通過分析中職學?！盃I銷教學訓練”課程進行教學改革的必要性，在合理設(shè)置教學內(nèi)容、注重體系化訓練的前提下，提出該課程的教學改革措施。教學改革內(nèi)容主要包括：“體驗型”課型、基于行動導(dǎo)向法的“情境教學模式”、案例教學法、“以賽促教”和項目化教學方法在綜合實訓當中的運用、隨著教學改革的推進和素質(zhì)教育的發(fā)展，“以學生為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念已逐步深入到教學實踐中，很多教育工作者開始踐行課堂教學改革。為了實現(xiàn)新模式下商貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，應(yīng)該對專業(yè)相關(guān)課程進行整合。

關(guān)鍵詞：基于 產(chǎn)教融合 背景 人才培養(yǎng) 模式 漳州理工學院 市場營銷 專業(yè)

一、產(chǎn)教融合與人才培養(yǎng)的體制機制

（一）產(chǎn)教融合與人才培養(yǎng)的概念與問題

所謂的產(chǎn)教融合與人才培養(yǎng)概念，本質(zhì)上是一種區(qū)別于傳統(tǒng)二元化辦學的一種體制，它的推行需要對舊有體制進行改革。但是，在近十幾年高職的發(fā)展中，體制、機制的改革和創(chuàng)新進展緩慢，主要表現(xiàn)在：管理體制落后化，職業(yè)教育辦學思想陳舊化;職位教育治理體系無法支撐改革所需，效率低下;改革之下各個部門不能很好合作，反而互相掣肘等諸多難題。漳州理工職業(yè)學院是落地漳州辦學的浙江省屬高職院校，漳州作為改革開放前沿，必須要盡快落實推進這種適應(yīng)新時代的人才培養(yǎng)模式，具體應(yīng)該怎么做，下文將分析。

二、主要做法

（一）專業(yè)建設(shè)

專業(yè)是職業(yè)院校辦學的核心，表面看，由于職業(yè)院校辦學與企業(yè)生產(chǎn)二者之間的價值取向有明顯區(qū)別，這種差異導(dǎo)致兩者結(jié)合似乎存在“先天”的諸多排斥因素。其實不盡然，二者之間存在有一定的矛盾，但并非就會使得二者無法結(jié)合。產(chǎn)教結(jié)合無非是將生產(chǎn)因素引入到教育中來，那么現(xiàn)代的學校與企業(yè)聯(lián)合建立的企業(yè)學校就很好地綜合了這看似對立兩點，它既體現(xiàn)了相當?shù)膶I(yè)性，又不缺乏教育性。所以我們在對原有學院進行改革的過程中，應(yīng)該借鑒這一模式，嘗試將專業(yè)建設(shè)扎根在學院建設(shè)之中，從而通過實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)，進一步推動產(chǎn)教融合。

（二）課程建設(shè)

在校企一體高職教育流程框架指導(dǎo)下，漳州理工職業(yè)學院以工學結(jié)合為特征的高技能人才培養(yǎng)模式已逐步形成，學院發(fā)展方向、辦學定位及辦學特色已逐步明晰。正如教育部副部長魯昕視察學院時所說：“你們走出了一條非常正確的路子?！比绾紊罨母?、做好細節(jié)，關(guān)鍵在于抓好主干課程建設(shè)，課程質(zhì)量提上來了，整個改革取得的成果就將更大。所以學院將加強課程建設(shè)和課堂教學創(chuàng)新作為新一輪改革的重要抓手，決心用新一輪改革促進新一輪發(fā)展，努力凝練產(chǎn)教融合、校企一體辦學的高職范式。

（三）師資隊伍建設(shè)

課程的建設(shè)永遠離不開師資隊伍的建設(shè)，精品課程需要由強大的師資隊伍作為支撐才能開辦，優(yōu)秀學生的誕生也與師資隊伍的質(zhì)量息息相關(guān)，經(jīng)過多年的努力，高職院校在教師隊伍建設(shè)方面已取得了很大的成效，這為高職教育的進一步發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)，但仍然不能完全適應(yīng)高職教育改革發(fā)展的要求，目前仍面臨著不少的矛盾和困難，存在著一些亟須解決的問題。漳州理工職業(yè)學院依托學園城協(xié)同育人平臺，以機制創(chuàng)新為切入點，在全方位培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)及激發(fā)教師活力等方面進行了有益的嘗試。依托“三大園區(qū)”的教育功能，創(chuàng)新構(gòu)建了“雙師、雙薪、雙崗”的教師隊伍管理機制。雙師指的是任教老師可以同時是企業(yè)工程師等，雙薪是指老師可以根據(jù)其具體工作領(lǐng)老師，工程師雙份薪水，雙崗是指有能力的雙師可以一次出任兩崗，充分利用優(yōu)勢人才。

三、實踐效果

（一）案例教學法和“以賽促教”的應(yīng)用

在“營銷教學訓練”的教學過程中，以用經(jīng)典的演講、辯論視頻作為教學輔助，幫助學生找出自身的差距、不足和前進的方向。高職學生年齡大致在18歲，他們朝氣蓬勃、意氣風發(fā)、競爭意識強，教師應(yīng)當有意識地利用比賽激發(fā)學生的學習熱情。最好要將演講比賽、辯論比賽和推銷比賽帶進課堂，鼓勵學生積極參與比賽，互相競技。以競爭倒逼學生用心鉆研，以這種比賽的形式，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的競爭意識。

（二）項目化教學方法在綜合實訓當中的運用

本課程可開展職場教學實訓，將學科所涉及的社交、公關(guān)、商務(wù)談判、演講、推銷、主持和領(lǐng)導(dǎo)教學進行綜合實訓。開展以“產(chǎn)品推介會”“消費者見面會”“表彰會”和“商家聯(lián)誼會”為主題的會議或者party，引導(dǎo)學生進行小組討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。讓學生根據(jù)實訓場景要求，將整個實訓項目分解細化，從策劃，禮儀，著裝等等方面進行準備，讓學生可以在實訓中真正得到鍛煉，實現(xiàn)理論加實訓教學的目的。

四、結(jié)論

本門課程應(yīng)當作為一種專業(yè)實訓課存在，它注重理論教學，更要注重實戰(zhàn)經(jīng)驗，理論加實訓，雙線并行?！盃I銷教學訓練”課程教學改革將使市場營銷、經(jīng)營管理、電子商務(wù)等商貿(mào)專業(yè)的教學效果得到較大提升，以各種手段促使學生由以前“等著學、被動學”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的自主學。另一方面對實訓要求作提升，學生學習不再停留書上，而是真真切切落到實際問題處理中來，這需要體制機制的改革，同時也需要師資隊伍的壯大，是個牽一發(fā)而動全身的問題。

參考文獻

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