江蘇省南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué) 傅西江

高一階段的學(xué)生正處于知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深、逐漸完善的過(guò)渡時(shí)期，這是高中生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。英語(yǔ)屬于一門(mén)集語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)法豐富的重要學(xué)科，在整體高中教學(xué)中意義深遠(yuǎn)。定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)寫(xiě)作中重要的語(yǔ)法，更是寫(xiě)作的加分點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生常出現(xiàn)的語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

一、多余關(guān)系副詞或者介詞

在定語(yǔ)從句當(dāng)中，除了常見(jiàn)的關(guān)系代詞以外，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)應(yīng)用到一些關(guān)系副詞或者介詞對(duì)句子進(jìn)行連接，以便確保句子的連貫性以及完整性。然而，部分學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)并未深入分析句子的成分，從而錯(cuò)誤地運(yùn)用一些關(guān)系副詞或者介詞，進(jìn)而導(dǎo)致在很多句子中都存在多余的關(guān)系副詞或者介詞。

比如：某學(xué)生寫(xiě)的作文中有一個(gè)明顯的錯(cuò)句，即“The house where I live in needs weeding”， 在 此 例 句中，該學(xué)生便對(duì)“where”進(jìn)行了錯(cuò)誤的運(yùn)用，學(xué)生忽視了定語(yǔ)從句當(dāng)中“where”和“in which”意思是相等的。除此之外，句子當(dāng)中已經(jīng)存在了短語(yǔ)“l(fā)ive in”，進(jìn)而使得句式結(jié)構(gòu)當(dāng)中潛在含有兩個(gè)“in”，導(dǎo)致句式出現(xiàn)贅余，屬于一種典型的錯(cuò)句。在對(duì)上述錯(cuò)句進(jìn)行修改的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生僅需要省略掉多余的單詞“in”便可以了，所以可以省略掉單詞“in”或者單詞“where”，即修改后的正確句子 應(yīng) 當(dāng) 是：“The house I live in needs weeding”或者“The house where I live needs weeding”。

二、關(guān)系代詞

在高中的定語(yǔ)從句運(yùn)用過(guò)程中，關(guān)系代詞屬于其極為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是高一學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中極易發(fā)生錯(cuò)誤的一部分內(nèi)容。常見(jiàn)的錯(cuò)誤方式主要有以下幾個(gè)方面：

第一，當(dāng)運(yùn)用限定性的定語(yǔ)從句時(shí)，一般較為常用到的關(guān)系代詞主要是“that”，然而一些學(xué)生往往會(huì)運(yùn)用一些其他的關(guān)系代詞，從而在寫(xiě)作中出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤。比如：某學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有一句明顯的錯(cuò)句：“China is no longer the country which it was to be.”在此句中，正確的關(guān)系代詞應(yīng)當(dāng)是“that”，并非學(xué)生運(yùn)用的“which”。

第二，一旦介詞存在于關(guān)系代詞的前面，在寫(xiě)作中便不能運(yùn)用代詞“that”，而應(yīng)當(dāng)用到關(guān)系代詞“whom”或者單詞“which”，需要注意的是，這兩個(gè)代詞在使用的時(shí)候，絕對(duì)不可以被省略掉。比如：某學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有一句明顯的錯(cuò)句：“Has she found the note with that you record the important telephone number?”句子當(dāng)中存在介詞“with”，“that”的使用本身便是一種錯(cuò)誤，此處最恰當(dāng)?shù)年P(guān)系代詞，應(yīng)當(dāng)是“which”。

第三，如果句子當(dāng)中需要運(yùn)用到單詞“such”對(duì)先行代詞進(jìn)行修飾的時(shí)候，嚴(yán)禁運(yùn)用“whom”“that”以及“which”等關(guān)系代詞，只可以運(yùn)用單詞“as”。比如：某學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有一句明顯的錯(cuò)句：“He has found such information which is spread in this place.”在此句當(dāng)中，單詞“such”修飾了先行詞“information”，此時(shí)只可以運(yùn)用關(guān)系代詞“as”，而單詞“that”的運(yùn)用便是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。

高一學(xué)生在對(duì)定語(yǔ)從句進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻銘記運(yùn)用關(guān)系代詞的各種規(guī)律、要求以及方法、條件，從而從根本上防止由于關(guān)系代詞的錯(cuò)誤運(yùn)用導(dǎo)致句子出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而降低作文分?jǐn)?shù)，影響整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、粘連的句子

在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，一些學(xué)生沒(méi)有從根本上對(duì)主從句關(guān)系擁有較為準(zhǔn)確的理解，往往會(huì)在相鄰?fù)暾木渥娱g使用逗號(hào)對(duì)句子進(jìn)行連接，最終致使句子出現(xiàn)粘連。比如：某學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有一句明顯的錯(cuò)句：“She has four sisters,all of them are studying in Chicago.”在此句當(dāng)中，逗號(hào)所連接的前后兩個(gè)句子都屬于完整的句子，所以在此時(shí)運(yùn)用逗號(hào)對(duì)兩句話進(jìn)行連接，便會(huì)使得句子出現(xiàn)粘連的狀況。在對(duì)此句進(jìn)行修改的時(shí)候，學(xué)生可以在逗號(hào)之后加一個(gè)連詞，或者把句子改成一句“主從復(fù)合句”：

首先加一個(gè)連詞“and”：上述錯(cuò)句便成了“She has four sisters,and all of them are studying in Chicago”。

其次，“主從復(fù)合句”的轉(zhuǎn)變：在上述錯(cuò)句中，逗號(hào)前面的句子為主句，而后面句子便是前者的定語(yǔ)從句。所以，學(xué)生可以用關(guān)系代詞“whom”代替原句當(dāng)中的單詞“them”，這就會(huì)使上述錯(cuò)句成為“She has four sisters,and all of whom are studying in Chicago”。

對(duì)于高一學(xué)生而言，此時(shí)期正是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題予以高度關(guān)注，或者用連詞對(duì)兩個(gè)完整句子加以連接，或者借助關(guān)系代詞使句子轉(zhuǎn)換成“主從復(fù)合句”，進(jìn)而防止在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)粘連的句子。

四、單復(fù)數(shù)形式

高一學(xué)生在運(yùn)用定語(yǔ)從句的時(shí)候，其經(jīng)常會(huì)忽略的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，便是從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的形式，進(jìn)而致使其在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。當(dāng)人物代詞指代含義出現(xiàn)改變的時(shí)候，相應(yīng)謂語(yǔ)動(dòng)詞也需要改變其單復(fù)數(shù)形式，然而部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)其予以重視，一些教師也不能及時(shí)進(jìn)行指正。

比如：某學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有一句錯(cuò) 句：“Anyone who cut the tree will be punished.”其中，“anyone”便是人物代詞，其相應(yīng)的謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)當(dāng)是單數(shù)形式，所以句子中的“cut”形式是錯(cuò)誤的。在對(duì)此錯(cuò)句進(jìn)行修改的時(shí)候，學(xué)生可以將句子當(dāng)中的“anyone”替換成“those”，這便使得句子中的人物代詞成了單詞“those”，謂語(yǔ)動(dòng)詞便可以是復(fù)數(shù)形式的“cut”。

除此之外，在定語(yǔ)從句中往往會(huì)運(yùn)用到“the one”或者“one”，此時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)注意其相應(yīng)的單復(fù)數(shù)形式變化。例如錯(cuò)句“This is one of the tables that is used”，句子中運(yùn)用的是“one”，而非“the one”，這就代表了“one”修飾的是“the chairs”，所以不應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“is”，而應(yīng)當(dāng)運(yùn)用單詞“are”，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題予以重視。

五、主語(yǔ)關(guān)系代詞

在運(yùn)用定語(yǔ)從句進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，很多主語(yǔ)關(guān)系代詞可以被省略，這也說(shuō)明另一部分的主語(yǔ)關(guān)系代詞是不可以被省略掉的。但是，一些高一學(xué)生沒(méi)有在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中分清楚哪些主語(yǔ)關(guān)系代詞可以被省略、哪些不可以被省略，進(jìn)而使得作文當(dāng)中出現(xiàn)了很多此類錯(cuò)誤。比如：在錯(cuò)句“People sleep too late always had bad spirit”當(dāng)中，學(xué)生就在運(yùn)用過(guò)程中未明確主語(yǔ)的丟失錯(cuò)誤，省略了不應(yīng)當(dāng)省略掉的關(guān)系代詞，最終使得作文中出現(xiàn)很多此類錯(cuò)誤。在錯(cuò)句當(dāng)中，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)省略掉關(guān)系代詞，而需要添加單詞“who”或者“that”，即修改后的句子應(yīng)當(dāng)是“People who sleep too late always had bad spirit”。

對(duì)于高一學(xué)生而言，必須打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，必須充分明確主語(yǔ)關(guān)系代詞是否能夠被省略掉，絕對(duì)不可以單純地認(rèn)為可以省略全部主語(yǔ)關(guān)系代詞，以便全面提升自身的寫(xiě)作水準(zhǔn)。

六、定語(yǔ)從句概念

定語(yǔ)從句在英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)則中的主要概念為，在復(fù)合句當(dāng)中，對(duì)于某個(gè)代詞或者名詞展開(kāi)修飾的一種從句，而形容詞便是該從句的關(guān)鍵部分，而其中關(guān)系詞便會(huì)被用作引導(dǎo)詞。然而一些學(xué)生很難對(duì)上述概念準(zhǔn)確理解，致使最終的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)常出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤。例如某學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，便出現(xiàn)了以下錯(cuò)句：“The boy used to be a waiter is an actor now.”在此錯(cuò)句當(dāng)中，學(xué)生本想闡述這個(gè)男演員曾是一名服務(wù)員，然而因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)確理解相關(guān)概念，致使句子出錯(cuò)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)劃分出定語(yǔ)從句，隨后對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)，以便確保所寫(xiě)句子不會(huì)出錯(cuò)。

七、結(jié)語(yǔ)

總體而言，定語(yǔ)從句屬于高一學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中常常會(huì)運(yùn)用到的重要語(yǔ)法，其實(shí)用性極高，同時(shí)其運(yùn)用率也較高。因此，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多種錯(cuò)誤。所以，教師如果想有效提升高一學(xué)生寫(xiě)作水準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)致力于對(duì)文中提及的各類常見(jiàn)錯(cuò)誤展開(kāi)深入分析，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)練習(xí)，全面提升寫(xiě)作能力。