青春期沉默寡言的緣由

孩子讀初二了，放學(xué)回到家里，家長(zhǎng)問(wèn)，最近學(xué)習(xí)怎樣?。炕卮疬€行;最近跟老師同學(xué)關(guān)系怎樣??？回答還行;最近學(xué)校的伙食怎樣??？回答還行;最近學(xué)校有什么新鮮事??？回答沒(méi)有;搞什么活動(dòng)了嗎？回答沒(méi)有……家長(zhǎng)想問(wèn)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，孩子根本不愿意跟家長(zhǎng)說(shuō)。很多家長(zhǎng)就很困惑，這是怎么回事呢？有什么辦法讓孩子開(kāi)口呢？

青春期孩子心理的矛盾性比較突出，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

反抗性與依賴性孩子進(jìn)入青春期，意味著孩子長(zhǎng)大了，已經(jīng)具備了成為人父、人母的能力了，所以這一生理變化使得孩子認(rèn)為自己已經(jīng)無(wú)比強(qiáng)大，什么都能做了，誰(shuí)的話也不愿意聽(tīng)，表現(xiàn)為反抗性，但遇到挫折或困難，就非?？释玫郊议L(zhǎng)或老師的指導(dǎo)幫助，表現(xiàn)為依賴性。

封鎖性與開(kāi)放性這個(gè)時(shí)期的孩子一般內(nèi)心想法非常豐富，主觀偏執(zhí)、敏感，也很孤獨(dú)，不愿意跟人說(shuō)，常以日記表達(dá)情緒，表現(xiàn)為封鎖性，但一旦有要好的伙伴，隨即敞開(kāi)心扉，推心置腹傾訴，表現(xiàn)為開(kāi)放性。基于此，很多青春期的孩子不愿意跟家長(zhǎng)溝通交流。當(dāng)然也有很多家長(zhǎng)習(xí)慣于指導(dǎo)和命令，處于青春期的孩子十分反感，所以溝通不暢。

建立良好溝通讓孩子開(kāi)口說(shuō)話的良友

接納與尊重孩子從孩子呱呱墜地的那天起，孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有其獨(dú)立的人格和個(gè)性，孩子跟我們一樣，都是社會(huì)人，都有屬于自己的權(quán)利和義務(wù)，都應(yīng)該得到平等的對(duì)待。青春期孩子盡管思想不成熟，但畢竟有一定的思考和辨別能力，而且，他自己的事情和周?chē)沫h(huán)境，自己心里最清楚，所以要尊重孩子。同時(shí)，青春期孩子的生理發(fā)育決定了其心理變化的特點(diǎn)，而荷爾蒙又讓孩子擁有巨大的能量和極不穩(wěn)定的情緒表達(dá)，表現(xiàn)為與家長(zhǎng)頂嘴，不愿意服從管理，當(dāng)然，這也是孩子成人必須經(jīng)歷的過(guò)程，家長(zhǎng)要接納孩子，認(rèn)同孩子。

主動(dòng)跟孩子說(shuō)自己的事情自己在家庭或工作中，有什么喜事、樂(lè)事都可以跟孩子說(shuō)，有什么新聞或八卦，都可以跟孩子交流，這樣溝通，不是我問(wèn)你什么，而是我向你說(shuō)什么。長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子也會(huì)敞開(kāi)自己的心扉。切記，不要說(shuō)得過(guò)多，否則孩子會(huì)煩。心理學(xué)上有個(gè)“超限效應(yīng)”，就是接受的刺激過(guò)多了，就會(huì)自然而然地出現(xiàn)逃避傾向，這是人體本能的自我保護(hù)的反應(yīng)，說(shuō)孩子逆反，往往也是“超限效應(yīng)”起的作用。所以即使批評(píng)、表?yè)P(yáng)，都要有一定的限度，千萬(wàn)不能過(guò)多，多了就成了嘮叨，容易引起孩子的反感，出現(xiàn)越說(shuō)越不聽(tīng)，越要求越不照著做的極端表現(xiàn)。

主動(dòng)示弱遇到什么想不開(kāi)的事情，遇到不理解的事情，家長(zhǎng)都可以向孩子求助，讓孩子幫助自己想辦法，提點(diǎn)建議。如果你的態(tài)度真誠(chéng)，說(shuō)不定孩子就會(huì)坐下來(lái)跟你一起討論，一起想辦法，這樣也拉近了跟孩子的距離。有時(shí)候，家長(zhǎng)學(xué)的嬌氣一點(diǎn)，特別是媽媽在兒子面前學(xué)得軟弱一點(diǎn)，可以讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)是需要幫助的，既然長(zhǎng)大了，我就有責(zé)任和義務(wù)去幫助爸爸媽媽?zhuān)欣诹己脺贤ǖ慕ⅰ?/p>

尋找共同話題之所以孩子不跟家長(zhǎng)交流，就是家長(zhǎng)和孩子沒(méi)有在一個(gè)頻道上，家長(zhǎng)的世界是成人的世界，孩子的世界是青春的世界，沒(méi)有共同的興趣、愛(ài)好，沒(méi)有共同討論的話題，所以孩子不愿意跟家長(zhǎng)交流，那么家長(zhǎng)就要主動(dòng)尋找共同的話題資源。比如，跟孩子共讀一本書(shū)，討論書(shū)中的人物或故事情節(jié)。還有，家長(zhǎng)要走進(jìn)孩子的世界，比如孩子愛(ài)玩的游戲、愛(ài)看的電視劇、孩子喜歡的明星，都是能夠建立良好溝通的資源，如果你跟孩子多聊聊這些，他會(huì)覺(jué)得爸媽還是很新潮的，能夠理解他們，就愿意和家長(zhǎng)溝通了。

多與老師溝通平時(shí)家長(zhǎng)跟老師的溝通太少了，學(xué)校里的事情家長(zhǎng)都不知道，家長(zhǎng)沒(méi)有信息來(lái)源，是孩子信息的孤島，和孩子沒(méi)有切入的點(diǎn)。建議家長(zhǎng)多和老師聯(lián)系，不但了解孩子的狀況，還要了解學(xué)校里發(fā)生的重要事件，這樣就有了交流的共同話題，孩子跟我們溝通起來(lái)就輕松多了。家長(zhǎng)也可以向老師學(xué)習(xí)溝通的方式，以及其他家長(zhǎng)的溝通經(jīng)驗(yàn)，多方借鑒，暢通溝通渠道。

多用“我”開(kāi)頭的語(yǔ)言我們習(xí)慣于將責(zé)任推卸到對(duì)方身上，所以常常用“你”怎么怎么樣開(kāi)頭，結(jié)果很容易造成對(duì)方的逆反。如果，我們經(jīng)常說(shuō)，你怎么又沒(méi)疊被子？你沒(méi)聽(tīng)到嗎？孩子本身就很敏感，聽(tīng)到這樣的話非常不舒服，可能扭頭就走，甚至跟家長(zhǎng)理論起來(lái)，造成沖突。而用“我”開(kāi)頭的句子，往往是將責(zé)任攬到自己身上，或者是提出自己的希望和建議，這樣孩子比較容易接受。比如我們這樣說(shuō)，我希望看到你的被子疊的很整齊，你的房間很漂亮，我說(shuō)清楚了嗎？這樣孩子就能夠從家長(zhǎng)的態(tài)度中感覺(jué)到自己的問(wèn)題，應(yīng)該如何改正，很容易接受。

親子關(guān)系大于親子溝通的所有方式和技巧，只有良好的親子關(guān)系建立起來(lái)，孩子才能信任家長(zhǎng)、理解家長(zhǎng)，才會(huì)有安全感，才會(huì)敞開(kāi)心扉，與家長(zhǎng)密切溝通。同時(shí)，各種方法和技巧的運(yùn)用，還需要長(zhǎng)久地堅(jiān)持才有效果。

馬青林山東省慶云縣教育局副局長(zhǎng)。