汪嵐

摘 ?要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，我國(guó)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以開(kāi)始重視幼兒園教育工作。幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的主要成分之一，其直接決定著幼兒的健康成長(zhǎng)，為了提升幼兒園教育的整體質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的個(gè)人特點(diǎn)以及個(gè)性化需求來(lái)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，而落實(shí)將游戲融入幼兒園教育教學(xué)工作中，將會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中游戲。因此，本文將圍繞游戲在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用與融合為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)了解在幼兒園階段采用游戲方式教學(xué)的價(jià)值和作用，再提出促進(jìn)在幼兒園教育教學(xué)中采用游戲的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：游戲 ?幼兒園教育教學(xué) ?運(yùn)用與融合

一、針對(duì)在幼兒園教育教學(xué)中采用游戲教學(xué)的價(jià)值和作用探究

在幼兒園教育工作中落實(shí)采用游戲方式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義是會(huì)最大限度地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，確保其主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本身對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，年齡較小，心理和生理還處于發(fā)展階段，所以在學(xué)習(xí)時(shí)很難保持注意力集中，而利用游戲?qū)?huì)確保教學(xué)工作更加具有趣味性，從而吸引幼兒的注意力，并且利用游戲方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加形象具體化。例如，當(dāng)教師在為幼兒講解懂規(guī)矩和守規(guī)矩這一生活習(xí)慣時(shí)，可以落實(shí)開(kāi)展角色扮演來(lái)讓幼兒加強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)斑馬線以及紅綠燈，像有的幼兒選擇扮演交警、有的幼兒扮演路人，而教師要為幼兒模擬各種公路交通的場(chǎng)景，并對(duì)違反規(guī)則的幼兒進(jìn)行適當(dāng)“處罰”，通過(guò)這樣的游戲方式將教學(xué)形象具體化，從而確保每一位幼兒全面掌握教學(xué)內(nèi)容^[1]。

二、針對(duì)促進(jìn)在幼兒園教育教學(xué)中采用游戲教學(xué)可行性對(duì)策探究

（一）構(gòu)建良好游戲情境

為了促進(jìn)在幼兒園中采用游戲進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)構(gòu)建良好游戲情境。在實(shí)際教學(xué)工作中，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境將會(huì)使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)融入學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。需要注意的是，當(dāng)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，確保在讓幼兒體會(huì)到游戲樂(lè)趣的同時(shí)，達(dá)到理想教學(xué)效果。例如，想讓幼兒能夠?qū)W會(huì)認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，就要在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)融入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，像為學(xué)生創(chuàng)造出以下游戲情境：“讓幼兒進(jìn)行扮演超市的售貨員，再選擇幾名幼兒扮演各種顧客，然后教師指導(dǎo)幼兒演示超市購(gòu)物的情境，有的幼兒想買四個(gè)西瓜，那么扮演售貨員的幼兒應(yīng)當(dāng)給予其相應(yīng)數(shù)量的西瓜。”讓幼兒了解各種數(shù)量關(guān)系，還應(yīng)為幼兒提出各種具有針對(duì)性的問(wèn)題，像：“怎樣把一個(gè)西瓜變成兩個(gè)西瓜呢？”通過(guò)這種形式來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)出各種游戲活動(dòng)的利用優(yōu)勢(shì)^[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲語(yǔ)言環(huán)境

處于幼兒時(shí)期的孩子正是培養(yǎng)其語(yǔ)言能力的黃金時(shí)期，所以在幼兒園教學(xué)工作中要落實(shí)開(kāi)展各種語(yǔ)言教學(xué)工作，并融入游戲，提升教學(xué)的有效性和專業(yè)性。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“太陽(yáng)與月亮”這一內(nèi)容時(shí)，要以游戲?yàn)榛A(chǔ)來(lái)創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒構(gòu)建開(kāi)口說(shuō)話的學(xué)習(xí)平臺(tái)，像在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)挑選兩名幼兒來(lái)讓其扮演太陽(yáng)和月亮進(jìn)行對(duì)話，教師則不需要對(duì)幼兒太多的干預(yù)，讓幼兒進(jìn)行自由組織對(duì)話，教師只需適當(dāng)對(duì)幼兒指導(dǎo)和提醒，規(guī)范發(fā)音即可，在完成對(duì)話后，為幼兒指出自身存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在后續(xù)對(duì)話中更加高效。與此同時(shí)，教師還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“為太陽(yáng)和月亮找朋友”這一游戲活動(dòng)，教師將在課前收集到的各種圖片為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒共同探究“太陽(yáng)和月亮的朋友都有誰(shuí)”，并鼓勵(lì)幼兒踴躍回答問(wèn)題，在這一過(guò)程中來(lái)發(fā)展自身語(yǔ)言能力^[3]。

（三）培養(yǎng)幼兒游戲精神

教師要意識(shí)到在幼兒園教學(xué)工作中利用游戲的必要性，為了更好地體現(xiàn)出游戲在幼兒園教學(xué)工作中的利用優(yōu)勢(shì)，教師要善于引導(dǎo)幼兒形成良好游戲精神，讓幼兒在做游戲過(guò)程中了解游戲開(kāi)展的意義和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)出自身主體地位，釋放天性，發(fā)揮想象力，在游戲中加強(qiáng)思考和研究，最終領(lǐng)悟游戲中所蘊(yùn)含的各種精神。例如，當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“你演我猜”這一游戲活動(dòng)，將幼兒分成若干個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行游戲，教師可以將事先準(zhǔn)備好的各種卡片內(nèi)容給表演的幼兒觀看，再讓其進(jìn)行表演，而讓另一組的幼兒進(jìn)行猜，在這一過(guò)程中加強(qiáng)幼兒之間的交流溝通，教師也應(yīng)踴躍融入游戲過(guò)程中，樹(shù)立和諧的師生關(guān)系，讓幼兒在游戲過(guò)程中加深印象，體現(xiàn)出主體地位^[4]。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分地意識(shí)到在幼兒園教育教學(xué)工作中落實(shí)運(yùn)用與融合游戲的重要性。而教師則要改變以往的教學(xué)策略和手段，以一種正確的眼光看待當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，像游戲類型單一、幼兒處于一種被動(dòng)的游戲狀態(tài)。而作為一名合格的幼兒教師，要具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中收集各種游戲素材，將其合理的應(yīng)用在幼兒教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，為了在幼兒園中采用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，要構(gòu)建良好的游戲情境、創(chuàng)設(shè)游戲語(yǔ)言環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生游戲精神，為確保幼兒園教育工作的順利開(kāi)展以及幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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