摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是后續(xù)學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對學(xué)生具有至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中依然存在著些許問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在沿用傳統(tǒng)方式進行授課的過程中，會極大的限制學(xué)生的熱情，無法提高學(xué)習(xí)效率，最終影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。對數(shù)學(xué)課程進行生活化的教學(xué)方式強調(diào)的是以生活帶動學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)運用于生活的思想，文章運用生活化的理念進行教育，在教育中融入生活的思想，并代入到小學(xué)數(shù)學(xué)的授課之中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀進行分析，找出問題，并以生活化的思想指導(dǎo)教學(xué)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的改進措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供一定的策略與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);問題;措施

一、 生活化教育的主要觀點及意義

生活化教育的觀點強調(diào)的是以生活帶動學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)運用于生活的思想。在這一教育觀點下，教育與生活密不可分，教育中教授的知識應(yīng)該是在生活中實際需要的，教育的內(nèi)容與重點應(yīng)該來源于生活，只有這樣才能學(xué)習(xí)到真正需要的知識，同時也能在實踐中檢驗所學(xué)知識。

通過將這一理論融入教學(xué)工作中，才能讓學(xué)生在生活中源源不斷的學(xué)習(xí)到有用的知識，也能讓它們學(xué)會利用所學(xué)的知識獲得更好的生活，應(yīng)用于今后的社會生活與創(chuàng)造活動中。在這樣的教學(xué)方式下，能夠有效改善學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情程度，也能夠提高學(xué)生各方面的綜合能力，讓學(xué)生懂得如何應(yīng)用知識、使用知識。

鑒于以上的突出優(yōu)勢，更需要將生活化教育觀點融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們在生活里學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)的效率。后文將繼續(xù)深入探索該理論融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效途徑，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步完善。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的了解可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)的方式下，教學(xué)課堂單調(diào)，應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)題目講解，使得數(shù)學(xué)教育的課堂往往乏味無趣。一方面，對于自律能力相對較差的小學(xué)生而言，他們更難集中精神進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不足。另一方面，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，往往忽略對學(xué)生們學(xué)習(xí)能力以及思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們并沒有學(xué)會自己主動進行思考，也難以提升思維能力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教師并沒有充分激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致他們熱情不足，存在畏難心理，學(xué)習(xí)狀況不佳。

（二）授課形式單調(diào)

傳統(tǒng)授課方式下，教師往往只是對數(shù)學(xué)教材進行講授，講解解題步驟，通過機械無趣的授課方式開展課程教學(xué)。內(nèi)容單調(diào)的教育方法，忽略了學(xué)生個體的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊，知識點的學(xué)習(xí)流于表面，學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力也受到一定的禁錮。

（三）學(xué)生被動式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)方式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，強調(diào)的是老師進行知識點的講解，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識。主導(dǎo)方永遠是教師，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。被動式、單方面的灌輸教育，讓學(xué)生無法學(xué)會學(xué)習(xí)與思考，也難以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動意識，最終惡性循環(huán)，學(xué)生失去了對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、 利用生活化教育觀點提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

在解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的過程中，我們應(yīng)該分析學(xué)生為什么會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)為什么會覺得吃力。經(jīng)過了解可以知道，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要由以下特征：其一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解較難，需要學(xué)生的抽象思維;其二，學(xué)生難以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系在一起，比如說應(yīng)用題部分，這就導(dǎo)致思考的難度會加大。這些特征，都會使得學(xué)生難以理解，無法展開思考，毫無解題思路。

因此，針對這些情況，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。在進行授課的過程中不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，將一些現(xiàn)實生活中的實例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析與思考。結(jié)合實際，更易理解。同時，有趣的實例引入課堂中，也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。舉例而言，在對六年級應(yīng)用題的路程類問題進行講解的過程中，可以跳出傳統(tǒng)課本框架，運用學(xué)生上課過程中的路程問題進舉例。通過實例加深學(xué)生的理解與思考。

（一）教學(xué)內(nèi)容貼近生活

生活化教育的觀點中所關(guān)注的是教育與生活的結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)到新的知識，以此不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中去，通過生活檢驗與強化所學(xué)習(xí)到的知識。在生活中學(xué)習(xí)知識的方式，能夠調(diào)動學(xué)生們的興趣，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展產(chǎn)生積極意義。

舉例來說，在對學(xué)生進行圖像識別的環(huán)節(jié)之中，可以首先利用生活化的例子進行舉例，比如說在認(rèn)識長方形時，老師可以拿出橡皮、文具盒、桌子等物體，引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)這些物體共同的特性，從而引導(dǎo)出長方形的概念。教師通過利用生活中常見的物體進行講解，讓學(xué)生們能夠真正明白不同形狀的區(qū)別，利用生活化的例子，讓學(xué)生們更易理解，簡化教學(xué)的難度。同時也能夠讓學(xué)生們在生活中進行有效的分辨，為學(xué)生們提供基礎(chǔ)的生活常識內(nèi)容與知識。

又或者在進行應(yīng)用題的講解過程中，可以讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際，便于理解，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，讓學(xué)生們在每日上學(xué)放學(xué)的過程中記錄自己步行的時間，同時根據(jù)軟件App了解自己家與學(xué)校之間的距離，讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)的方法，計算出自己的步行速度。通過這樣的方式，能夠帶動學(xué)生們運用數(shù)學(xué)解決生活問題的好習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生們在更加有趣的環(huán)境下學(xué)會并運用相關(guān)的知識。

（二）引入情景教學(xué)，豐富教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，可以積極運用情景化教學(xué)，將生動形象的情境帶入到數(shù)學(xué)課堂中，通過情景實例，讓教學(xué)形式變得更加多樣，調(diào)動學(xué)生積極性。同時，在具體的情境中，能夠讓學(xué)生們積極性有所提高。數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)難題也來源于生活，因此在對小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生進行教學(xué)的過程，更需要強調(diào)情景化教學(xué)的方式。只有這樣，才能為學(xué)生們再現(xiàn)情境，通過調(diào)動學(xué)生們在日常生活中的回憶，來激發(fā)學(xué)生們解決難題的意愿。

比如，在講解長方形面積如何計算的環(huán)節(jié)中，可以聯(lián)系生活中的具體的情景，讓大家看看教室地面是什么形狀的，學(xué)生們會自己發(fā)現(xiàn)是長方形，通過講解長方形的公式，讓學(xué)生們明白如何計算面積后，自己動手測量教師的長與寬，引導(dǎo)學(xué)生自己計算出教室的面積。學(xué)生利用數(shù)學(xué)求解，能大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿和自發(fā)性。還可以讓學(xué)生們自己觀察自己家的廚房是什么形狀的，自己家的客廳又是何形狀，那么它們的面積又有多大呢？讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的測量方法運用到家庭環(huán)境與生活環(huán)境中，不僅讓他們繼續(xù)加深對相關(guān)知識點的認(rèn)識，還能夠讓學(xué)生的家長配合相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加充滿干勁與動力。

（三）教材生活化

在編寫教材的過程中，書中的案例以及題目的設(shè)置應(yīng)該更加貼近生活，這樣才能便于學(xué)生理解，也能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的難度。數(shù)學(xué)教材的生活化是一個不可避免的趨勢，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

比如，在教材之中設(shè)置的問題，具體包括概率問題、圖像問題、購物問題或者行程問題等，都是與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，因此都能設(shè)置密切聯(lián)系生活的生活化問題，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教材豐富內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)的實用性與可理解性。

比如，在設(shè)置概率問題的時候可以將擲硬幣的情況引入，課堂之上，教師可以和學(xué)生們做一個比拼“運氣”的小實驗，即擲硬幣的正反面，看看最終誰能獲勝，隨著擲硬幣的次數(shù)逐步增加，學(xué)生會漸漸發(fā)現(xiàn)正反面出現(xiàn)的概率基本持平，這時教師就可以引入概率的知識點，讓學(xué)生們恍然大悟，大大增強了學(xué)生們的影響，加深了理解與掌握程度。這樣的教材設(shè)置，輔之以課堂實驗的實際操作，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實現(xiàn)生活化的改革，也能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的熱情程度以及自主程度，提高學(xué)習(xí)的效果。

又或者，在介紹購物問題的時候，可以讓學(xué)生們留意日常購物中的價格和數(shù)量，讓學(xué)生們學(xué)會計算購買的總金額，并在結(jié)賬的時候進一步進行相關(guān)的核對，用實踐檢驗知識，進行驗算。這種將數(shù)學(xué)教學(xué)融入在生活之中的方法，能夠不斷檢驗所學(xué)知識的扎實程度，也能夠提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的自信心與興趣。

（四）教學(xué)目標(biāo)以生活化為導(dǎo)向

在對小學(xué)生的數(shù)學(xué)展開教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置得更加生活化，而不應(yīng)該僅僅以課本的知識為導(dǎo)向，應(yīng)該將書本的內(nèi)容與現(xiàn)實的生活聯(lián)系在一起，這樣才能夠讓冰冷的數(shù)字與文字更加鮮活，更易理解。

舉例來說，在講解數(shù)學(xué)課程中“公頃和平方千米”的相關(guān)內(nèi)容的時候，不能僅僅只對書本上的知識點與內(nèi)容進行簡單的講解，只教會學(xué)生們了解相關(guān)的概念和定義。更應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中以生活化作為導(dǎo)向，讓學(xué)生們對生活中的公頃與平方千米有個更為直觀、更為具體化的了解，教師應(yīng)該利用這些概念，對現(xiàn)實生活中道路的長度以及土地的占地面積等做出相應(yīng)的描述，告訴學(xué)生，一公頃的面積大概有多大，平方千米大概是多大的范圍，而我們的學(xué)校大概有多大的面積，讓學(xué)生們把冰冷的課本數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體化的印象，讓學(xué)生們靈活的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

然而在當(dāng)前階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)依然側(cè)重的單純對書本知識進行講解，未能將教學(xué)目標(biāo)側(cè)重生活化方向，不能滿足將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進行生活化改革的目的，未來應(yīng)該著重加強。

四、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是后續(xù)學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對于學(xué)生具有至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中依然存在著些許問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在沿用傳統(tǒng)方式進行授課的過程中，會極大的限制學(xué)生的熱情，無法提高學(xué)習(xí)效率，最終影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。對數(shù)學(xué)課程進行生活化的教學(xué)方式強調(diào)的是以生活帶動學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)運用于生活的思想。將生活化的理論融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有促進作用。能夠進一步加強學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的興趣程度，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的相關(guān)效率，緩解沉悶且無趣的授課環(huán)境。因此未來應(yīng)該嘗試將生活化理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及質(zhì)量的進一步提高。

參考文獻：

[1]代紅，高治萍.STEAM理念引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考與實踐：關(guān)于小學(xué)生家校時間管理項目的設(shè)計與實施[J].安徽教育科研，2019（8）.

[2]鐘茶花.回歸生活，找尋自我：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的思考[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019（1）：96.

[3]呂元瑋.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].散文百家，2019（3）.

作者簡介：張銀玲，江蘇省宿遷市，宿遷市宿豫區(qū)張家港實驗小學(xué)。