何文斌

摘 要：筆者針對高校支農(nóng)社團發(fā)展的現(xiàn)狀，分析其存在的問題和面臨的困難，提出了解決這些問題的對策，理清了支農(nóng)與鄉(xiāng)村振興以及支農(nóng)與勞動教育之間的聯(lián)系，扭轉了片面強調(diào)實踐的思維模式。

關鍵詞：支農(nóng)社團;鄉(xiāng)村振興;勞動教育

一、引言

大學生支農(nóng)社團自2000年開始支農(nóng)下鄉(xiāng)到現(xiàn)在將近二十年，在此期間全國興起了上百個支農(nóng)社團，大學生利用周末和寒暑假前往鄉(xiāng)村開展調(diào)研和支農(nóng)支教等文藝活動已經(jīng)擁有了固定的模式，但隨著時代發(fā)展，社會在不斷發(fā)生變化，鄉(xiāng)村同樣也發(fā)生了很大的變化，支農(nóng)形式也應該結合時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新突破。

二、調(diào)研對象基本情況的概述

M高校的支農(nóng)社團成立于2003年，是國內(nèi)較早成立的支農(nóng)社團。該社團的幾位創(chuàng)始人都關注三農(nóng)問題的現(xiàn)狀，有感于青年責任，故為了在校內(nèi)團結有共同興趣的同學一起下鄉(xiāng)實踐了解農(nóng)村實情而成立支農(nóng)社團。其早期下鄉(xiāng)所做的事情也很簡單，主要是做一般的社會調(diào)查，進行農(nóng)村生活體驗和短期的支教。發(fā)展到現(xiàn)在擁有了十幾個固定的下鄉(xiāng)地點和豐富多樣的活動形式，他們將促進農(nóng)村發(fā)展和自身成長結合起來。

三、M高校支農(nóng)社團的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）社團內(nèi)部困難重重

學生是社團活動的參與主體，學生參加社團日?；顒拥呐d趣和質(zhì)量對社團的發(fā)展乃至存亡起著至關重要的作用，如何做好一個社團是每個社團必須面對的一個問題，支農(nóng)社團也不例外，筆者經(jīng)過訪談和隨隊下鄉(xiāng)觀察發(fā)現(xiàn)該社團存在以下問題。

1.社團發(fā)展方向并不清晰

該社團作為支農(nóng)社團，其成立至今一直關心農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的發(fā)展狀況，但是如今許多社團成員并不知道社團是如何發(fā)展而來，也不知道為什么在當下這個時代要做支農(nóng)下鄉(xiāng)的事情，更不了解每年下鄉(xiāng)的意義在于什么。久而久之，他們就將活動做成了公益型、志愿服務型，許多事情失去了意義感，組織的活動往往流于形式。

2.缺乏與理論知識相結合的實踐

農(nóng)村經(jīng)過多年的發(fā)展許多問題得到了化解，但是又產(chǎn)生了許多新的問題，可是社團內(nèi)還是堅持老的“三板斧”，沒有回應農(nóng)村現(xiàn)在的迫切需要，如農(nóng)產(chǎn)品電商銷售，生態(tài)農(nóng)業(yè)推廣，生態(tài)旅游，農(nóng)村養(yǎng)老等。

3.社團納新成員較少，對支農(nóng)毫無興趣感

據(jù)社長回憶，過去在兩個校區(qū)往往能納新達兩三百人之多，后來到一兩百人最后到現(xiàn)在的幾十人，下鄉(xiāng)的支農(nóng)隊從四支銳減到一支（十人左右）。據(jù)筆者觀察，他們沒有能將在社團所關注的問題與普通學生群體聯(lián)系起來，缺乏對自身的宣傳。

（二）高校對支農(nóng)社團的限制

首先因為支農(nóng)社團作為實踐類社團往往要前往偏僻的農(nóng)村，路途遙遠且人數(shù)眾多安全隱患較大，校方不愿意承擔安全責任風險。社團內(nèi)部人員介紹，安全協(xié)議書往往一簽再簽，可是經(jīng)常發(fā)生支農(nóng)活動得不到批準的情況，實踐社團缺乏實踐就缺乏了靈魂。其次缺乏專業(yè)教師的指導，該校作為非農(nóng)業(yè)類高校，對支農(nóng)社團重視程度低，并沒有專門配備一名指導教師關注社團發(fā)展，為社團解決實際的困難。

四、M高校支農(nóng)社團內(nèi)部和外部問題分析

（一）社團組織者缺乏對社團價值的認識，沒有理解組織支農(nóng)下鄉(xiāng)的意義

支農(nóng)下鄉(xiāng)其現(xiàn)實實踐意義在于響應黨的號召。鄉(xiāng)村振興，人才為要，黨的十九大報告明確提出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”強調(diào)要培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、農(nóng)民的“三農(nóng)工作隊伍。2020年的中央一號文件的第二十五條也寫到，推動人才下鄉(xiāng)，培養(yǎng)更多的支農(nóng)愛農(nóng)、扎根農(nóng)村的人才，暢通各類人才下鄉(xiāng)渠道，支持大學生、退伍軍人、企業(yè)家等到農(nóng)村干事創(chuàng)業(yè)。鄉(xiāng)村需要大學生注入新的力量，而大學生需要到鄉(xiāng)村鍛煉成長，提升認識。高校支農(nóng)社團起一個平臺作用，給予在校大學生更多的認識農(nóng)村了解農(nóng)村體驗農(nóng)村的機會，吸引更多的大學生去思考、去實踐、去改造。沒有理解這層意義就難以認識到社團的價值，從而不可能引領好一個支農(nóng)社團的發(fā)展。

（二）社團整體理論水平還不夠

這個理論水平不止是專業(yè)知識的理論水平，更多的是“三農(nóng)”知識方面。參加社團活動的一般是低年級段的本科生，在此階段學校一般是通識教育為主所以專業(yè)理論知識薄弱實屬正常。但是三農(nóng)社團內(nèi)部社員總體上來說卻并不了解三農(nóng)的現(xiàn)實問題，不了解黨的農(nóng)村政策，更沒有掌握方法論，大學生如同一張白紙一樣下鄉(xiāng)，其實并沒有發(fā)揮作為大學生應發(fā)揮的作用。這樣只會讓村民滿懷期待著來，卻失望而歸，從而喪失了對支農(nóng)隊的興趣;而支農(nóng)隊員本身見到這種無力的情形也會對活動本身的意義產(chǎn)生質(zhì)疑，從而降低了社團的響應能力。

（三）社團內(nèi)部缺乏傳承體系

這個傳承體現(xiàn)在實踐經(jīng)驗的傳承和社團舉辦經(jīng)驗的傳承。該社團舉辦了十幾年，每年有多次的支農(nóng)下鄉(xiāng)活動，但是幾乎沒有看到基于過去的實踐成果繼續(xù)開展實踐探索。許多問題重復遇到卻并沒有總結經(jīng)驗，這導致社團本身缺乏有力的創(chuàng)新。而社團舉辦經(jīng)驗傳承缺乏體現(xiàn)在當社長換屆后并沒有進行工作交接，這使得社團內(nèi)部管理混亂，社團骨干流失嚴重。

（四）高校自身體制機制的健全和完善，加強了對社團的管理

一方面，高校進一步規(guī)范了社團活動，保證社團活動均合法合規(guī)且都能被校方備案，降低了學校管理的風險。另一方面，支農(nóng)下鄉(xiāng)活動本身屬于非官方性質(zhì)，支農(nóng)早期下鄉(xiāng)是與農(nóng)村維權聯(lián)系起來，在當時給學校造成了許多不必要的麻煩，從而引發(fā)了校方的警惕。

五、支農(nóng)社團發(fā)展困境的解決途徑

第一，構建全方位、多層次的“支農(nóng)社團”教育體系。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多社員入社時并不是對三農(nóng)問題感興趣而加入，僅僅是在社團招新的時候覺得有意思才加入。所以一開始要將三農(nóng)社團的重心放在“如何過好一個有意義的大學生活”方面，引發(fā)他們對大學現(xiàn)狀及未來畢業(yè)出路的思考，起到鋪墊的作用。其次要配合大學初期通識教育，開展社團“獨有的通識教育”帶領社員閱讀各個學科的經(jīng)典書籍、探討社會熱點問題以此來培養(yǎng)社員的社會責任感。再次是開展社團認知教育，讓大家了解社團的歷史和支農(nóng)下鄉(xiāng)的樂趣以及意義培養(yǎng)社員的歸屬感。最后才是篩選出真正熱愛三農(nóng)的社員，對入選的社員進行三農(nóng)知識、文藝活動以及社會調(diào)查的一些基本方法和技巧的教授。并在支農(nóng)下鄉(xiāng)的日子里讓社員反復不斷地“干中學”達到知識文化和社會實踐經(jīng)驗的雙豐收。

第二，將社團活動與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融合起來，一個真正優(yōu)秀的支農(nóng)社團主觀上是追求真理的，但是客觀上是培育人的。在這里追求真理是將個體融入到社會大環(huán)境中，《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略2018-2022》的出臺給支農(nóng)社團的行動指明了道路，不僅是要求支農(nóng)社團到農(nóng)村去，還要求支農(nóng)社團在農(nóng)村起到一個催化劑的作用，例如作為志愿者推廣綠色農(nóng)業(yè)生態(tài)農(nóng)業(yè)，為鄉(xiāng)村旅游業(yè)拍攝宣傳片、梳理村史民情弘揚鄉(xiāng)村文化等。充分挖掘當?shù)氐奶厣Y源結合支農(nóng)隊所擁有的專長，為鄉(xiāng)村振興做出更大貢獻。

第三，將勞動教育融入到支農(nóng)下鄉(xiāng)中。2020年3月份《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發(fā)布，勞動教育成為五育之一。支農(nóng)社團作為社會實踐的踐行者，擁有成熟的社會實踐的經(jīng)驗和廣袤的實踐場所，M校支農(nóng)社團可以與校方合作在學校周圍的農(nóng)村里開展持續(xù)性的社會勞動實踐，讓更多的學生親鄉(xiāng)土，營造良好的氛圍。這既可以保證實踐的安全性又可以保證支農(nóng)社團的成員來源的穩(wěn)定性。

第四，講好支農(nóng)社團的故事，豐富平常活動的形式。在支農(nóng)下鄉(xiāng)前和返校后可以開展支農(nóng)活動報告會，讓親歷人以圖文并茂的形式使更多的人感知鄉(xiāng)村，了解鄉(xiāng)村;可以邀請三農(nóng)學者、鄉(xiāng)村實務者到校開展興農(nóng)大講堂，也可以創(chuàng)新活動的形式將支農(nóng)的過程用照片的方式記錄下來制作成明信片進行義賣所得以購買書籍的方式捐回給下鄉(xiāng)點的孩子們。

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