陳欣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，迎來了智能化時(shí)代，對各個(gè)崗位人才的需求和要求在不斷提升，為了促進(jìn)學(xué)生能夠在畢業(yè)之后獲得良好的發(fā)展，在職業(yè)教育中要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變，不僅可以更加貼合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向，還有助于促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提高，因此職業(yè)教育的相關(guān)負(fù)責(zé)教師需要加強(qiáng)對人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的重視程度，保證實(shí)際教育工作的有序進(jìn)行。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?智能時(shí)代;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）50-0140-02

在職業(yè)教育中要著重突出教育性和職業(yè)性的特征，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的有效提高，在智能時(shí)代下需要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，制定新型的教育目標(biāo)，對人才培養(yǎng)思路進(jìn)行有效的創(chuàng)新，豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠更加滿足智能時(shí)代的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)智能化時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的成功轉(zhuǎn)型。

一、智能化時(shí)代對人才所提出的新要求

在智能化時(shí)代，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新之前，教師需要對智能化時(shí)代對人才所提出的新要求進(jìn)行深入的分析和研究，從而為后續(xù)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著智能化產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，我國正在朝著自動(dòng)化和智能化的方向而發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)教育，人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)理念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，探索智能化時(shí)代對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式所提出來的新訴求，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的有效提高，為學(xué)生畢業(yè)之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。從整體上看，對人才所提出來的新要求主要分為以下幾個(gè)方面。

（一）高技術(shù)復(fù)合人才

在智能化時(shí)代下，在各行各業(yè)日常生產(chǎn)和工作的過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)和高新技術(shù)得到了完美的融入，有效地提高了實(shí)際工作效果以及工作水平，并且這些高新技術(shù)的發(fā)展前景是非常廣闊的，也符合各行各業(yè)今后發(fā)展的主要思路和主要方向，因此對于職業(yè)教育來說，需要緊跟當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向和發(fā)展特色，結(jié)合相關(guān)崗位對人才的需求和要求，培養(yǎng)高技術(shù)的復(fù)合型人才。在職業(yè)教育中不僅要讓學(xué)生掌握這些高新技術(shù)的特點(diǎn)和主要的操作技巧，還要改變自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)[2]。在職業(yè)教育中，教師要對自身的教育理念進(jìn)行有效的改進(jìn)以及創(chuàng)新，不僅要將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)較高的人才，還要注重對學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生可以在畢業(yè)之后，靈活應(yīng)對工作崗位中所存在的問題，并且充分發(fā)揮高新技術(shù)的優(yōu)勢，加大對高新技術(shù)的研發(fā)力度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展水平的有效提高。

（二）創(chuàng)新人才

在智能化時(shí)代下，各行各業(yè)在發(fā)展的過程中需要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新是提高企業(yè)發(fā)展水平的源源動(dòng)力，一些企業(yè)在招聘人才的過程中，不僅需要這部分人才具備完善的專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)新能力，在工作崗位中深入挖掘自身的潛力，創(chuàng)造更高的工作價(jià)值，因此在當(dāng)前職業(yè)教育中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，構(gòu)成完整的教學(xué)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生可以結(jié)合自身在課堂中所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容靈活解決實(shí)際存在的問題。與此同時(shí)，教師還要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要的支撐，從而培養(yǎng)出符合我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新性人才，促進(jìn)我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。

（三）加強(qiáng)工匠精神的培育

學(xué)生需要具備工匠精神，一絲不茍地完成本職工作，創(chuàng)造更高的工作價(jià)值，近幾年來隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國制造的產(chǎn)品在規(guī)模上不斷擴(kuò)大，在知名度提高的過程中，本身的信譽(yù)也是提高中國制造產(chǎn)品生產(chǎn)效率和發(fā)展水平的重要因素，因此在職業(yè)教育中，教師要緊跟當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向，對學(xué)生的工匠精神進(jìn)行良好的培育，向?qū)W生弘揚(yáng)工匠精神，使學(xué)生能夠在今后工作崗位中加強(qiáng)對產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的重視，以產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)為主，更加有條理地對產(chǎn)品生產(chǎn)過程進(jìn)行有效監(jiān)督，從而使得中國制造變得更加精良，提高我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、智能化時(shí)代下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的困境分析

在智能化時(shí)代下的職業(yè)教育中，雖然一些教師對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，但是從實(shí)際教育效果來看，往往達(dá)不到預(yù)期效果，一些學(xué)生在綜合能力的培養(yǎng)方面還存在一些偏差，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的有序發(fā)展。在智能化生產(chǎn)工作中，對人才的要求比較全面，并且有大量新的崗位產(chǎn)生，比如機(jī)器人和自動(dòng)化技術(shù)的操作員，這會(huì)直接影響職業(yè)教育在課程和專業(yè)方面的設(shè)置，在當(dāng)前時(shí)代下，教師需要積極對人才教育模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型以及升級(jí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的有效提高，但是在實(shí)際工作過程中，在人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型時(shí)，教學(xué)體系方面還存在諸多的偏差，主要是由于職業(yè)教育已經(jīng)形成了獨(dú)特的教育模式，并且這些教育模式實(shí)施的時(shí)間比較長，很難在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)型以及升級(jí)，使學(xué)生的綜合能力無法得到有效的培養(yǎng)。與此同時(shí)一些教師在班級(jí)教學(xué)過程中，并沒有認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的必要性和重要性，也沒有促進(jìn)自身教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端仍然存在，無法對學(xué)生職業(yè)能力的提高產(chǎn)生良好的指導(dǎo)和指引作用。

三、智能化時(shí)代對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型路徑

（一）完善人才培養(yǎng)方案

在智能化時(shí)代下，對職業(yè)教育來說，要緊跟當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向，對人才培養(yǎng)模式有效地創(chuàng)新，從而提高職業(yè)教育的水平。職業(yè)教育要改變以往的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為主來進(jìn)行課程的設(shè)置，這樣一來培養(yǎng)出的人才不僅具備了較為完善的專業(yè)技能，還具備一定的創(chuàng)新能力，從而在工作崗位中創(chuàng)造較大的個(gè)人價(jià)值。職業(yè)教育還要加強(qiáng)對學(xué)生工匠精神的良好培養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要和相關(guān)崗位對人才的需求調(diào)整自身的教學(xué)思路和教學(xué)方法。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索有關(guān)其他地區(qū)成功的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的案例，對自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式展開有效的創(chuàng)新，從而更加符合智能化時(shí)代對人才的需求以及要求[3]。與此同時(shí)，職業(yè)院校還需要根據(jù)不同崗位的需求來安排一些針對性較強(qiáng)的教學(xué)課程，可以將一些新的課程設(shè)置為選修課程，之后再根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求將這一課程調(diào)整為正式的課程，循序漸進(jìn)地為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的有效提高，使學(xué)生能夠明確其在今后工作崗位中的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，并與實(shí)際工作掛鉤，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的有效提高。

（二）增加實(shí)踐教學(xué)的比例

在智能化時(shí)代下更加注重的是對學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力的考核，因此在當(dāng)前職業(yè)教育中，教師要適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，多方面鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谝酝穆殬I(yè)教育中，一些教師將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在對理論知識(shí)的講述上，很少開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在這一背景下，學(xué)生無法將課堂所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中解決實(shí)際問題，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，因此為了解決這一問題，需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，為學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高提供廣闊的空間。另外，對職業(yè)院校來說，需要加大資金和設(shè)備的投入力度，建立實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的操作能力提供重要的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中加深對相關(guān)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。職業(yè)院校要加強(qiáng)和校企之間的合作以及交流，可以邀請校企中的一些專家學(xué)者深入實(shí)訓(xùn)基地，指導(dǎo)以及引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，也可以讓校企的一些專家學(xué)者深入課程教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生就可以將知識(shí)和實(shí)踐相互融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，高校還要對自身的教學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，優(yōu)化學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐教學(xué)深入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，高校的管理人員需要開展一些組織會(huì)和討論會(huì)，督促學(xué)科教師將實(shí)踐活動(dòng)融入課程教育中，與工資掛鉤，保證教師可以對自身的課程教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革以及創(chuàng)新，從而多方位鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

智能化時(shí)代下對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型時(shí)，除了要對課程教育體系進(jìn)行優(yōu)化之外，還需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而保證教師可以具備完善的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，能夠?qū)W(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，幫助學(xué)生綜合能力得到有效提高，高校需要開展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅要使教師具備完善的專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，從而以工作崗位要求為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的指導(dǎo)以及引導(dǎo)。另外，職業(yè)院校還需要根據(jù)我國的相關(guān)規(guī)定制定考核標(biāo)準(zhǔn)，督促教師對自身的教學(xué)素質(zhì)和教育水平進(jìn)行提升，從而更加符合實(shí)際工作需求。隨著我國當(dāng)前信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種新型的教育手段融入職業(yè)教育中了，有效打破了時(shí)間和空間的限制，為了提高信息技術(shù)教學(xué)的水平，學(xué)?？梢蚤_展一些培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在智能化時(shí)代下，為了使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后獲得良好的發(fā)展，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型是非常重要的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員需要樹立與時(shí)俱進(jìn)的工作理念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀，構(gòu)建完整而科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)性和深入性的研究，促進(jìn)職業(yè)教育的有效改革。

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編輯 張 慧