徐宏斌

摘要：全國卷高考英語試題中短文改錯(cuò)題得分率低，難度高于全卷難度。該題考查的知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)容難度方面相對(duì)較低，而在改錯(cuò)技巧難度方面要求較高。因此，考生必須熟悉“改什么”和“怎樣改”，才能提高解題效率。注意短文改錯(cuò)解題的“形式均勻，間隔均勻和內(nèi)容均勻”這“三個(gè)均勻”，能有效地幫助考生突破解題瓶頸，提高解題效率。

關(guān)鍵詞：高考英語?? 短文改錯(cuò)??? 三個(gè)均勻

怎樣才能提高短文改錯(cuò)解題效率是個(gè)值得討論的話題。無論如何，把握解題規(guī)律，才能事半功倍。高考評(píng)卷結(jié)果表明，該題型依然是學(xué)生感覺棘手的題型，難度系數(shù)在0.4至0.5之間，難度高于全卷整體難度。但是，就考查的具體知識(shí)點(diǎn)而言，大多為淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)?？梢哉f，該題型的特點(diǎn)是“內(nèi)容難度低，技巧難度高”。換言之，即使考查的是簡(jiǎn)單的考點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，考生未必能將錯(cuò)誤“一網(wǎng)打盡”。因此，了解、熟悉短文改錯(cuò)題的命題思路，掌握基本的解題規(guī)律和方法顯得尤為重要。就歷年高考英語短文改錯(cuò)試題而言，要想充分發(fā)揮答題水平，應(yīng)該把握好“三個(gè)均勻”：形式均勻，間隔均勻及內(nèi)容均勻。

一、形式均勻

形式均勻最直觀，指的是單詞的“增加”、“刪除”和“修改”三種糾錯(cuò)形式均有涉及，缺一不可。三種形式分布數(shù)為“1增”、“1刪”和“8改”，即“1+1+8”。有的同學(xué)做完題后清點(diǎn)數(shù)目只有9處，怎么也發(fā)現(xiàn)不了“漏網(wǎng)之魚”。如果用1+1+8這個(gè)原則來檢驗(yàn)一下，可能會(huì)豁然開朗。確定了遺漏項(xiàng)的形式，就會(huì)有的放矢快速鎖定改錯(cuò)目標(biāo)。當(dāng)然，把握“1+1+8”形式均勻原則，還能提醒我們只能確定10處錯(cuò)誤，充分理解短文改錯(cuò)評(píng)分要求中“只允許修改10處，多者（從第11處起）不計(jì)分的規(guī)定，避免造成不必要的失分。

二、間隔均勻

一個(gè)句子最多改兩處，不背靠背改或密集修改。改好后，檢查時(shí)可瀏覽一下卷面，目測(cè)錯(cuò)誤分布均勻度?？紤]錯(cuò)誤分布的空間因素，對(duì)于我們有效發(fā)現(xiàn)，甄別錯(cuò)誤也有十分重要的意義。以2017年--2019年全國I套卷為例，我們就可以很好地理解錯(cuò)誤在短文改錯(cuò)題中的間隔分布均勻情況。

（注：平均間隔字?jǐn)?shù)指的是10處錯(cuò)誤所形成的9個(gè)間隔的平均字?jǐn)?shù)）

間隔均勻是相對(duì)的。就近三年高考題而言，錯(cuò)誤間距從3個(gè)單詞到20個(gè)不等。但是，大多數(shù)間隔接近平均間隔。無論哪年高考試題，間隔最小的兩處改錯(cuò)均有一個(gè)特點(diǎn)，即兩個(gè)錯(cuò)誤出現(xiàn)在首尾相接的兩個(gè)句子中或有標(biāo)點(diǎn)分開的兩個(gè)分句中，意義的間隔彌補(bǔ)了空間間隔過窄的缺陷。由于受到文本材料的限制，考點(diǎn)的客觀分布使得錯(cuò)誤間隔的設(shè)置受到制約。即使如此，間距偏小的錯(cuò)誤分布也只是個(gè)別情況。因此，整體上把握錯(cuò)誤的間隔均勻分布對(duì)于答題也是非常有幫助的?？紤]間隔分布的均勻性，也不要忽略一個(gè)句子最多改兩處。所以間隔均勻概括起來就是“不背靠背修改（首尾相接的兩個(gè)句子有可能出現(xiàn)，但盡量仔細(xì)辨別，盡量避免）或密集修改，一個(gè)句子不出現(xiàn)兩處以上錯(cuò)誤”。

三、內(nèi)容均勻

內(nèi)容分布主要從詞性角度進(jìn)行劃分。這是難點(diǎn)，也是要點(diǎn)。需反復(fù)操練。

經(jīng)分析歷年高考題，我們可以將?？键c(diǎn)總結(jié)為口訣，通過口訣提高解題的速度與準(zhǔn)確度。

1.注意名詞單復(fù)數(shù)（三年均考查，且考查形式均為將單數(shù)改為復(fù)數(shù)）;

2.動(dòng)詞形式莫疏忽（主要時(shí)態(tài)和主謂一致。兩年直接考查將一般式改為過去式，2019未考）;

3.代詞指代弄清楚（三年直接考查：不定代詞的正誤和人稱代詞的有無）;

4.常考形或副（從詞性功能角度考查，三年均直接考查形容詞和副詞互改）;

5.冠詞正誤或有無（三年直接考查增加冠詞）;

6.介詞連詞需關(guān)注（兩年考查介詞：一刪一改）;

G.莫忘非謂語（三年均考：現(xiàn)在分詞與過去分詞語義區(qū)別;謂語與非謂語區(qū)別）;

7.詞義辨析常感悟（該項(xiàng)與其他各項(xiàng)內(nèi)容上有交叉，但在形式上加以區(qū)別十分必要。三年共考查5題：so/so much; later/late; here/there; hard/hardly; now/then;

interesting/interested）;

8.習(xí)慣搭配需鞏固（該項(xiàng)與其他各項(xiàng)內(nèi)容上也有交叉，兩年考查：in the middle of;和in the countryside。習(xí)慣搭配中考查冠詞，介詞和連詞的幾率更高）;

9.謹(jǐn)記不足和多余（此項(xiàng)也是形式上的要求，是最后檢查把關(guān)時(shí)觀察增加項(xiàng)和刪除項(xiàng)是否均涉及到，確保遵循1+1+8原則）。

當(dāng)然口訣中羅列的考點(diǎn)是?？键c(diǎn)或者說高頻考點(diǎn)，不可能將所有考點(diǎn)盡數(shù)涵蓋。其次，每句口訣，重在啟發(fā)思維，可細(xì)分為許多分支知識(shí)點(diǎn)。如“代詞指代弄清楚”：男或女;人或物;單或復(fù);格。運(yùn)用口訣時(shí)，要注意點(diǎn)面結(jié)合，如“莫忘非謂語”，非謂語每年必考，這是面的分布 ，但縱觀歷年試題，高頻考點(diǎn)是與心理活動(dòng)動(dòng)詞有關(guān)的現(xiàn)在分詞型和過去分詞型形容詞的區(qū)別（interesting/interested類）。再如“詞義辨析常感悟”，像肯定句用too，否定句用either等。這些口訣背后所體現(xiàn)了高考的考點(diǎn)是極其豐富的。

說到底，從應(yīng)試角度而言，我們要培養(yǎng)“怎樣改錯(cuò)”的意識(shí)，有了這種意識(shí)，怎么改，改什么也就迎刃而解了。如果能在練習(xí)中強(qiáng)化思維，摸索規(guī)律，那么本文所述的短文改錯(cuò)解題的“三個(gè)均勻”的思路就不會(huì)使我們形成“按圖索驥”的機(jī)械思維傾向。相反，我們會(huì)借鑒這個(gè)思路，靈活機(jī)動(dòng)解決各種相關(guān)問題，真正提高英語短文改錯(cuò)答題的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 靳文方;基于語料庫對(duì)高考英語短文改錯(cuò)的內(nèi)容效度研究[D];陜西師范大學(xué);2014年