摘?要：所謂通用技術就是伴隨著技術而生的技術教學科目，實際的教學過程中要注重培養(yǎng)學生對技術的認知。通用技術在高中教學中是體現(xiàn)基礎性和通用性的課程，對于提升學生的基礎認知和生活能力有著積極的作用。新課改下的素質教育與傳統(tǒng)應試教育相比較，教學過程中不僅重視應試內容的教學，而且注重通過科學與人文融合的綜合教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關鍵詞：高中;通用技術教材;案例構成;分析;優(yōu)化

中國技術教育的發(fā)展初期因為起步晚在進行教材構架的監(jiān)理過程中受到國外基礎教育的較大的影響，隨著時間的發(fā)展逐漸形成了具有中國特色的基礎教育，早在2004年我國就開設了通用技術教學課程，通用技術在中國高中的實施時間較短，現(xiàn)階段還處于發(fā)展優(yōu)化階段，因此在發(fā)展過程中要注重問題總結和教學優(yōu)化。

一、 通用技術教學現(xiàn)狀

中國現(xiàn)階段使用的通用技術教學在實際的使用過程中有著必修和選修兩個階段，必修模塊可以分為《技術與設計1》與《技術與設計2》選修模塊可以分為電子控制技術、汽車駕駛與保養(yǎng)、建筑及其設計、簡易機器人制作和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術幾個板塊。通用技術在中國高中教育中的應用時間短，現(xiàn)階段對于通用技術的教學方式還處于探索過程中。通用技術作為一門基礎的教育學科在教學過程中需要緊跟時代的潮流，向學生展示前沿技術的同時提升學習的探索興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)階段高中通用技術的教學主要存在以下問題：首先重視程度低，高中階段因為高考的原因，導致教學重心整體向著必考科目偏移，學生和家長甚至教師對于通用技術等“副課”普遍存在著重視程度低的現(xiàn)象，這樣導致通用技術的教學推進難度大;其次是教學方式問題，通用技術作為一門新興學科，因為沒有專業(yè)的教師，一般由本校其他專業(yè)的教師進行代課，這樣的行為導致通用教師本身對通用技術的教學處于探索階段，教學過程中一般以課本為主要的教學依據(jù)，趣味性低，教學方式存在著很多要改善的問題;最后是教學用時問題，高中作為一個分秒必爭的時候，在實際的教學安排過程中通用技術作為實用性科目教學安排時間少。

二、 高中通用技術教材案例的構成調查

（一）高中通用技術教材案例的時間分析

高中通用技術作為一門技術性教學，在教學過程中離不開歷史上和現(xiàn)存的經(jīng)典技術教學，高中通用技術教材的時間線分析如下：農(nóng)業(yè)化時代、農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化轉變、機械化時代、電氣化時代、自動化時代、信息化時代等等。通過對江蘇省高中通用技術的教材分析可知，雖然技術知識的普及占據(jù)整個時代，但是在進行教材案例的選擇過程中出現(xiàn)了比例不均的現(xiàn)象，通用技術在進行相關案例的選擇過程中對于自動化時代和電氣化時代的較為側重，兩者所占據(jù)的比例高達60%以上，信息化時代和新時代的相關案例的比例低于15%。

例如：在《技術與設計1》中“技術與未來”章節(jié)中采用了“月球城市”作為基礎案例，教材設計過程中所使用案例的新穎性較低，較多的古老案例不僅在教學中與現(xiàn)階段的教學需求有著較大的差異，而且在實踐教學過程中的可參考性低。

（二）高中通用技術教材案例的空間分析

通用技術教學就是在教學過程中通過對不同行業(yè)和領域均有涉及的技術進行教學和普及，提升學生認知的同時要對學生的生存能力有幫助。因此在高中通用技術教材案例的選擇過程中應該貼合學生的實際生活，學生在學校學習的技術可以在日常生活中發(fā)揮作用，提升使用技術推廣程度的同時增加學生參與通用技術學習實踐的積極性。高中通用技術教材中關于案例選擇的空間性主要體現(xiàn)案例發(fā)生的空間，教材案例的選擇過程中有國外案例和國內案例。通過實際的數(shù)據(jù)分析可知江蘇省高中通用技術的國外案例和國內案例的選擇比較均衡，現(xiàn)階段雖然中國的各項技術處于飛速發(fā)展的階段，但是部分技術與發(fā)達國家還有一定的差距，因此在進行教學案例的選擇過程中要保持中正平和的態(tài)度，學習先進技術的優(yōu)點，合理展示我方的進步，培養(yǎng)學生興趣的同時要激勵學生探索發(fā)展的斗志。

（三）高中通用技術教材案例的目的分析

通用技術的課堂教學是教師傳授知識與技能的過程，技術性的課題在實際的教學過程中與傳統(tǒng)知識教學過程中老師提問學生回答相比增加了實踐教學。教師在課堂教學過程中會以教學內容的變化為基礎依據(jù)，針對性地進行課堂形式的選擇。課堂教學中進行案例的選擇主要是因為單一知識點教學較為枯燥乏味，科學地進行案例選擇不僅能夠增加課堂教學的生動性和直觀性，而且可以調動學生參與實踐的積極性。與傳統(tǒng)的知識教學有差異，通用技術教學過程中實踐占據(jù)了很大的比例，因此教師在教學過程中會充分尊重學生的主體性，通過針對性的教學來促進學生的全面發(fā)展。

例如在《設計圖樣的繪制》教學中，首先要進行內容分析：本課內容難度不大，主要是讓學生能夠理解技術語言、圖樣、圖表、模型、原型和符號的概念和掌握技術語言的種類及其應用，并能夠用恰當?shù)姆绞脚c他人交流設計想法和成果。這一節(jié)內容，是對第六章《設計圖樣的繪制》整章內容做了知識上的鋪墊。教學過程中教師可以通過多媒體圖片來進行案例展示，提升案例展示的直觀性。

三、 通用技術教材案例設計的優(yōu)化建議

（一）優(yōu)化教材設計的形象，增加趣味性

通過對《技術與設計1》和《技術與設計2》分析可知，通用技術教材編寫過程中對于相關知識點的呈現(xiàn)方式較為單一，主要的呈現(xiàn)方式是文本信息、照片和插圖，缺乏一定直觀化的同時美觀性也待提升，對于抽象的技術內容存在著表述不清晰的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教材編寫人員對高中生的性格特點存在著一定的認知誤區(qū)，現(xiàn)階段的高中生好奇心強且思維活躍，編寫人員在進行內容的編寫過程中對于相關的經(jīng)典案例都是采用直接引用的方式，導致通用技術的教材偏理論，枯燥乏味的知識不僅阻礙了學生的自我探索，而且不利于對學生進行學科興趣的培養(yǎng)，教材中過多的文本消息會導致學生閱讀疲勞，讓學生面對教材無法長時間地集中注意力。在進行教材的編寫和教學內容的制定過程中要注重通過圖片和動畫的形式來提升學生的學習興趣和參與積極性。

例如在《技術與未來》的教學過程中，選擇了文字闡述作為基礎案例，在教學過程中學生面對大段的文字案例不僅會失去閱讀和學習興趣，而且文字案例會增加課堂的枯燥性。在無法改善教學案例的前提下，教師在教學內容的制定過程中應該針對案例進行優(yōu)化，用視頻、圖片等方式更加生動直觀地進行展示。

（二）完善通用技術的教材，展示代表性

通用技術的編寫過程中為了展示其全面性，有著較長的時間跨度，進行案例選擇的過程中編者一般會選擇經(jīng)典的案例，但是在高中生的理解中，這些事件發(fā)生的年代久遠，在課堂上很難引發(fā)學生的共鳴。雖然從空間的角度上來講通用技術的知識選擇和案例選擇貫穿多個領域，但是各個領域之間的案例選擇存在著一定的比例問題。導致進行案例選擇的過程中存在著部分案例不具有代表性的現(xiàn)象。例如在家具設計展示領域，現(xiàn)階段市場的新型設計有很多，編者選擇用老式臺燈作為基礎案例展示，課堂上學生因為外觀或者理解能力的原因導致選擇的案例達不到預期的引導效果，而且在家具行業(yè)種類繁多的家具產(chǎn)品中，普通的小板凳和臺燈在家具的發(fā)展過程中不具有代表性。

所謂經(jīng)典案例就是在行業(yè)發(fā)展過程中具有典范代表的案例，能夠代表行業(yè)且經(jīng)久不衰的作品，經(jīng)典案例在時代技術的發(fā)展過程中具有一定的代表性，歷史上的經(jīng)典設計數(shù)不勝數(shù)，因此在進行教材設計和教學內容的設計過程中要注重經(jīng)典案例的選擇。

（三）教材設計中貼近生活，增加真實性

通用技術的基本教學目標是培養(yǎng)學生的生活能力，因此在進行教材案例的選擇過程中要與現(xiàn)階段的生活緊密結合，通過實際的課本內容發(fā)現(xiàn)，通用技術在進行案例的選擇過程中雖然涉及多個領域，但是各個領域在實際的內容編寫過程中占據(jù)的比例不一，而且不具有代表性。通過實際分析可以發(fā)現(xiàn)，電燈、凳子、自行車等案例在教材中重復出現(xiàn)多次，雖然這些物品是生活中的常見物品，但是學生在生活中對于電燈的安裝與設計和自行車的安裝是陌生的，而且生活中遇到此種事件處于概率性事件，因此這些生活案例的選擇具有較強的迷惑性，看似與生活息息相關，實際與學生的日常生活的關聯(lián)性較小。

（四）案例設計中注重技術，提升實踐性

傳統(tǒng)的教學過程中，一般是教師講學生聽的模式，這樣的教學方式導致在實際的教學過程中學生的實踐時間被擠壓。隨著新課改各項政策的推進，教師在課堂中對于學生的主體地位有著充分的認知。通用技術作為一門技術教學和技術認知教學，在教學過程中要注重提升學生的實踐能力，通過趣味性的技術教學來提升學生參與課堂的積極性。曾有學者提出“教師不說話的時候，學生才能學到有價值的東西”，因此在教學過程中不僅要進行知識教學，而且要進行技術教學和實踐教學，課堂中通過師生之間的良性互動來構建美好課堂。

四、 結束語

通用技術作為一門在實際教學過程中注重實踐操作的基礎科目，教學過程中針對性進行內容普及的同時要注重在教學過程中通過方法教學來實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生技術認知的同時進行技術素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中教學過程中不同科目有不同的教學側重點，通用技術作為技術教學，教學案例是通用技術教材的重要組成部分，因此教材設計和教學情景建設的過程中要注重案例的實際性和可操作性。教學過程中教師要明確學生的主體地位，根據(jù)學生的實際情況進行針對性的引導。

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作者簡介：

洪曉云，福建省泉州市，福建省泉州第五中學。