曾芷晴

“自主、快樂(lè)”的課堂教學(xué)理念適應(yīng)“新課標(biāo)”的要求，順應(yīng)了時(shí)代的潮流，成為新課改的法寶。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)這一特點(diǎn)，嘗試著用一種寓教于樂(lè)的方式教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)。

一、把“你要學(xué)”變成“我要學(xué)”

長(zhǎng)期以來(lái)，由于多種原因農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)一直把教材視為唯一的課程資源。教師為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)教材上的知識(shí)要求學(xué)生不斷地進(jìn)行枯燥、煩瑣、機(jī)械的重復(fù)性訓(xùn)練，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，是語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。沒(méi)有興趣，就談不上什么學(xué)法的指導(dǎo)，因?yàn)榕d趣是學(xué)好功課的動(dòng)力。因此，首先要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。教師想讓學(xué)生一節(jié)課老老實(shí)實(shí)地坐四十分鐘是不可能，要抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)這一天性，適當(dāng)?shù)匕延螒蛞M(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂(lè)趣，讓大腦始終保持在一種比較興奮的狀態(tài)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，很多教師在課堂教學(xué)中采用接龍、生字開(kāi)花、開(kāi)小火車(chē)、四人小組活動(dòng)等游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)雖然沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備，但是卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)。教師要充分利用農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，因地制宜，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開(kāi)放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。把課堂搬到教室外面去，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

教師可在以下兩種情況下采取這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系時(shí)，可以將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒(méi)有聯(lián)系，但是學(xué)生處于疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到外面學(xué)習(xí)。比如，低年級(jí)的學(xué)生在一堂課的后半段往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、管不住自己的情況，這時(shí)，如果教師對(duì)他們說(shuō)：“走，到外面去吧?！睂W(xué)生一定會(huì)十分樂(lè)意，立刻有了精神。這時(shí)，就可以讓他們用自己采集的東西來(lái)擺、畫(huà)在課堂上學(xué)習(xí)的字，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，在游戲中就完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

二、啟發(fā)想象，提起興趣

教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，讓他們覺(jué)得教師重視他們的想法，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性、積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)日益增強(qiáng)。不管在什么時(shí)代，“思考”和“想象”都是人類(lèi)心理活動(dòng)的根源。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生“思考”和“想象”的熱情。

三、優(yōu)化作業(yè)，激發(fā)興趣

學(xué)生的能力有先天差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的“吃不飽”，有的“受不了”。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意體現(xiàn)層次性，讓學(xué)生量力而行。長(zhǎng)期以來(lái)，教師布置的作業(yè)大多是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，形式單一，內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)毫無(wú)樂(lè)趣可言。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)追求形式多樣，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、演等多種生動(dòng)活潑的作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與其中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課，在學(xué)生的心中比較抽象模糊，難以理解和運(yùn)用。在農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，缺乏新鮮感，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，也就影響了教學(xué)效果。教師如果能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用教具，如掛圖、錄音機(jī)、多媒體等，用聲音、圖片、視頻等最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，可以激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。例如，在教學(xué)《日月潭》時(shí)，我利用多媒體展示日月潭美景，使學(xué)生充分直觀地感知日月潭的美。課文內(nèi)容也就在看、說(shuō)、讀中刻入腦海?？梢哉f(shuō)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，為課堂教學(xué)注入新鮮的活力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

總之，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，文化在繁榮，社會(huì)的審美需求也在提高，因而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會(huì)要求和學(xué)生發(fā)展的需要。雖然由于各方面條件的限制，鄉(xiāng)村小學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)文課改的過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，但只要勇于創(chuàng)新，大膽探索，學(xué)生定會(huì)快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。