汪岑

最近，我收到了一份特別的快遞——一張指紋畫(huà)。看到署名，原來(lái)是他！他是個(gè)引人注目的學(xué)生，不是因?yàn)槌煽?jī)，而是他的名字：逍遙。他的個(gè)性如名字一般，自由自在、無(wú)拘無(wú)束，個(gè)子小小的他蘊(yùn)含著巨大的能量。

初見(jiàn)，不甚歡喜

剛?cè)雽W(xué)的那段時(shí)間，逍遙天天在教室和宿舍里哭，經(jīng)常搶同學(xué)的東西或?qū)ν瑢W(xué)拳腳相向。班主任無(wú)計(jì)可施，求助于我：逍遙上課時(shí)無(wú)法集中注意力;難以控制自己的情緒;對(duì)自己的行為不自知、不反省;頻繁出現(xiàn)攻擊性行為……

這一連串的行為問(wèn)題似乎與逍遙的家庭密不可分。父母離異的他，從小和母親一起生活，父愛(ài)的缺失讓他脆弱的心靈傷痕累累。

逍遙是許多老師眼中的“難題”。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的行為問(wèn)題通常伴隨著學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題，甚至出現(xiàn)相關(guān)的軀體癥狀;相較于無(wú)行為問(wèn)題的學(xué)生，他們?cè)谇榫w情感方面的表現(xiàn)更不穩(wěn)定，自律性更差，更容易緊張和焦慮。若逍遙的行為問(wèn)題得不到改善，不難想象，他今后的成長(zhǎng)之路將會(huì)荊棘叢生。

沙盤(pán)游戲是一種心理輔導(dǎo)方式，讓來(lái)訪(fǎng)者借助沙具在沙盤(pán)中自由地自我表達(dá)，讓無(wú)意識(shí)的沖突通過(guò)象征的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使混亂的心理內(nèi)容得到有益重整，實(shí)現(xiàn)心靈的療愈與轉(zhuǎn)化。我決定利用沙盤(pán)游戲來(lái)“救救”逍遙。

一花一世界，一葉一乾坤

所謂“一花一世界，一葉一乾坤”，沙盤(pán)看似平常，卻能在方寸之間塑造無(wú)限天地，探索心靈的萬(wàn)千奧秘，讓來(lái)訪(fǎng)者在沙盤(pán)游戲中釋放自我。

逍遙的第一個(gè)沙盤(pán)作品中出現(xiàn)了很多豌豆射手、弓箭手和槍手，三方正在進(jìn)行激烈的廝殺。為了取得勝利，三方紛紛用鐵欄桿把自己圍住。最終，擁有武器的槍手取得了勝利。他給作品取名為“戰(zhàn)斗場(chǎng)”，對(duì)故事的陳述充斥著暴力與血腥。如果將沙盤(pán)看成是一個(gè)人心靈世界的寫(xiě)照，那么逍遙沙盤(pán)作品中的“激烈廝殺”就是其內(nèi)心沖突的體現(xiàn)，他渴望自己能像英雄一樣具備能量，但現(xiàn)實(shí)的境況使他無(wú)法控制自我，于是就需要一種能量來(lái)應(yīng)對(duì)內(nèi)心的斗爭(zhēng)，以此獲得力量感和控制感，從而滿(mǎn)足自己的心理需求。

瑞士心理學(xué)家卡爾夫曾說(shuō)：“從象征的角度來(lái)說(shuō)，新的心理內(nèi)容正在變得有意識(shí)，并以原始的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。”擁有武器的槍手，代表逍遙潛意識(shí)中新發(fā)展出來(lái)的品質(zhì)，這個(gè)槍手看似不強(qiáng)壯，但充滿(mǎn)了無(wú)窮的力量，這些力量在生活中變成了“攻擊性”。除此之外，沙盤(pán)直觀(guān)體現(xiàn)了逍遙潛意識(shí)中的“風(fēng)起云涌”，我能感受到他強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突與掙扎。于是，我針對(duì)逍遙的沙盤(pán)作品提出疑問(wèn)，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)沙盤(pán)中的矛盾點(diǎn)與沖突點(diǎn)，從而反思自己在現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往狀態(tài)。

逍遙在第二次來(lái)訪(fǎng)時(shí)放松了許多。他媽媽告訴我，逍遙回家不再亂發(fā)脾氣了，學(xué)習(xí)積極性也提高了，但是上課時(shí)還是會(huì)突然站起來(lái)說(shuō)話(huà)。在我看來(lái)，孩子問(wèn)題行為的轉(zhuǎn)變是一個(gè)螺旋漸進(jìn)的過(guò)程，偶爾的反復(fù)也屬正常。若家長(zhǎng)和老師愿意耐心等待，改變一定會(huì)逐漸發(fā)生。

在與逍遙相處的過(guò)程中，我的角色是一個(gè)樹(shù)洞，一個(gè)供他宣泄情緒的出口，在一次次的深入交流之后，他變得更加信任我。終于，逍遙沙盤(pán)作品中那些戰(zhàn)斗廝殺的場(chǎng)面不復(fù)存在，取而代之的是和好朋友去游樂(lè)園玩耍、幫媽媽做美味的蛋糕、在學(xué)校里和同學(xué)們分享美食……逍遙的改變不僅體現(xiàn)在沙盤(pán)作品中，現(xiàn)實(shí)生活中的他也逐漸學(xué)會(huì)了換位思考和情緒調(diào)節(jié)，與同學(xué)的相處也更為融洽。

逍遙的改變讓我初次體會(huì)到心理健康教師的自我效能感，我相信自己能引導(dǎo)逍遙意識(shí)到他所擁有的資源，而這些資源可以支持和保護(hù)他不斷地向內(nèi)探索并獲得成長(zhǎng)。正當(dāng)我滿(mǎn)心期待地計(jì)劃后續(xù)的輔導(dǎo)方向時(shí)，突然傳來(lái)他要轉(zhuǎn)學(xué)的消息，我還來(lái)不及說(shuō)一聲再見(jiàn)，他已悄然離開(kāi)了我的視線(xiàn)。

心理輔導(dǎo)的“第三個(gè)選項(xiàng)”

作為一名心理健康教師，我總是想竭盡全力地去幫助學(xué)生撥散心中的迷霧。但教師既有盔甲，又有軟肋。心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是我們堅(jiān)實(shí)的盔甲，在與學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，我們的傾情投入是軟肋。這些盔甲與軟肋在提示著我們，心理健康教師與學(xué)生的關(guān)系，就好像你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而他的背影在默默告訴你：不必追。

我對(duì)逍遙的心理輔導(dǎo)雖談不上失敗，但離“成功”仍有一段距離。逍遙走后，我曾為沒(méi)有幫助他徹底改善行為問(wèn)題而感到自責(zé)，也曾為我們之間的無(wú)聲離別而感到惋惜。也許對(duì)逍遙來(lái)說(shuō)，我對(duì)他的陪伴是一道光，照進(jìn)了那些經(jīng)常被忽視卻又不能被忽視的角落，讓他有了一些思考，懂得了一些道理，也收獲了一些感動(dòng)。我手中緊握的禮物更讓我明白：在心理輔導(dǎo)中，除了成功和失敗，還有第三個(gè)選項(xiàng)，那就是圓滿(mǎn)。

終成“小歡喜”

回顧過(guò)往，我的教學(xué)生活就像是長(zhǎng)跑，同時(shí)也在不停地闖關(guān)。我曾因?yàn)闆](méi)有掌握某種輔導(dǎo)方法的要點(diǎn)而苦惱，也曾因?yàn)榕c學(xué)生中斷交流而感到遺憾。在我的職業(yè)生涯中，坎坷在所難免，但偶爾也會(huì)有小驚喜降臨。這些小驚喜組合起來(lái)，就是我平凡生活中的小歡喜。

生活中的小歡喜，讓我們?cè)诂嵥榈墓怅幚餂](méi)有距離，讓我們從平淡如水的日子里體會(huì)到一縷微甜，它未必讓你激動(dòng)，但細(xì)膩、溫暖，細(xì)細(xì)品味，余韻悠長(zhǎng)。當(dāng)我們逐一將這些小歡喜拾起的時(shí)候，將會(huì)看到人生夜空中的滿(mǎn)天星，從平凡中看見(jiàn)歡喜，于繁瑣中發(fā)現(xiàn)愉悅，便能體會(huì)到身為教師的快樂(lè)。

（作者單位：廣東省佛山市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）