杜凡

摘要：從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)進(jìn)行教育，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提升學(xué)習(xí)效率。從需要理論的視角出發(fā)，尋找對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的理論依據(jù)，能夠使得大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀有更多的內(nèi)心感悟和認(rèn)同，大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的踐行也就更自然。大學(xué)生的個(gè)體需要是現(xiàn)實(shí)的、具體的，而相對(duì)的核心價(jià)值觀卻是標(biāo)準(zhǔn)的、普世的，因此，高校思政教師要從尊重與滿足大學(xué)生的需要出發(fā)，探尋對(duì)他們進(jìn)行核心價(jià)值觀教育的最佳路徑，從而提升教育的針對(duì)性時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：需要理論視角;大學(xué)生;核心價(jià)值觀教育;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）04-0126-02

Abstract：Starting from the intrinsic needs of students， education can better mobilize students to take the initiative to learn， greatly improving the efficiency of learning. Starting from the perspective of need theory， the theoretical basis of socialist core values education for college students can make them have more inner perception and identification of core values， and it will be more natural for college students to practice core values. The individual needs of college students are realistic and specific， while the relative core values are standard and universal. Therefore， ideological and political teachers in colleges and universities should start from respecting and meeting the needs of college students， and explore the best path for them to carry out core values education， so as to improve the pertinence and timeliness of education.

Key words：Need theoretical perspective;College students;Core values education;The path

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育，是為了讓他們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即不僅要使他們認(rèn)知和接受社會(huì)主義核心價(jià)值的知識(shí)體系，更要讓他們?cè)谇楦猩虾托袨樯线_(dá)到對(duì)核心價(jià)值觀內(nèi)涵的高度認(rèn)同，將其內(nèi)化為堅(jiān)定的信仰、外化為實(shí)際的行動(dòng)。借助馬斯洛的需要理論，從大學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)對(duì)他們進(jìn)行核心價(jià)值觀的教育，能夠滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需求，有效找準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的切入點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

1 當(dāng)前大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

有關(guān)調(diào)查顯示：當(dāng)前部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知不深入、缺乏情感感知，存在著知行脫節(jié)的現(xiàn)象，致使很多大學(xué)生理論知識(shí)雖然學(xué)習(xí)的很好，但在實(shí)際踐行時(shí)卻存在這樣那樣的問(wèn)題。究其原因，一方面是個(gè)別大學(xué)生自身的問(wèn)題;但需要我們特別關(guān)注的是大學(xué)生知行脫節(jié)背后的原因，即大學(xué)生自身的需要沒(méi)有得到合理的引導(dǎo)和滿足，致使他們內(nèi)心對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感還不深刻，所以在踐行時(shí)就“馬馬虎虎”。

1.1當(dāng)前大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的目標(biāo)不明確。自社會(huì)主義核心價(jià)值體系提出以來(lái)，各高校均十分重視對(duì)大學(xué)生的核心價(jià)值觀教育。然而，調(diào)查顯示，各高校的教育教學(xué)基本都是依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，并沒(méi)有結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行引領(lǐng)和培育，也沒(méi)有有針對(duì)性的具體化其教育要求和教育目標(biāo)。這就使得高校對(duì)大學(xué)生的核心價(jià)值觀教育在目標(biāo)的定位上有些過(guò)于理想化和普遍化了，忽略了大學(xué)生的個(gè)體性和現(xiàn)實(shí)性，超越了部分學(xué)生的思想實(shí)際。大學(xué)生來(lái)自不同的區(qū)域，他們的專(zhuān)業(yè)和之前所受的教育都有不同，而使用一個(gè)統(tǒng)一的大標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，使得部分大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的踐行達(dá)不到要求了，甚至有的學(xué)生還會(huì)對(duì)過(guò)高的要求產(chǎn)生一定的逆反心理。所以說(shuō)，不合學(xué)生實(shí)際需求、不夠明確的目標(biāo)成為影響當(dāng)前大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的一大問(wèn)題。

1.2大學(xué)生核心價(jià)值觀教育內(nèi)容存在抽象空泛?jiǎn)栴}。通常來(lái)講，我們都認(rèn)為大學(xué)生的思維能力和理解能力都較強(qiáng)，所以，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的教育也就常常會(huì)抽象性較強(qiáng)。調(diào)查顯示，當(dāng)前許多高校大學(xué)生的核心價(jià)值觀教育內(nèi)容大多存在著理論抽象性強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感并不強(qiáng)，不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦不能真正滿足大學(xué)生全面發(fā)展的需要。要確保大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的踐行，就要將核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容落到與大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)處，確保教育內(nèi)容的“有用性”。無(wú)疑，過(guò)于抽象的理論教育，使得對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀教育在內(nèi)容選擇上過(guò)于強(qiáng)調(diào)國(guó)家和社會(huì)的需求，卻缺少了大學(xué)生自身的人文關(guān)懷，失去了生活性，亦脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使得內(nèi)容不僅有些空洞，也有些滯后于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不能解答學(xué)生的實(shí)際困惑，所以，大學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)就缺少了“依據(jù)”，也就不能很好地踐行社會(huì)核心價(jià)值觀。

1.3大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的教學(xué)方式方法單一生硬。隨著科技化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的不斷發(fā)展普及，信息化教學(xué)已經(jīng)遍及高校教育。然而，調(diào)查顯示，當(dāng)前高校的大學(xué)生核心價(jià)值觀教育所采用的最主要的教學(xué)方式還是理論灌輸。這種相對(duì)單一的教學(xué)方式不能滿足當(dāng)前大學(xué)生對(duì)新事物追求的實(shí)際需要，大學(xué)生更喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)APP自由獲取信息。且當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息的把關(guān)力度不夠，也就使得高校的核心價(jià)值觀教育不僅失去了網(wǎng)絡(luò)這一功能強(qiáng)大的教育教學(xué)載體，還要面對(duì)網(wǎng)絡(luò)眾多繁雜信息的挑戰(zhàn)，教育的功效大大被降低。雖然高校的教師大多與學(xué)生的關(guān)系更為平等融洽，但他們與學(xué)生的日?；?dòng)卻不多，只依靠不多的課堂時(shí)間，無(wú)法有效的完成對(duì)大學(xué)生的思想影響和滲透;而脫離了課外實(shí)踐、學(xué)生實(shí)際生活的理論教學(xué)，就猶如陷入了純理論的空洞，即便教師語(yǔ)言技能再好，也往往對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活缺乏應(yīng)有的感染力和影響力，并不能深入學(xué)生心靈，走不進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。久之，學(xué)生會(huì)對(duì)思想政治教育產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，影響了他們對(duì)核心價(jià)值觀的接受和認(rèn)同。

2 從需要視角出發(fā)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育的有效路徑

需要理論為大學(xué)生核心價(jià)值觀教育提供了可供借鑒的理論視角，以滿足大學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，有助于提升大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.1從大學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，細(xì)化核心價(jià)值觀的教育目標(biāo)。明確的教育目標(biāo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育的前進(jìn)方向和歸宿，是確保教育有效性的重要因素。教育目標(biāo)亦影響著對(duì)大學(xué)生開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法，規(guī)定著大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的方向。社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出為大學(xué)生核心價(jià)值觀教育提供了基本的指導(dǎo)原則，而高校的思政教育工作者需要做得是將這種指導(dǎo)作用落實(shí)在大學(xué)生的實(shí)際生活中，將其與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生是一個(gè)綜合素質(zhì)相對(duì)較高的群體，但其個(gè)體仍有不同的實(shí)際需求，且其需求是具體的、多樣的，具有層次性，并且是一直發(fā)展變化的，所以，對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的教學(xué)目標(biāo)亦不是一成不變的，這種具體的且?guī)е黠@上升要求的教學(xué)目標(biāo)，才能不斷滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，讓學(xué)生一直感受到接受教育的迫切需求，才能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并從內(nèi)心認(rèn)同、從實(shí)際生活中踐行。

2.2了解大學(xué)生實(shí)際需要，優(yōu)化核心價(jià)值觀教育內(nèi)容。需要理論指出，追求需要的滿足是人類(lèi)一切行為的最終目標(biāo)。大學(xué)生作為有著較高素質(zhì)一個(gè)特殊群體，其亦有著自身正當(dāng)?shù)睦嫘枨?，在認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)的同時(shí)，亦有自己的利益需要滿足。而對(duì)大學(xué)生的核心價(jià)值觀教育要將這兩者達(dá)到“利益認(rèn)同”，才能使得大學(xué)生能夠從踐行核心價(jià)值觀的行動(dòng)中收獲自己實(shí)實(shí)在在的利益，才真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的信仰、外化為自己的行為。如，通過(guò)學(xué)習(xí)和踐行核心價(jià)值觀，大學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升了，他得到同學(xué)和教師的更多認(rèn)可，使得他的生活和學(xué)習(xí)更有成就感，并對(duì)未來(lái)的生涯規(guī)劃更有信心，這樣大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同就更加深刻。

2.3尊重大學(xué)生需要，改進(jìn)核心價(jià)值觀教育方法。要提升對(duì)大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育的有效性，滿足大學(xué)生自身的合理需求，教育方法亦非常關(guān)鍵。不是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生了，學(xué)生就會(huì)對(duì)教育教學(xué)完全的認(rèn)可了，就能夠全面的吸收教學(xué)內(nèi)容了，而是要教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持灌輸與滲透相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合等原則，采用靈活多樣的教育方法，且要重視實(shí)踐教育。高校的思政教育教師應(yīng)關(guān)注大學(xué)生多樣化的需要，加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育方法的針對(duì)性，從大學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，選擇適合的教育教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)教育和自我教育實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。如多開(kāi)展活動(dòng)，以滿足大學(xué)生喜愛(ài)交往、希望展現(xiàn)自我的需求;注重網(wǎng)絡(luò)教育，以適應(yīng)大學(xué)生都普遍喜歡上網(wǎng)的實(shí)際需求;重視微信朋友圈、抖音、快手等自媒體的教育教學(xué)載體價(jià)值，滿足大學(xué)生更希望從網(wǎng)絡(luò)獲取更多信息、追求更自由和更自然的教育教學(xué)方式的需要等等。

總之，高校的思政教育工作者應(yīng)遵循需要發(fā)展性理論，從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，使得核心價(jià)值觀的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育教學(xué)方式都更加適合學(xué)生，并更具發(fā)展性和靈活性，隨著大學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展而不斷發(fā)展。高校思政教育工作者要學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生實(shí)際需要，從而能夠正確地預(yù)測(cè)大學(xué)生需要的發(fā)展變化，進(jìn)而積極靈活地改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提升大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的教學(xué)效果，促使大學(xué)生更好的踐行核心價(jià)值觀，提升他們的整體素養(yǎng)。

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