覃茜苗

摘要：文章在對城鄉(xiāng)接合部初中歷史學(xué)校課堂教學(xué)“問題設(shè)計”中存在的問題進行梳理概括，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實的歷史課堂教學(xué)中主要存在四種缺陷，分別是問題封閉、問題細(xì)碎、問題歧義和問題散點。在此基礎(chǔ)上從教師對“問題設(shè)計”的認(rèn)識和實踐能力等方面對造成上述不足的原因作了分析，為今后進一步研究城鄉(xiāng)接合部初中歷史教學(xué)問題設(shè)計要遵循的基本原則和方法奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部;初中

中圖分類號：G633?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0188-01

Abstract： This paper summarizes the existing problems in the classroom teaching "problem design" of the junior high school history school of the Ministry of Urban and Rural Cooperation， and finds that there are mainly four kinds of defects in the actual history classroom teaching， namely， problem closure， problem fragmentation， problem ambiguity and problem scatter. On this basis， this paper analyzes the causes of the above deficiencies from the aspects of teachers' understanding of "problem design" and practical ability， laying a foundation for further research on the basic principles and methods to be followed in the design of junior middle school history teaching in the Ministry of Urban and Rural Cooperation.

Key words：Urban-rural Integration Department; Junior high school

一堂歷史課教學(xué)效果的好與壞，很大程度上直接取決于能否設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)問題。陶行知曾這樣形容教學(xué)問題意識及其設(shè)計的重要性：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問?！弊鳛樾抡n程改革背景下的一線歷史教學(xué)的老師，更應(yīng)該重視歷史課堂教學(xué)設(shè)計的有效性。有效的問題是實現(xiàn)教與學(xué)有效對接的必要性前提，是打造高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵性因素。

然而，筆者通過對所屬城區(qū)城鄉(xiāng)接合部中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計的收集、課堂教學(xué)實況的觀摩及教師的說課及反思，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在歷史課堂教學(xué)的問題設(shè)計方面或多或少存在著以下典型問題。

1 城鄉(xiāng)接合部初中歷史教學(xué)問題設(shè)計存在的不足

1.1“問題設(shè)計”的缺失。

（1）部分教師缺乏對問題設(shè)計的研究與實踐。每一位教師在職前職中，都經(jīng)歷了各種各樣的教學(xué)技能培訓(xùn)，在這些培訓(xùn)中頻率最高的要算如何進行教學(xué)設(shè)計了，大家都知道課堂上可以通過提問實現(xiàn)教學(xué)互動，在互動中激起學(xué)生的主動思考。但在深入學(xué)校課堂教學(xué)的觀摩和研討交流中，卻發(fā)現(xiàn)在不少學(xué)校，有些教師對問題設(shè)計只停留在言說上，還沒有專門的對問題設(shè)計做出整體性的研究和實踐，教師的教案中呈現(xiàn)出的提問環(huán)節(jié)，也是附帶而過。

（2）部分教師以課堂的隨機提問代替問題設(shè)計。從目前觀摩到的絕大多數(shù)課來看，課堂不再是教師一言堂，教師基本上能采用課堂提問的方法，讓學(xué)生參與到課堂的交往中來，學(xué)生積極的配合著老師的提問，在這樣的互動中課堂氣氛活躍了。從實際結(jié)果來看，不乏一些積極的影響，但通過對教學(xué)流程的仔細(xì)梳理就會發(fā)現(xiàn)，在課堂的很多提問中，教師只是在講到某一知識點、某一個問題時，隨機地采用提問的方式來講解知識點，所謂差異就在換講授法為提問法，卻沒有改變知識點教學(xué)的本質(zhì)，忽視了通過知識教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2“問題設(shè)計”的缺陷。

（1）問題封閉。問題封閉一方面表現(xiàn)在課堂所提的問題的答案具有唯一性，而且不容置疑，這樣的問題無法顧及學(xué)生思維的活躍性和知識結(jié)構(gòu)的開放性，其直接指向是知識點的教學(xué)落實;另一方面表現(xiàn)在問答的面只指向個別學(xué)生，通過個別回答代替全體學(xué)生思維的參與。

（2）問題細(xì)碎。一是課堂提問的問題的絕對數(shù)量過多，一是問題分解的過細(xì)，不需要學(xué)生動腦，但又難以形成對問題的整體把握和感知。在很多課堂上，教師為了順利的嚴(yán)格完成教案程序，常把一個完整的問題刻意地分解成若干小步，變成一系列的小問題，實質(zhì)是“嚼爛”知識“喂”給學(xué)生，表現(xiàn)出很強的對學(xué)生不信任，深怕發(fā)生意料之外的事難以控制課堂進程，以期對課堂教學(xué)進程的完全主導(dǎo)。

（3）問題歧義。在實際課堂中，由于教師在備課中對問題的表述和意圖思考不深，容易提出一些語義不明的問題，面對這樣的問題，學(xué)生或鴉雀無聲，最后只能教師自問自答;或回答得五花八門，冒出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的回答，直接形成課堂教學(xué)組織的無意義障礙。

（4）問題散點。問題教學(xué)作為師生互動的一個重要手段已經(jīng)得到教師的普遍認(rèn)同，在很多課堂中和課堂里不同的教學(xué)壞節(jié)都能看到，但隨之而來的深層問題就是，課堂中提的問題數(shù)量多了，所提問題之間卻缺乏關(guān)聯(lián)性和遞進性，缺乏整體的問題設(shè)計意識和能為導(dǎo)致的問題散點使得課堂教學(xué)形成不了有機整體，平鋪的問題使學(xué)生在思維上得不到提升。

2 造成上述問題的原因分析

問題設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，在具體實踐的過程中造成上面問題的主要原因來自于以下二個方面：

2.1教師對“問題設(shè)計”內(nèi)涵的認(rèn)識模糊而影響教學(xué)實施。筆者通過對七星區(qū)初中歷史課堂的觀摩討論及與教師們的交流，發(fā)現(xiàn)對于問題設(shè)計較為普遍的認(rèn)識是：問題設(shè)計就是課前在對課堂教學(xué)不同環(huán)節(jié)教師要提哪些問題，什么時候提問，通過問題把學(xué)生帶入到教學(xué)過程中來，以避免課堂上教師一個人講到底的情況。

2.2教師“問題設(shè)計”的能力層次差異影響其效果。教師在課堂教學(xué)的問題設(shè)計過程中顯示出來的能力差異是造成上文所述問題的另一個主要原因，而這些能力的差異主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）把握教材能力的不足。問題設(shè)計要求教師要有較強的把握教材能力，具體包括對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握和理解，對學(xué)科知識體系的整體認(rèn)識，對每一學(xué)段、每一單元、每一節(jié)課內(nèi)容的熟知及此基礎(chǔ)上不同內(nèi)容對于學(xué)生育人價值的把握。

（2）學(xué)情分析能力的不足。問題設(shè)計需要教師有很強的學(xué)情分析能力，學(xué)情分析包括對所教學(xué)生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)以及差異狀態(tài)有一個較全面的了解。

（3）用問題連結(jié)教材與學(xué)生的能力不足。問題是教師連結(jié)教材與學(xué)生的重要手段，如果問題情境能體現(xiàn)知識體系的形成過程，而解決問題的模式起于學(xué)生的思維模式，那么這樣的問題設(shè)計便能兼顧到外在教材本身的體系和學(xué)生自身學(xué)習(xí)的建構(gòu)。

筆者是桂林市規(guī)劃立項課題《城鄉(xiāng)接合部初中歷史課堂教學(xué)問題設(shè)計的實踐研究》的負(fù)責(zé)人。在研究過程中，對城鄉(xiāng)接合部初中歷史課堂問題設(shè)計存在的問題及原因做了以上分析，下步將繼續(xù)對問題設(shè)計應(yīng)遵循的原則及方法等方面展開深入的研究，為城區(qū)初中年輕教師和跨學(xué)科兼課教師在教學(xué)問題設(shè)計上提供參考。

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