楊琪

摘要：本文簡要探討了小學班主任工作開展中可能存在能力水平不高、積極性不高、觀念有待提高等三方面的問題，然后針對這些問題從積極主動，不斷提高自身的綜合素質(zhì);深入學生，因材施教，順勢而為;培養(yǎng)得力的班級干部，發(fā)揮幫手的作用等三個方面提出改善的對策。

關(guān)鍵詞：小學生;班主任工作;問題;對策

中圖分類號：G625.1?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0198-01

Abstract：This paper briefly discusses the three problems that may exist in the development of the work of the primary school head teacher：the low level of ability， the low enthusiasm， and the idea to be improved. Then， in view of these problems， it puts forward three aspects：Taking the initiative to continuously improve their own comprehensive quality;going deep into the students， teaching according to the material， acting according to the situation;cultivating the effective class cadres， and playing the role of helpers Countermeasures for improvement.

Key words：primary school students;class teacher's work;problems;countermeasures

小學是兒童脫離幼兒園正式成為學生的初步階段，也是關(guān)鍵性的性格養(yǎng)成階段，小學教育對學生性格特征、學習能力、表達能力、思考能力、認知能力的形塑具有深遠的影響。特別是小學低年級的管理與教育會在很大程度上影響高年級的能力形成以及性格養(yǎng)成。所以，從這個角度上說，小學班主任的角色和責任就顯得尤為重要。小學班主任是小學班級的管理者、日?；顒拥慕M織者，其工作能力、管理能力的好壞將會直接影響到班級學生的成長，因此我們要十分重視小學班主任的管理工作。

1 小學班主任工作中存在的問題

1.1班主任工作能力水平不高。小學班主任承擔的工作不僅僅包括要按質(zhì)按量完成自身的教學任務，還要全面的做好班級的日常管理工作。教學任務的完成需要具備過硬的教師專業(yè)素質(zhì)，其中包括課堂管理、語言表達、有效溝通等方方面面的能力，而日常的管理工作則需要具備一定的自我管理和組織管理能力。而現(xiàn)階段小學班主任在這兩方面上的能力很難兼得，這需要較強過硬的綜合能力實際上的工作能力水平不高，能力有限。

1.2班主任工作積極性不高。由于小學班主任的工作內(nèi)容涉及面廣，復雜程度高，很瑣碎，不僅僅要關(guān)注小學生的心理健康，還要關(guān)注小學生的日常行為規(guī)范等等。同時，小學班主任的職業(yè)在社會上的認可度還有待進一步提高，使得從事小學班主任工作的教師難以獲得一種社會的認同感和獲得感，從而導致在日常工作的開展過程中班主任工作積極性不高，缺乏主動性，缺乏一種積極向上的熱情。

1.3班主任工作的觀念有待提高。伴隨著現(xiàn)代化的發(fā)展以及新課改的日益推進，素質(zhì)教育越發(fā)受到各方的重視，同時也給班級管理工作提出了新的挑戰(zhàn)和要求，這勢必需要拋棄舊有的管理理念和模式，要以更加開放、積極、包容的心態(tài)和理念投入到班主任的管理工作中，但目前還是存在部分班主任以班級“老大”的理念自居，將自我的觀念都強加于小學生，這是極其錯誤的管理理念。

2 解決問題的對策

2.1積極主動，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。班主任的工作受眾是整個班級的所有學生，不僅僅要關(guān)注單一學生的心理異常，學習生活以及在校行為特征，而是整個班級學生的概況。這就決定了班主任老師除了完成正常的教學任務外，還需要配合其他學科的老師來共同管理整個班級，在這過程中，班主任的行為表率做事風格、工作態(tài)度都會影響到整個班級的管理工作，所以班主任的工作至關(guān)重要。因此班主任老師首先重要的一點就是通過不斷的學習來提高自身的綜合素質(zhì)。首先是基本的教學能力完善。通過不斷的自我學習與鉆研，努力提高自身的教學能力，教學能力的完善是確保正常教學任務完成和出彩的重要保障。其次是基本的管理技巧。多向高年級或者前輩班主任學習經(jīng)驗，努力習得可靠有效的管理技巧，這能夠在很大程度上減少不必要的管理困惑，提高工作效率，最后是基本的溝通和表達能力。

2.2深入學生，因材施教，順勢而為。小學生正是自我意識形成、自我認識塑造與養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，基本的生活常識和經(jīng)驗相對缺乏，還不能正確有效的認識這個世界，更多的是一種懶惰、隨意、傲嬌、嫉妒等等不良的心理波動和實際行為，而更重要的是小學生根本沒意識到這些問題的存在，這就更需要正確適當?shù)囊龑?。班主任需要在其中承擔重要的責任和關(guān)鍵的角色。班主任的工作對象就是學生，從管理的效率和損耗的實踐成本來看，班主任要有效的開展班級管理工作，就必要深入了解學生的行為習慣和心理特征，這樣才能有針對性的開展各項日常管理工作。首先是要積極主動多找學生聊天，多從其他學科老師中了解和研究學生的優(yōu)點、缺點等。從德智體美勞等各個方面去捕捉每個學生的優(yōu)點，同時也關(guān)注其存在的弱點，并根據(jù)不同的情況采取不同的教育方式。其次是培養(yǎng)細致入微的觀察能力。要在日常的管理中做個細致的有心人，時刻關(guān)注學生的心理特征，真正做到有情況必反饋。

2.3培養(yǎng)得力的班級干部，發(fā)揮幫手的作用。在日常的班級管理工作中，除了班主任的職能外，班級干部也是一個重要的突破口。實際上從本質(zhì)上而言，學習委員、紀律委員、班長、小組長、小隊長、中隊長等等不同角色的班干部在日常管理中承擔著更為重要的作用。他們深入在班級的日常課堂中，日常生活中，比班主任更清晰、更了解班級的實際狀況。同時，如果班干部的工作出色，很可能會起到較好帶頭示范作用，這在心智還不成熟的小學生中具有良好的模范作用，能夠帶動班級的學習氛圍，塑造良好的班級學風。首先要構(gòu)建完善的機制來甄選出能真正起到帶頭作用的班干部。其次要培養(yǎng)班干部的班級主人翁精神。最后要經(jīng)常加強與班干部的溝通和交流。

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