張翠平，趙 暉

（1.北京信息科技大學(xué) 計算機學(xué)院，北京 100192；2.北京交通大學(xué) 交通運輸學(xué)院，北京 100044）

0 引 言

伴隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才需求逐年增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸發(fā)展為促進經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力之一。將思政教育有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新形勢下高校教育工作的必然要求。迄今為止，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合教學(xué)方法論已有很多研究，如新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入思政課教學(xué)基本策略的探討[1-3]，還有思政教育帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效路徑的分析[4-6]，但以上研究大多沒有針對某一門專業(yè)課程展開討論，而作為C 語言程序設(shè)計這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何在綜合考慮課程特點以及與其他專業(yè)課程關(guān)系的基礎(chǔ)上，將課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機融入，恰恰是新時代高校教育需要重點面對的問題，且具有一定的必要性和較強的可行性。

1 C語言程序設(shè)計課程的思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教學(xué)過程設(shè)計

由于C 語言程序設(shè)計課程的教學(xué)對象是計算機編程基礎(chǔ)相對薄弱的計算機專業(yè)新生，因此需要使用注重理論與實踐并重的講解方式，并將思政教育思想和創(chuàng)新創(chuàng)思理念融入其中，從而使學(xué)生的思想修養(yǎng)得以迅速提高，同時也使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效加強。C 語言程序設(shè)計課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合教學(xué)設(shè)計方案見圖1，其中教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)實驗與實踐、教學(xué)效果評價毫無疑問是整個教學(xué)設(shè)計方案中的核心內(nèi)容和主要途徑。

圖1 C 語言程序設(shè)計課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合教學(xué)設(shè)計方案

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育進行融合，教學(xué)過程設(shè)計是第一步。它需要注意從以下3 個方面同時展開。

（1）以學(xué)生為中心，將思政教育潛移默化地開展到專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中。當(dāng)前，高校教育應(yīng)該強調(diào)技能教育和思想教育并駕齊驅(qū)，理論教育和實踐教育不偏不倚，智力和德育、美育齊頭并進。將思政教育思想和創(chuàng)新創(chuàng)思理念進行有機結(jié)合，以學(xué)生為中心，以思想水平提高為基礎(chǔ)，以專業(yè)知識為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決復(fù)雜工程問題的能力。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心，在課堂中融入思政教育，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)編程技巧和積累編程經(jīng)驗的主體性，深入考慮每個學(xué)生的實際特點以及實際需求，堅持把課程理論教學(xué)內(nèi)容與課堂思政教育相結(jié)合，通過時政熱點、名人名言、人文歷史、道德修養(yǎng)等思政教學(xué)材料，力求貼近學(xué)生的實際生活，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、家國情懷和國際化的視野，掌握現(xiàn)代化的程序設(shè)計和實驗手段，增強理論與實踐相結(jié)合的能力，能使理想信念根深葉茂、四季常青。

（2）以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，通過思政教育將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念有機嵌入到專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中去。就其自身特點看，C 語言程序設(shè)計有著高度的邏輯推理性和概括抽象性。一方面，它既具有高級語言的功能，適用范圍大，可移植性好，更重要的是，它兼具低級語言的功能，能夠像匯編語言一樣對位、字節(jié)和地址進行操作，且具有適合于多種操作系統(tǒng)的優(yōu)點，因此可以用來寫系統(tǒng)軟件。例如在講解時，可以結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢展開。在當(dāng)前的信息通信領(lǐng)域，我們正在進入5AIoT（5G+AI+IoT）時代，華為發(fā)布鴻蒙OS鼓舞著國人的信心。認真學(xué)習(xí)C 語言程序設(shè)計必將大有作為。更進一步，從這些相關(guān)知識內(nèi)容中得以培養(yǎng)提高的諸如愛國情懷、拼搏精神、科學(xué)發(fā)展、理性嚴謹、求實創(chuàng)新、集體主義等綜合素質(zhì)，必將更好地促進創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念的產(chǎn)出。因此，C 語言程序設(shè)計課程教學(xué)過程的設(shè)計要從實踐內(nèi)容體系及教學(xué)手段等方面充分體現(xiàn)時代特征，在教學(xué)手段方面更多地引入思政內(nèi)容等，使得課程能以更加靈活的講授方式出現(xiàn)，從而從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）補充線上課程的思政教育元素，加強編程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)路徑。在當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)及云計算技術(shù)迅速發(fā)展的今天，在計算機專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中貫徹黨的教育方針，弘揚社會主義價值觀和正能量，構(gòu)建全過程廣覆蓋的德育體系就顯得更加理所當(dāng)然和責(zé)無旁貸。通過“MOOC”等線上授課以及與學(xué)生進行線上答疑互動交流等不同方式，深化學(xué)生對愛國、敬業(yè)、誠信、友善等思想政治理念的認知與理解，在潛移默化中幫助學(xué)生建立艱苦奮斗、自信自強等職業(yè)精神,保證高校學(xué)生專業(yè)知識與思政水平的同步獲得與提高。在操作過程中，可以采用問題驅(qū)動法，提前在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并將思政教育元素融入其中，同時激發(fā)學(xué)生思考。通過線下課堂上采用案例引導(dǎo)和演示，對專業(yè)知識進行講解，從思政教育的角度對學(xué)生進行啟發(fā)式學(xué)習(xí)，進一步強化知識和技能。通過引入思政教學(xué)內(nèi)容，使用貼近實際的一些例子，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有很大的提高。比如，通過借助于華為公司產(chǎn)品商業(yè)成功的例子，說明要想獲得成功不是僅憑一個人的力量，而是依靠一支偉大的團隊，它的成功因素包括其硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、產(chǎn)品營銷、供應(yīng)鏈體系等多方面的通力合作。此外，在線上教學(xué)中，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，使學(xué)生了解目前我國在程序設(shè)計、開發(fā)方面的現(xiàn)狀，綜合利用正確的信息資源，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在線上教學(xué)資料的提供方面，教師還應(yīng)引入思政教育，構(gòu)建有溫度、有深度、有廣度、有力度的教學(xué)模式，使育人與思想政治教育形成協(xié)同效應(yīng)，增強育人合力。

2 C語言程序設(shè)計課程的思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教學(xué)實踐設(shè)計

在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的特性更加突出，要完成編程實驗教學(xué)必須有學(xué)生主動密切的配合，否則無法形成教學(xué)相輔的閉環(huán)。但要使學(xué)生真正地參與到編程實驗中去,僅靠布置實驗材料是遠遠不夠的。特別是在思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的改革實踐中，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式發(fā)生變化，因而對教學(xué)方法的認知必須要有觀念性的轉(zhuǎn)變。一方面，通過教師在實驗教學(xué)的過程中樹立良好的道德典范，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地形成正確的人生觀和價值觀，能夠運用正確的思想指導(dǎo)行為和實踐。另一方面，教師還應(yīng)該順應(yīng)形勢，加強繼續(xù)教育和實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，有計劃、有組織地進行思想政治方面的學(xué)習(xí)提高以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的更新。

育人為本，德育為先。作為新時代高校教師，不僅扮演著人類科學(xué)文化知識傳遞者的角色，還要適時進行道德教育，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才。習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時強調(diào)：“老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生?！痹谟狭⒌聵淙艘蟮男蝿菹?，師德師風(fēng)建設(shè)成為教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。師德是教師職業(yè)所應(yīng)遵循、恪守的行為規(guī)范或準則，作為一種道德價值取向，是在教學(xué)實踐活動中形成的價值觀念和行為規(guī)范。良好師德師風(fēng)是為師之本，是樹人之要，更是興國之基。因此，務(wù)必下大力氣加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師體會“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的道德情操，在道德和學(xué)問上都能為學(xué)生做榜樣，帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統(tǒng)美德，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，以自己的模范行為影響和帶動學(xué)生，做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好教師。

此外，對于專業(yè)課教師來講，必須貫徹不斷充實、繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的思想。特別的，專業(yè)教師應(yīng)該清醒地認識到，我們正處在一個筑夢強國、飛速發(fā)展的新時代。過去那種靠在學(xué)校里所學(xué)到的知識教學(xué)一輩子的時代已經(jīng)隨著時光的腳步一去不復(fù)返了。教師必須時刻學(xué)習(xí)，提高自己的思想政治修養(yǎng)和道德水平，在教學(xué)實踐中進行深度的反思，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)作出自我評價。同時，應(yīng)積極思考如何對大學(xué)生進行思想觀念引導(dǎo)，使其系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，并將“中國夢”“立德樹人”等新時代的思政教育概念融入實踐教學(xué)。此外，還應(yīng)該隨時隨地了解社會要求，把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典內(nèi)容自覺轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)標(biāo)準，在課堂中上升到關(guān)愛學(xué)生、關(guān)愛校園，熱愛教師職業(yè)、努力提升自身修養(yǎng)的層面，進一步去約束自己、完善自己，提升自己，促進整個高校教師群體師德修養(yǎng)的提升。

3 C語言程序設(shè)計課程的思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教學(xué)效果評價

新時代高等教育以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，其基本目標(biāo)是要回答好習(xí)近平總書記在2018 年全國教育大會上提出的“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”這3 個根本性問題。習(xí)總書記提出的這3 個根本性問題言簡意賅，涵蓋了人才培養(yǎng)的方向性、質(zhì)量標(biāo)準性以及保障性等方面的內(nèi)容。因此，在以計算機專業(yè)基礎(chǔ)課為載體，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合教學(xué)效果評價，必須多個維度出發(fā)，確立人才質(zhì)量標(biāo)準，以回答好“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。

（1）必須從思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度，對課程的總體教學(xué)目標(biāo)進行再梳理和預(yù)評價。由于計算機專業(yè)具有工科專業(yè)的一般特點，因此其專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)要以立德樹人為核心，永葆思想政治底色，打造筑夢強國的人生理想，以家國情懷為己任，把愛國情、強國志、報國行自覺耦合到專業(yè)知識學(xué)習(xí)的每一堂課中來，形成思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力，樹立專業(yè)教育成果與思政教育成果同步輸出的一體化模式。在此方面，可以根據(jù)課程總體目標(biāo)，把目標(biāo)按照學(xué)習(xí)曲線進行有機分解，并針對每個目標(biāo)制訂切實可行的評估等級，幫助學(xué)生認清在學(xué)習(xí)的過程中需要設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依托線上課程、線下互動的一體化教學(xué)平臺，結(jié)合各個目標(biāo)的自測與考核，打通“學(xué)、測、評”之間的增強回路。

（2）組織思政課教師、專業(yè)課教師共同聽課、集體備課，加強思政教學(xué)內(nèi)容的思政課教師審查機制和知識教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)課教師審查機制，對課程效果等加強探討研究，實現(xiàn)全過程評估。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)傳播具有高度的自由性、開放性，任何人進入網(wǎng)絡(luò)都可以自由地發(fā)表意見和觀點。相比傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體使得個人的言論自由和表達自由得到空前的展現(xiàn)，對社會輿論的形成產(chǎn)生著復(fù)雜而深刻的影響。大量紛繁錯雜的網(wǎng)絡(luò)信息不僅質(zhì)量良莠不齊，甚至包含眾多垃圾信息、虛假信息，容易誤導(dǎo)學(xué)生，而大學(xué)生往往沒有良好的自我保護意識，理性的認知能力也不是很強，對網(wǎng)絡(luò)上的謠言經(jīng)常分辨不清。因此，思政教師必須要充分發(fā)揮審核的作用，對信息進行取舍。此外，還應(yīng)該完善激勵評價機制，鼓勵教師投入更多時間精力研究課程思政，注重運用課程思政建設(shè)成果，落實育人價值導(dǎo)向，最終形成合力，推動課程的思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。

（3）將課程的專業(yè)知識與思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行一體化考核，即在考核方案中要體現(xiàn)學(xué)生的愛國、敬業(yè)、誠信、友善等思政元素，也要體現(xiàn)吃苦耐勞、不畏困難、認真務(wù)實、誠實守信、團結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神，還要體現(xiàn)編程實踐能力、項目開發(fā)能力、應(yīng)用解決能力、綜合創(chuàng)新能力以及卓越工程師潛力等創(chuàng)業(yè)成分。由于思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)成果并不容易在傳統(tǒng)考試中得以體現(xiàn)，因此在課程的知識點介紹完畢后，可以通過進行師生之間的互動，采用交流、討論、辯論等方式進行考核，同時應(yīng)給予引導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，挖掘他們的潛能，開拓他們思維的寬度和深度，及時從思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度進行點評，給予指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生在及時、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)同時，得到思政素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方面的再提升，并可以根據(jù)師生互動中的表現(xiàn)評判學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4 結(jié) 語

在這個奮力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的新時代，我國高等教育面臨的形勢錯綜復(fù)雜，既有挑戰(zhàn)，也有機遇。高等學(xué)校在培養(yǎng)社會主義接班人的時候，必須在扎實的專業(yè)課程基礎(chǔ)上，積極探索更為有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高學(xué)生綜合能力的新途徑。以C 語言程序設(shè)計課程為載體，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建具有思政教育內(nèi)涵和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)過程中，將正確的人生觀、價值觀內(nèi)化為自己的品格，提高學(xué)生分析問題、解決問題、駕馭知識的能力。同時，在不斷進行教學(xué)改革與實踐的探索同時，要站在高處，看在遠處，謀在深處，想在細處，抓在實處，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷實踐，及時構(gòu)建和完善多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，打破傳統(tǒng)思維，擴大高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新的思路，從而更好地促進教育改革與發(fā)展。