梁川

摘 要： 美術帶給學生的是一種美的享受，是藝術的熏陶以及生活的情調。因此，如何正確引導學生對美術有一個的正確看法，讓學生正確學習好美術，能夠有所收獲，也是美術教師所應思考的。該文作者結合自身教學經(jīng)驗，根據(jù)學生的性格特點展開教學，通過多樣化的教學模式激發(fā)學生的美術興趣，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。

關鍵詞： 高中美術;課堂教學;策略

【中圖分類號】G632???? 【文獻標識碼】C???? 【文章編號】1674-3733（2020）17-0247-01

很多美術教師說不知道如何在課堂上教學，因為美術不像其他主流學科那樣有著系統(tǒng)的教學方法，更多的是一種自由的教學模式，所以使得教師在課堂上反而找不到方向，往往美術教師也不引起重視，很多美術教師讓學生在課堂中自己做自己的事，最后課堂上的收獲可見一斑。

1 幫助學生樹立正確的審美觀和價值觀

高中階段的學生面臨高考，壓力比較大，精神處于高度緊張的狀態(tài)。由于學生將大部分精力放在學習上，活動范圍較小，接觸新事物的機會較少，其往往難以擴展知識面、陶冶自身情操，從而阻礙了審美能力的發(fā)展。美術教學可以讓學生的緊張心情變得輕松自在，改變學生的注意力，使學生不知不覺遨游在美術知識的海洋中，同時，美術的色彩搭配能夠提高學生的審美水平。此外，美術作品的深層內涵可以激發(fā)學生的想象力，刷新先前的認知，有效幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。如，在教學《繪畫》中的第一課《認識繪畫藝術》時，教師利用幽默的語言給學生講解什么是繪畫，并講述繪畫的起源和種類。學生在了解之后可以自發(fā)地闡述自己喜歡的繪畫種類并說明原因，學生積極探討和交流，有助于提高高中美術的教學效率。教師展示畢加索的作品《格爾尼卡》，讓學生說說這幅畫的內涵及其帶給自身的感受。一名學生積極回答：“畫面物象是通過支離破碎的圖像組合而成的，反映了當時的格爾尼卡小鎮(zhèn)被法西斯轟炸后的樣子，充分體現(xiàn)了當時的時代背景。畫面中的點、線、面更抒發(fā)著創(chuàng)作者的情感和情緒。”教師和其他學生一致認為該生分析得貼切而準確。學生在美術教學中能夠培養(yǎng)起正確的人生觀和價值觀;教師根據(jù)學生對作品的點評可以了解學生的審美觀和美術素養(yǎng)，為今后更好地開展美術教學奠定基矗。

2 情境教學能夠發(fā)揮學生的主觀能動性

如今科學技術高速發(fā)展，人們的生活、教育等方面有了顯著提高，這在高中美術教學中有著明顯的體現(xiàn)。多媒體教學是時代發(fā)展、科技進步的產(chǎn)物，是高中美術教學的有效教學方式。多媒體可以把書本上的內容通過圖片或者視頻的形式展現(xiàn)在學生眼前，給學生營造生動、形象的畫面，有效吸引學生的眼球，促使學生全身心投入美術教學活動;此外，還能幫助教師創(chuàng)設良好情境，給學生一種身臨其境的體驗，增強學生學習的主動性和能動性。如，在《中國畫的藝術境界和藝術語言》的教學中，教師首先讓學生了解繪畫的意境。隨后教師利用多媒體給學生播放齊白石的作品《蛙聲十里出山泉》，畫面中有一個山澗，湍急的泉水在山澗中流淌，水中游著六只可愛的小蝌蚪;畫面上方有兩座青色的山頭，也許青蛙媽媽就在山那頭，它的聲音傳出十里之遠。多媒體給學生創(chuàng)造了良好的情境，學生根據(jù)多媒體提供的畫面可以閉眼想象。畫面中，山澗周圍并沒有過多的修飾，具有一種悠遠的感覺，營造出無窮的意境，有利于學生對“意境”的理解。教師通過多媒體教學創(chuàng)設逼真、形象的情境，促使學生積極參與到美術教學中，能夠提高學生學習能力和美術教學水平。

3 開闊學生眼界，促使學生綜合發(fā)展

高中美術課程和其他基礎課程有著明顯的區(qū)別，它不像語文課程那樣具有豐富的文字，也不像數(shù)學課程那樣具有很強的邏輯性，美術作品通過顏色、線條、構圖等勾勒出畫面，可以把難忘的景象定格在畫紙上，也可以反映某一時期的時代背景、流行趨勢，更是時代變化的產(chǎn)物。知識是沒有國界的，學生通過美術教學不僅能夠學習中國的水墨畫，還能學習西方的水彩畫、油畫，從中了解到中西的文化差異和審美差別，從而有效開闊視野，得到綜合發(fā)展。以《認識繪畫藝術》為例，這一課把繪畫按照多種分類方式進行劃分。按照使用工具以及材料的不同，可以把繪畫分成中國畫、油畫、水彩畫、素描等;按照繪畫的對象不同，可以分成人物畫、風景畫、動物畫等。形態(tài)多樣的繪畫技巧和豐富的繪畫知識需要學生不斷學習、積累。為了讓學生快速掌握相關知識，教師可以就中西兩幅典型作品進行分析。水墨畫是我國繪畫的代表，可以體現(xiàn)出我國繪畫的內容和繪畫技巧，油畫在西方享有盛名。對這兩幅典型作品進行分析，不僅可以讓學生學習我國的傳統(tǒng)文化精髓，還可以讓學生了解西方的文化、歷史和油畫創(chuàng)作技巧。教師通過中西作品的對比，巧妙地開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，為學生的綜合、健康發(fā)展提供了保障。

4 建立良好的評價機制，有助于美術教學的開展

任何一門課程都有一套評價考核辦法。對于文化課程，教師可以通過成績判斷學生的掌握程度，而美術課程可以根據(jù)學生的美術素養(yǎng)進行評價。教師在評價學生的繪畫作品時，應該考慮到學生是獨立的個體，每位學生的思想活動和情感都是不一樣，應遵循學生的發(fā)展差異性進行評價。此外，教師還要根據(jù)學生自身的愿望、情感以及個人觀點進行評價，尊重他們的不同意見，認真傾聽并及時給予鼓勵和表揚，讓學生對于美術產(chǎn)生濃厚的興趣，有效激發(fā)學生的自信心和自豪感。如，在學習《中國畫的藝術境界和藝術語言》一課時，在學生了解了繪畫中氣韻的具體內涵后，教師展示顧愷之的《洛神賦圖》，讓學生根據(jù)自己學習的知識進行賞析。一名學生主動發(fā)言：“這幅畫是人物畫，但是以山水為背景展開的，說明當時的人物畫和山水畫的繪畫技巧已經(jīng)成熟。重彩的山水景色更能突出畫中男女的思念之情;此外，畫面色彩比較柔和、自然，突出了周圍環(huán)境的生動美麗，富有詩意之美?！彪m然學生的見解不夠完善和具體，但是教師對該生大膽發(fā)言、敢于表明自己看法的行為進行了表揚和鼓勵，并引導其他學生進行思考和學習，幫助學生建立自信心，為更好地開展美術教學保駕護航。

綜上所述，高中美術在學生發(fā)展的過程中有著關鍵的作用，是一門十分重要的課程。教師在開展高中美術教學活動時，應該綜合考慮學生的知識水平和理解程度，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓美術教學具有一定的吸引力，提高學生參與教學活動的主動性和積極性，為實現(xiàn)高效的美術教學奠定基礎，同時為學生的綜合發(fā)展提供有力保障。

參考文獻

[1] 劉鳳舉.高中美術教學策略淺談[J].學周刊，2017（02）：212-213.

[2] 李鳴.尋找有效的高中美術課堂教學策略[J].美術教育研究，2016（06）：124-126.