程曉梅

一、導(dǎo)入

師：從今天開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)第五單元，請(qǐng)大家翻到課本63頁(yè)。中間有一句羅丹的名言。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

生：讀。

師：大家齊讀一遍。從這句話中，你能猜測(cè)出這一單元是圍繞一個(gè)什么主題來(lái)寫(xiě)的嗎？

生：這一單元是圍繞留心觀察來(lái)寫(xiě)的。

師：板書(shū)? 留心觀察。課本右下方給我們提出了學(xué)習(xí)本單元的兩個(gè)要求。誰(shuí)來(lái)讀一遍？

生：讀.

師：這節(jié)課，我們就帶著這兩個(gè)要求學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥(niǎo)》。板書(shū)：搭船的鳥(niǎo)。齊讀課題。

二、新授

（一）解讀課題

師：“搭”什么意思？

生：乘、坐。

師：“搭船”什么意思呢？

生：乘船、坐船。

師：說(shuō)得真好，“搭船”意思是隨便乘船、隨便坐船。

師：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

生1：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？

生2：這只鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？……

師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題非常有價(jià)值，老師相信，只要你用心讀課文，認(rèn)真思考，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。昨晚，大家已做了充分預(yù)習(xí)，下面老師檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)

師：出示課件：父親? ?船篷? 銜著等

師：誰(shuí)能正確地把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)？

師：“沙啦啦”的“啦”在這里讀一聲，它還有一個(gè)讀音，誰(shuí)知道？

生：輕聲。

師：你能給它組個(gè)詞嗎？

生：走啦，跑啦……

師：大家齊讀一遍。

師：詞語(yǔ)沒(méi)有難到大家，課文你能正確、流暢地讀下來(lái)嗎？咱們開(kāi)火車(chē)?yán)首x，先看課文有幾個(gè)自然段？

生：課文有5個(gè)自然段。

師：每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看書(shū)，然后評(píng)價(jià)一下他們讀的怎樣？

生：×××讀得聲音很響亮?！?/p>

（三）研讀課文

師：誰(shuí)知道這只搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？

生：翠鳥(niǎo)。

師：板書(shū)? 翠鳥(niǎo)。你從課文的哪句話知道的？

生：通過(guò)母親的介紹，我在大自然中認(rèn)識(shí)了這只翠鳥(niǎo)。

師：由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一。

師：你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？為什么？

生：我喜歡這只鳥(niǎo)。因?yàn)檫@只翠鳥(niǎo)太美了！

師：板書(shū)? 美。你從哪里看出來(lái)？

生：它的羽毛是翠綠色的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的大嘴。

師：出示翠鳥(niǎo)、鸚鵡的圖片課件。這是對(duì)翠鳥(niǎo)的什么描寫(xiě)？

生：外形描寫(xiě)。

師：板書(shū)? 外形。誰(shuí)能用你的朗讀讓大家看到美麗的翠鳥(niǎo)？

師：這翠鳥(niǎo)真的太美了！咱們一起美美地讀一遍。

師：假如你眼前有一只翠鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？

生1：它站在這里干什么呢？

生2：它什么時(shí)候飛來(lái)的？……

師：想著想著，你看到翠鳥(niǎo)干什么去了？

生：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)去了。

師：板書(shū)? 捕魚(yú)。出示課件：課文第四自然段。老師指著課件讓大家齊讀。這段話里有幾個(gè)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞，你能找出來(lái)嗎？用鉛筆在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。

師：這幾個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)具體地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師把這段話讀一遍，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，從中你悟出了什么？

生1：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作很快。

生2：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作好迅速??！

師：板書(shū)? ?敏捷

師：你從哪些詞體會(huì)到的？

生：一下子。沒(méi)一會(huì)兒。一口吞下去。

師：誰(shuí)能用自己的朗讀把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷表現(xiàn)出來(lái)？

師：好一只敏捷的翠鳥(niǎo)??！哪只翠鳥(niǎo)還想表現(xiàn)？

師：你也是一只捕魚(yú)迅速、敏捷的翠鳥(niǎo)。請(qǐng)全體起立，邊讀邊借用肢體動(dòng)作把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。

師：學(xué)到這里，我們知道了原來(lái)這只翠鳥(niǎo)是搭乘我們的船捕魚(yú)吃呢！大家齊讀課文最后一句話。這句話中的“哦”什么意思，誰(shuí)知道？

生：明白了。

師：這句話和題目有什么關(guān)系？

生1：這句話照應(yīng)題目。

生2：這句話和題目相呼應(yīng)。

師：你們真是會(huì)思考的學(xué)生，老師為你們點(diǎn)贊！課文的結(jié)尾緊扣課題，讓故事更加完整。平時(shí)我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法。

師：作者除了對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、捕魚(yú)的過(guò)程做了細(xì)致的觀察外，還觀察了什么？出示課件（第一自然段）。同學(xué)們把這段文字默讀一遍。誰(shuí)來(lái)告訴大家？

生：作者還觀察了雨天船上的情景。

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！板書(shū)：雨---船。這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的船不但可以省去雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，還能捕到魚(yú)，這真是一舉多得??！這真是一只（生：聰明）的翠鳥(niǎo)??！板書(shū)? 聰明?！奥斆鳌边@個(gè)詞體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就稱(chēng)它為有靈性。在黑板一旁板書(shū)：靈性

師：出示課件（課文插圖），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想，船艙里坐著誰(shuí)？

師：船頭上站著（生：美麗的翠鳥(niǎo)），從這個(gè)畫(huà)面中，你悟出了什么？生：人和翠鳥(niǎo)是好朋友。人和翠鳥(niǎo)很友好。人和翠鳥(niǎo)相處的很和諧……

師：板書(shū)? 和諧相處。是呀！正因?yàn)槿瞬粋Υ澍B(niǎo)，所以才欣賞到翠鳥(niǎo)的美麗神奇。鳥(niǎo)是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，所以鳥(niǎo)生活的這么快樂(lè)，所以才有了這和諧美麗的畫(huà)面，才發(fā)生了這溫馨、有趣的故事。

師：大家看黑板，作者郭風(fēng)在這次探親之旅中，正因?yàn)榧?xì)致觀察了雨天船上的場(chǎng)景，翠鳥(niǎo)的外形，捕魚(yú)的過(guò)程，所以認(rèn)識(shí)了這位可愛(ài)的新朋友——會(huì)搭船的鳥(niǎo)。希望同學(xué)們要像作者一樣，做個(gè)有心人，留心觀察周?chē)氖挛铮瑢?xiě)出美妙有趣的文章。

三、談收獲

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

生：我知道翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣了。翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作很快。人和動(dòng)物是好朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物。

師：同學(xué)們真是碩果累累，老師為你們喝彩！這節(jié)課上到這里。

四、作業(yè)

課下觀察一種動(dòng)物或植物，然后把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。