趙磊

【摘?要】為了迎合全縣自主戶外的大形勢(shì)，為了進(jìn)一步拓寬幼兒的運(yùn)動(dòng)與交往空間，本學(xué)期筆者所在幼兒園創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)戶外自主活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在一個(gè)空間廣闊、材料豐富的環(huán)境中自主選擇喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，并樂于參與其中，從而達(dá)到一定的能力。本文將對(duì)合理設(shè)置區(qū)域以及有效投放可操作材料兩個(gè)方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】自主活動(dòng)區(qū);環(huán)境;材料

一、合理設(shè)置區(qū)域

在開展戶外自主活動(dòng)之前，教師要對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地作全面規(guī)劃：準(zhǔn)備開設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)，應(yīng)設(shè)在哪個(gè)具體位置，需多大空間，對(duì)周圍環(huán)境有怎樣的要求等等。

根據(jù)我園面積、布局以及幼兒戶外自主活動(dòng)的動(dòng)作技能要求和活動(dòng)材料的性質(zhì)，我們將戶外場(chǎng)地分為6個(gè)區(qū)域：繪聲繪色（繪畫區(qū)）、勇攀高峰（攀爬區(qū)）、堅(jiān)定不移（平衡區(qū)）、建筑工程師（炭化搭建區(qū)）、小小探險(xiǎn)家（竹梯、三角梯區(qū)）、竹意盎然（社會(huì)交往區(qū)）。在繪聲繪色繪畫區(qū)，幼兒可以利用畫架、廢舊的鼓子、麻袋、條幅等材料練習(xí)涂鴉和繪畫;在堅(jiān)定不移平衡區(qū)，幼兒可以通過走鼓子、繩索等進(jìn)行平衡練習(xí);在建筑工程師炭化搭建區(qū)，幼兒可以利用炭化積木、托運(yùn)小車、還有一些搭建輔助物（布娃娃、花、小汽車等）進(jìn)行搭建交流，提高幼兒的合作意識(shí)、空間思維和幼兒之間的交流;在竹意盎然社會(huì)交往區(qū)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)竹子屋，里邊又有四個(gè)小區(qū)分別是火鍋燒烤、茶道、泥塑和娃娃家，我們根據(jù)幼兒特點(diǎn)投放了適合的材料，讓孩子們?cè)谧约簞?dòng)手操作的過程中既提升幼兒的動(dòng)手能力、又增強(qiáng)了合作意識(shí)、加強(qiáng)交往能力。

在規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，我們既要考慮各區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)和要求，又要充分考慮利用我園的一些現(xiàn)有資源和安全因素。我們將體能訓(xùn)練區(qū)設(shè)置在塑膠場(chǎng)地上，并留出較大的區(qū)域空間，保持幼兒活動(dòng)的安全。平衡區(qū)我們就利用我們幼兒園里的大樹，在大樹之間架起了繩索和鼓子，既利用了幼兒園資源又不影響其他區(qū)的空間，保障了各區(qū)域活動(dòng)有序的進(jìn)行。

二、有效投放可操作材料

（一）提供豐富、有趣的材料，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

我們?yōu)楦鱾€(gè)區(qū)域的活動(dòng)提供了豐富的材料，不但保證每個(gè)幼兒都有活動(dòng)材料，而且讓幼兒有自主選擇的機(jī)會(huì)。如：我們的“竹意盎然”，竹亭、竹院、竹桌、竹椅、茅草屋……這些在南方常見的東西，原本是生活在我們的想象中，現(xiàn)在卻活脫脫的存在于我們孩子的生活中。我們本著“生活即是教育，讓幼兒在自然中體驗(yàn)生活的本質(zhì)”的育兒思想，本學(xué)期精心打造了一個(gè)竹子的世界，在這個(gè)區(qū)里我們又劃分了4個(gè)小區(qū)，火鍋燒烤區(qū)、茶道、泥塑、還有一個(gè)娃娃家，每一個(gè)區(qū)里我們根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)，投放了很多孩子們熟悉的材料借助孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)。例如：我們?cè)诨疱仧緟^(qū)投放了很多飲料、奶盒，還有教師們自制的一些燒烤類食物，孩子們?cè)谠谶@個(gè)區(qū)里一邊聊天、一邊吃著、還一邊操作，玩的很開心;茶道區(qū)我們借助家長(zhǎng)搜集了很多種茶葉盒，讓孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)不但了解了泡茶的步驟，還認(rèn)識(shí)了多種茶葉，拓展了孩子們的視野;泥塑區(qū)我們投放了各種泥類（陶泥、太空泥、珍珠泥、紙漿、泥土）讓孩子們盡情的創(chuàng)作，不但鍛煉了孩子們的想象力還提高了他們手的靈活性;娃娃家當(dāng)然這里就像一個(gè)家，孩子們?cè)诶镞呥^家家，就跟自己的家一樣，孩子們?cè)诶镞呌心Ｓ袠拥陌缪菡呒抑械拿恳粋€(gè)角色。在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)過程中，不僅提升了幼兒的語(yǔ)言和社會(huì)交往能力，而且加強(qiáng)了幼兒對(duì)社會(huì)性角色的理解，真正體驗(yàn)了合作、互助、禮貌等良好品質(zhì)。當(dāng)然孩子們?cè)诿總€(gè)區(qū)域很熟悉之后我們還會(huì)把這四個(gè)區(qū)聯(lián)合起來，娃娃家里的人還可以去泥塑區(qū)進(jìn)行勞動(dòng)，得到報(bào)酬之后他們還可以到其他兩個(gè)區(qū)域進(jìn)行消費(fèi)等等。讓孩子們“忙在其中，樂在其中”。

我園的特色活動(dòng)是建構(gòu)游戲。之前，我們更多關(guān)注的是室內(nèi)區(qū)域建構(gòu)材料的投放，孩子們?cè)谕娴倪^程中發(fā)現(xiàn)室內(nèi)區(qū)域場(chǎng)地小，準(zhǔn)備的材料數(shù)量少，在一定程度上限制了幼兒自由、自主搭建游戲的開展。我園充分利用現(xiàn)有的建構(gòu)材料資源，力爭(zhēng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自由、自主的建構(gòu)游戲環(huán)境。本學(xué)期我園又新購(gòu)進(jìn)兩套炭化積木。將建構(gòu)區(qū)域拓展到室外，空間變大，積木變大、變重，剛開始導(dǎo)致孩子們?cè)趹敉庾灾鞔罱〞r(shí)搭的建筑都比較小，甚至看著不成樣子，在孩子們多次摸索和老師們的多次指導(dǎo)下孩子們搭的建筑物越來越大氣、越來越美觀。孩子的想象力也出奇的豐富，搭建的淋浴室、客廳、臥室都有自己的想法，孩子們會(huì)在自己搭建的建筑里交流。

（二）提供層次性的材料，滿足不同能力幼兒的需求

教師要根據(jù)運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)投放適宜的材料，讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己發(fā)展水平的活動(dòng)材料。因此，材料的投放應(yīng)具有層次性，以滿足不同能力幼兒的需求。如在堅(jiān)定不移區(qū)活動(dòng)中我們用大小不同的鼓子和繩索，呈現(xiàn)出難易層次;在小小探險(xiǎn)家區(qū)我們用了不同高度的竹梯、三角梯和平衡板，不同能力的幼兒可根據(jù)自己的能力進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能力弱的幼兒有了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信，而能力強(qiáng)的幼兒獲得了挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，維持了對(duì)活動(dòng)的興趣，他們都能在原來基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

（三）不斷變換和調(diào)整材料

任何材料若投放后長(zhǎng)期不變，就會(huì)使幼兒的興趣慢慢消退。因此，我們要根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時(shí)變換和調(diào)整材料。我們可以引導(dǎo)幼兒用同樣的材料創(chuàng)造新的游戲，也可以引導(dǎo)幼兒將原先的多種材料搭配組合后變成新的活動(dòng)材料，還可以添加一些輔助材料甚至用新的材料替換原來的材料。

總之，通過我們對(duì)幼兒園戶外環(huán)境的精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，充分發(fā)揮幼兒園布局特點(diǎn)，使戶外自主活動(dòng)能夠更大程度激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、表達(dá)能力和社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。相信我們的孩子每天都是快樂的，幸福的。