現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)在某種程度上依舊延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，對于廣大聲樂教師而言更是由于教學(xué)經(jīng)驗不足而存在參差不齊現(xiàn)象， 在這些因素的影響下，聲樂的教學(xué)質(zhì)量很難得到有效提升。下面就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對提升聲樂教學(xué)質(zhì)量展開探索與研究，希望本文的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的幫助。

一、聲樂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵

對于新課改下的聲樂教學(xué)質(zhì)量提升而言，教師必須要充分的結(jié)合自身演唱經(jīng)驗，通過不斷提升教學(xué)質(zhì)量與提升歌唱藝術(shù)的自我展現(xiàn)來對現(xiàn)有教學(xué)手段進行總結(jié)，真正的將內(nèi)心的思維、情感、文化藝術(shù)以及個人文藝素養(yǎng)進行高度融合，以一種感同身受的方式來對學(xué)生進行教學(xué)。以此來幫助學(xué)生通過對作品情感的宣泄、對演唱技巧的駕馭實現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)本質(zhì)上的提升。

二、提升聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略探索與研究

（一）提升教師的教學(xué)手段與教學(xué)能力

一位優(yōu)秀的聲樂教師必須要具備豐富的教學(xué)能力、過硬的演唱技能，在不斷鉆研音樂作品內(nèi)涵的同時，對學(xué)生的心理以及表現(xiàn)能力進行深入了解和探索，借助良好的語言表現(xiàn)能力以及科學(xué)的授課方式來實現(xiàn)學(xué)生認知的提高。在日常的教學(xué)中，首先，教師必須要在備課的時候結(jié)合相關(guān)的音樂作品來進行創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵以及內(nèi)在情感的傳授，在不斷尋找到歌曲演唱難點的同時，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個段落、哪個音節(jié)、哪個詞語可能會出現(xiàn)什么樣的演唱問題，在積極解決的同時，實現(xiàn)有的放矢的教學(xué)推進。

其次，學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的心理變化進行了解。在開展教學(xué)實踐中，教師要充分的利用心理學(xué)知識來清楚地了解到學(xué)生在想什么，隨時進行教學(xué)活動的調(diào)整與修正，以一種學(xué)生容易接受的方式來實現(xiàn)輕松、有效的聲樂教學(xué)活動推進，確保整個的課堂能夠有序、活潑，在學(xué)生與教師思想、認知高度統(tǒng)一的背景下實現(xiàn)聲樂教學(xué)的愉悅與融洽。

最后，擁有即興伴奏的能力。對于聲樂教師而言必須擁有鋼琴伴奏的專業(yè)技能，對于教師而言更是要在即興演奏的過程中擁有較強的和聲意識、多變的和聲織體，將看似枯燥的歌曲變得極具生命力，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的同時營造出良好的音樂藝術(shù)氛圍，最終快速的融入到作品當(dāng)中，以一種行云流水的方式進行聲樂作品的演唱。

（二）對學(xué)生展開專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練

動聽、自然、美好的歌唱必須要求學(xué)生擁有一副“好嗓子”，站在專業(yè)角度而言由于每一名聲樂學(xué)生的自然條件是不一樣的，因此在進行聲樂學(xué)習(xí)的過程中教師必須要在日常的歌唱訓(xùn)練過程，將注意力放在對其音域、節(jié)奏、節(jié)奏的靈活運用上，以大量的“視、聽、練、唱”來對學(xué)生的基本素養(yǎng)進行訓(xùn)練與培養(yǎng)。

在進行教學(xué)的過程中，教師在進行練聲的時候一旦學(xué)生發(fā)生了音準(zhǔn)較差現(xiàn)象，也不應(yīng)當(dāng)立即對其展開批判與否定，而是應(yīng)當(dāng)循序漸進的幫助他們進行節(jié)奏與音準(zhǔn)的訓(xùn)練。而對于那些一開始聲樂訓(xùn)練就緊張的學(xué)員，教師更是應(yīng)當(dāng)通過鼓勵與肯定的方式為其設(shè)定更多的鍛煉機會、表演機會，在大量的實踐與表演中不斷磨練自己的意志和表現(xiàn)張力。

（三）結(jié)合學(xué)生發(fā)音差異進行教學(xué)

首先，在進行聲樂素養(yǎng)提升的過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)聲情況來選擇練聲曲的選擇，而在進行聲樂教學(xué)實踐的過程中教師更是要充分考慮到學(xué)生接觸聲樂時間的長短、樂感認知、嗓音特點來進行有的放矢的培養(yǎng)，通過適當(dāng)曲目的選擇來實現(xiàn)學(xué)生整體素養(yǎng)與實際表演能力的提升。在教學(xué)的過程中，很多學(xué)生會將“Yi”的口音咬的過于死板，而在教師教學(xué)的過程中則是應(yīng)該要求學(xué)生通過采取比口音的方式將腔體打開。

其次在發(fā)音的過程中，由于一些發(fā)音必須要結(jié)合不同發(fā)音位置進行統(tǒng)一，通過“里面唱”、“里面說”的方式，將口腔、頭腔、鼻咽腔進行統(tǒng)一，結(jié)合氣息的支撐來進行更加圓潤的發(fā)音展示。在教學(xué)過程中，教師就可以引入u音的方式來進行甲狀骨的放松，不僅要做到肌肉的放松同時也要將一系列參與到聲帶閉合肌肉進行科學(xué)調(diào)配，不壓舌根、不頂口腔，在氣息跟上的同時也要將整個氣流放在最低位置。

（四）引導(dǎo)學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的深入理解

一些學(xué)員由于接觸聲樂時間較短，因此他們所學(xué)習(xí)的曲目也十分有限。為了解決這種瓶頸，教師必須要結(jié)合整個聲樂作品意境、內(nèi)涵、節(jié)奏、背景的角度來進行樂曲的表達探索。在理解更多背后的故事的同時，結(jié)合個人表述來深度挖掘個人思想內(nèi)涵與情感。特別是在進行歌劇詠嘆調(diào)的處理過程中，教師更是應(yīng)當(dāng)引入多媒體教學(xué)的方式，將作品內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為一種學(xué)員的真情實感進行演繹。

現(xiàn)代聲樂教學(xué)要通過科學(xué)的體驗式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感受音樂旋律，欣賞音樂歌詞，這樣才能全面提升其音樂欣賞和感悟能力。例如：在音樂欣賞《看天下勞苦人民都解放》學(xué)習(xí)時，教師先讓學(xué)生通過多媒體音樂的時代背景進行了解，介紹了第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的歷史事件，通過對韓英獨唱部分的賞析，感受韓英被捕后的臨危不懼、堅貞不屈的樂觀主義精神和革命節(jié)操。曲調(diào)節(jié)奏的緊慢變化表達韓英苦難的身世和對革命的堅貞。以第三段歌詞為例，這既是情感的吐露段，更是歌劇最激動人心的時刻，奔放的音調(diào)、較快的節(jié)奏、民歌的風(fēng)格充分表達了韓英與母親生離死別的不畏懼情感和對革命的樂觀、視死如歸的情懷，體現(xiàn)了革命精神的大無畏。再如：《紅色娘子軍連歌》，充分表達了女戰(zhàn)士解放奴隸、解放自身的責(zé)任感，更表達了女戰(zhàn)士強烈的愛國主義情懷。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，無論是在情感變化上，還是思想道德的形成上，都能夠與音樂產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹立起面對苦難的意志和承受戰(zhàn)勝困難的決心以及對民族、國家的責(zé)任感。此外，教師結(jié)合歌詞可以組織“我來寫一寫”活動，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇讀后感，不僅對歌詞進行分析，還要對音樂作品的情感背景進行分析，尤其在分析紅歌時，更要結(jié)合特定的歷史背景，站在特定的歷史時空中感受中國共產(chǎn)黨無私為民，勇于犧牲的革命精神。

（五）創(chuàng)設(shè)線上空中課堂

線上空中課堂主要是教授學(xué)生聽、唱技能，是線上教學(xué)的核心所在?？罩姓n堂主要包括視聽學(xué)習(xí)、唱演表達、成果展示三部分。以演唱《相親相愛一家人》為例進行分析。首先，視聽學(xué)習(xí)即讓學(xué)生在線聽歌，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏、感知歌曲情感、記憶歌曲歌詞、了解歌曲作者和創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生從外到內(nèi)了解這首歌曲的價值。其次，唱演表達即教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)唱歌曲，大家在線視頻對話，教師唱一句學(xué)生唱一句，然后讓學(xué)生自主練習(xí)，并且在學(xué)唱的過程中深化對歌曲情感的理解，把學(xué)生的感悟引向“家國情懷”方向，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。成果展示即組織唱歌比賽，學(xué)生可用錄歌軟件上傳自己的演唱視頻，通過系統(tǒng)打分的方式選取優(yōu)勝者，同時對于那些唱歌不好的學(xué)生來說，讓他們談一談自己在這首歌中聽到、悟到了什么，也通過打分方式選取優(yōu)勝者。

綜上所述，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量必須要從教學(xué)手段轉(zhuǎn)變的角度開展教學(xué)，每一名聲樂教師必須要杜絕急于求成的思想，在日常教學(xué)過程中盡可能多的總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗，將更多的學(xué)者、專家、教授的授課理念進行整理和升華，在不斷提升個人綜合素養(yǎng)的同時充分發(fā)揮學(xué)生潛能最終實現(xiàn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

陳夢蕓 海南省瓊臺師范學(xué)院副教授