張黎黎

【摘 要】 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。不過學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師一講解錯(cuò)誤題目，學(xué)生就會(huì)覺得這些知識(shí)很簡(jiǎn)單，是不應(yīng)該錯(cuò)的。歸根結(jié)底，是學(xué)生沒有牢固掌握知識(shí)，也沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，所以犯了這種低級(jí)錯(cuò)誤。面對(duì)新課程改革，教師應(yīng)著力解決這些新問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí);錯(cuò)題;成因;對(duì)策

本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中的錯(cuò)題成因進(jìn)行探尋，然后有針對(duì)性地提出將基礎(chǔ)知識(shí)重視起來，幫助學(xué)生牢固掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低計(jì)算出錯(cuò)的概率，幫助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的應(yīng)對(duì)之策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中的錯(cuò)題成因

1.學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是最淺顯、最基礎(chǔ)的，學(xué)生若是無法將其牢固掌握，在計(jì)算過程中就無法靈活運(yùn)用知識(shí)，在計(jì)算時(shí)就會(huì)錯(cuò)誤百出。除此之外，小學(xué)生的年紀(jì)小，身心皆在發(fā)展階段，理解能力更是有限，即便數(shù)學(xué)知識(shí)在成人眼里是最基礎(chǔ)的，但是對(duì)于小學(xué)生而言還是有一定的難度。因?yàn)闆]有理解知識(shí)，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)計(jì)算中，求的是最后的結(jié)果，而且通常這些結(jié)果是唯一的。有些學(xué)生為了有更多的時(shí)間去玩，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡走捷徑，不愿意動(dòng)腦思考，久而久之，學(xué)生的解題能力就會(huì)下降，對(duì)知識(shí)的掌握也不夠牢固，自然會(huì)在計(jì)算過程中頻頻出錯(cuò)。除此之外，學(xué)生的字跡過于潦草，書寫不夠規(guī)范也是出錯(cuò)的一大原因。

3.學(xué)生害怕遇到難題

有些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很差，怎么努力也沒有效果，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦。學(xué)生覺得自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，在遇到難題的時(shí)候會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為自己解不了，不會(huì)去認(rèn)真審題、分析題意，更不會(huì)耐心求解，久而久之，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中的錯(cuò)題對(duì)策

1.將基礎(chǔ)知識(shí)重視起來，幫助學(xué)生牢固掌握

在教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)是最重要的，數(shù)學(xué)也不例外。只有學(xué)生理解了基礎(chǔ)知識(shí)，牢固掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能在遇到相關(guān)題目的時(shí)候靈活運(yùn)用知識(shí)，解出正確答案。只有學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，理解透徹，才能靈活應(yīng)對(duì)知識(shí)拓展，準(zhǔn)確抓住問題的本質(zhì)，利用所學(xué)內(nèi)容解出答案。

例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算規(guī)律”的時(shí)候，教師可以利用相關(guān)題目講解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在講解完之后利用一些練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，從而提高學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確性。例如，計(jì)算題目“851÷[（27+84）÷3]”，正確的算法是先算小括號(hào)里的內(nèi)容，再算中括號(hào)里的內(nèi)容，最后按照先乘除后加減完成接下來的運(yùn)算。學(xué)生在一開始并沒有掌握正確的算法，會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。教師完全可以利用這道題目當(dāng)作切入點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際例題結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)降低學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低計(jì)算出錯(cuò)的概率

判卷教師要在有限的時(shí)間里判出很多份卷子，沒辦法一個(gè)個(gè)去猜測(cè)學(xué)生寫的數(shù)字，遇到自己看不清的情況可能會(huì)直接判定這個(gè)答案是錯(cuò)誤的。在計(jì)算題中，教師除了要看結(jié)果以外，還要看步驟，缺一個(gè)步驟，即便結(jié)果是對(duì)的也會(huì)失分，這樣的錯(cuò)誤是可以避免的。

在教學(xué)過程中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師需要關(guān)注學(xué)生的書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成寫字規(guī)范、端正的好習(xí)慣，不準(zhǔn)在練習(xí)過程中出現(xiàn)字跡潦草的情況，有效避免因書寫問題引起的錯(cuò)誤。除此之外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待每道題目的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，讓學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候不要投機(jī)取巧，嚴(yán)格按照運(yùn)算規(guī)則一步步計(jì)算，且在計(jì)算完之后要仔細(xì)檢查，降低計(jì)算錯(cuò)誤的概率。教師還要重視學(xué)生的口算習(xí)慣，因?yàn)榭荚嚂r(shí)間有限，學(xué)生若是每道題都用筆算，計(jì)算的速度會(huì)大大降低，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間去檢查。

3.幫助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率

對(duì)于成績差的學(xué)生，教師要做的不是給學(xué)生施加壓力，而是消除學(xué)生的恐懼心理，幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生敢于面對(duì)困難、解決困難。計(jì)算題其實(shí)并不困難，學(xué)生只要認(rèn)真聽講，就能合理進(jìn)行運(yùn)算。

想要改變現(xiàn)狀，教師就需要改變教學(xué)方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，逐漸幫助學(xué)生樹立信心。例如，教師可以先在黑板上寫出一些簡(jiǎn)單的題目，如“320÷40”“12×7”“46+24÷4”等，在學(xué)生解答出來后，教師可以提升難度。潛移默化中，學(xué)生的計(jì)算能力有了提高。若是學(xué)生在某一類型的題目上頻繁出錯(cuò)，教師就可以加大訓(xùn)練力度，利用該類型題目讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。而幫助學(xué)生樹立自信的方法也很簡(jiǎn)單，在整個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生不可能一道題都做不對(duì)。只要學(xué)生取得成績，教師就要給予鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心就能有所增強(qiáng)。在遇到更難的題目的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生試一試的想法，認(rèn)真地分析題目，尋找最佳的解答方法和思路。

在素質(zhì)教育背景下，教師需要讓學(xué)生全面發(fā)展。單純地講解知識(shí)已經(jīng)不能完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了，只有學(xué)生的各方面能力共同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，才能解決各種數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況有所了解，注意幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解答問題。教師還需要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，避免學(xué)生犯低級(jí)錯(cuò)誤。除此之外，教師還要幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生有迎難而上的精神，認(rèn)真地分析題目、解決問題。只有這樣，學(xué)生在計(jì)算過程中的準(zhǔn)確性才能提高。