李志勇

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中英語課堂教學(xué)也越來越多地引進(jìn)信息化手段，多媒體教學(xué)可以說已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要輔助教學(xué)方式，因此，在高中英語備課過程中，很大程度上需要運(yùn)用到信息技術(shù)。本文主要探討的便是信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)高中英語備課過程能起到怎樣的改進(jìn)作用，以及其對(duì)課堂教學(xué)效果的影響。

關(guān)鍵詞：信息化；高中英語備課；研究

一、信息技術(shù)對(duì)高中英語備課各環(huán)節(jié)的改進(jìn)作用

所謂備課，簡單來說就是做好課堂教學(xué)的一切準(zhǔn)備工作，包括備教材、備課件、備學(xué)生等多個(gè)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代教育教學(xué)大環(huán)境中，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，而對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上也能改進(jìn)高中英語備課的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.信息技術(shù)運(yùn)用于備教材

備教材是高中英語老師備課過程中的基本環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的備教材方式很多都是依教材照書念，很少拓展教材以外的知識(shí)，顯然，這種照本宣科式的備教材方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要了。而通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，在備課過程中可以參考網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，包括文本資源、影視資源等，使教參和教材上的內(nèi)容得到豐富和拓展，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。因此，英語備課過程要多注重對(duì)信息資源的整合和利用。

2.信息技術(shù)運(yùn)用于備學(xué)生

教學(xué)最終是為學(xué)生服務(wù)，因此備學(xué)生可以說是整個(gè)備課過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在高中英語備學(xué)生過程中，既要依據(jù)高中學(xué)生的思維思考方式作為備課的主要出發(fā)點(diǎn)，又要預(yù)測教學(xué)過程中學(xué)生可能遇到的問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易忘點(diǎn)等，并有針對(duì)性地進(jìn)行解決。而在備課過程中運(yùn)用信息技術(shù)制作多媒體課件時(shí)，教師就可以合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握課堂學(xué)習(xí)。比如在課前導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用一些視頻、圖像等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或是利用多媒體課件梳理展示教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容各主線等，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)總體的、清晰的認(rèn)知。此外，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)和易忘知識(shí)點(diǎn)，也可以在多媒體課件上重點(diǎn)體現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生理解和掌握?？偟膩碚f，只有在備課過程中充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式，才能使制作出來的教案和課件易于被學(xué)生接受和理解，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.信息技術(shù)運(yùn)用于備情景

英語作為一門外語，在學(xué)習(xí)過程中由于缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，因此對(duì)于中學(xué)生來說掌握和熟練運(yùn)用英語存在一定的難度，而通過信息技術(shù)的運(yùn)用，則可以為學(xué)習(xí)英語營造一定的情景，特別是在英語的聽說學(xué)習(xí)中，若是運(yùn)用多媒體課件，則可以利用逼真的聲音動(dòng)態(tài)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)可以很好地把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，在備課時(shí)，教師可以通過課件來營造一定的情景與氛圍使學(xué)生進(jìn)入角色，為學(xué)生提供更多的英語口語練習(xí)機(jī)會(huì)。

4.信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)反思

教師對(duì)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和思考的過程便是教學(xué)反思，通過教學(xué)反思，教師可以不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高自身的教學(xué)水平，因此，完整的備課環(huán)節(jié)還應(yīng)包括教學(xué)反思。然而，教學(xué)反思長期以來在高中英語教師群體中得不到應(yīng)有的重視和落實(shí)，主要原因便是手寫教學(xué)反思不夠便捷。而若運(yùn)用信息技術(shù)來寫教學(xué)反思，一方面是書寫比較方便，另一方面由于可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行公布，可以使教師對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)引起其他老師的交流與共勉，促使英語老師間關(guān)于同一節(jié)課進(jìn)行充分討論、研究，最終使教案得到不斷完善和創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于備課后對(duì)英語課堂效果的影響

1.加快英語課堂教學(xué)節(jié)奏，使課堂效率得到提高

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式都是教師課堂上講解課文，提問學(xué)生，課后大量做練習(xí)，以考試方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，顯然對(duì)于學(xué)生來說，這是一種相對(duì)枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。而把信息技術(shù)運(yùn)用于備課后，在課件制作上就多了很多生動(dòng)形象的圖文、視聽資源，可以幫助學(xué)生更高效地掌握英語知識(shí)學(xué)習(xí)。比如，對(duì)課文內(nèi)容的講解可以通過制作圖表來直觀展示給學(xué)生看，使學(xué)生能簡潔明了地認(rèn)識(shí)和了解課文內(nèi)容，特別是對(duì)于一些學(xué)生比較難以理解的抽象知識(shí)點(diǎn)，通過圖文的形式可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生比較容易理解的直觀形象，顯然，這種教學(xué)模式不受時(shí)空限制，又直觀利于學(xué)生掌握，因此使課堂教學(xué)節(jié)奏大大加快，課堂效率也得到明顯提高。

2.信息技術(shù)運(yùn)用于備課后使英語教學(xué)過程變得形象生動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語時(shí)，往往由于不熟悉英語的發(fā)展規(guī)律，又缺乏對(duì)外國風(fēng)土人情、社會(huì)文化等多方面的了解，因此造成高中英語學(xué)習(xí)存在一定難度。而通過運(yùn)用信息技術(shù)備課后，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來收集相關(guān)內(nèi)容并整合成利于學(xué)生接受和掌握的資源，特別是利用信息技術(shù)為學(xué)生營造一種生動(dòng)形象、直觀有趣，又便于學(xué)生理解記憶的語言交際情景和相應(yīng)的語言環(huán)境。特別在對(duì)外國文化理解方面，通過圖像、動(dòng)畫、影視等多種信息化形式，可以使學(xué)生直觀地了解外國的生活習(xí)慣、風(fēng)俗人情等。這都是信息化條件下高中英語課堂所具有的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)效果更加生動(dòng)有趣。

3.信息技術(shù)運(yùn)用于備課后提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式都是教師一言堂，實(shí)行的是灌輸式教學(xué)，不僅教師上課累，學(xué)生聽課也覺得枯燥，久而久之便失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而通過運(yùn)用信息技術(shù)備課后的英語課堂，可以為學(xué)生提供很多生動(dòng)形象的圖文、視頻，使得課堂教學(xué)氣氛變得積極活躍，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極主動(dòng)性。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍，大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源可以極大地豐富高中英語教學(xué)資源，使英語備課在內(nèi)容和形式上都得到拓展和豐富，從而更適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的需要。

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