摘要:高校輔導(dǎo)員是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)的重要隊伍,在此過程中起著啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、講授宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及政策、搭建平臺等重要作用。對高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)能力進(jìn)行研判,指出其中存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識欠缺、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)較少、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎勵不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善等問題,在此基礎(chǔ)上提出深入探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識、加大選派輔導(dǎo)員參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)的獎勵、強(qiáng)化輔導(dǎo)員實踐鍛煉、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)等對策建議。
關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 功能定位 能力提升
中圖分類號:G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? 文章編號:1009-5349(2020)13-0018-02
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教育理念和模式。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下,輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)能力至關(guān)重要。輔導(dǎo)員個人要加強(qiáng)學(xué)習(xí),及時全面掌握國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策,夯實基本功;學(xué)校層面要積極搭建平臺,創(chuàng)造機(jī)會,為輔導(dǎo)員提供培訓(xùn)和實踐的機(jī)會,要強(qiáng)化激勵,不斷提高輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平和指導(dǎo)能力。
一、高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的功能定位
(一)啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生日常接觸較多,對學(xué)生未來發(fā)展的影響很大,在接觸的過程中可以不斷激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識,提高他們的實踐技能。輔導(dǎo)員在帶領(lǐng)學(xué)生開展各類活動的過程中,與學(xué)生們共同探討問題,尋找破解難題方法,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維和能力。在日常的教育管理服務(wù)過程當(dāng)中,不斷鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,通過輔導(dǎo)員言傳身教,使學(xué)生了解用人單位意愿,提高學(xué)生動手能力,鼓勵學(xué)生們多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,積極參與各種競賽,在參與中不斷磨礪自己,通過這些宣傳教育,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
(二)講授宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和政策
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為公共課面向所有學(xué)生,輔導(dǎo)員承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講授及國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳。輔導(dǎo)員要深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論,熟悉國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策,經(jīng)過系統(tǒng)的消化理解后,向?qū)W生傳授講解,要善于解答學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困惑,更好地為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動服務(wù),激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情,為學(xué)生成長成才做出貢獻(xiàn)。
(三)搭建平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動
高校的輔導(dǎo)員不僅要傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識,同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索能力。鼓勵支持學(xué)生選擇合適的大創(chuàng)項目,認(rèn)真修改學(xué)生的計劃書,積極舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,定期邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者到學(xué)校開辦講座,分享他們成功的經(jīng)驗。積極與企業(yè)聯(lián)系,不斷完善校企合作機(jī)制,形成較好的聯(lián)動平臺,為有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生提供企業(yè)參觀、實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會,積極向企業(yè)推薦大學(xué)生大創(chuàng)項目。積極籌措資金,拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金來源。成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)項目推介等服務(wù)。
二、高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)中遇到的困境
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識欠缺
高校輔導(dǎo)員很多都是畢業(yè)后直接應(yīng)聘到高校工作,接受系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會不多,社會實踐經(jīng)驗更加不足,這就影響到他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和指導(dǎo)能力水平的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的知識面很廣,涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、心理學(xué)、會計學(xué)和公關(guān)學(xué)等內(nèi)容,但高校的輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏關(guān)聯(lián)性,特別是理工科畢業(yè)的輔導(dǎo)員,這方面課程所受的教育更少。
(二)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)較少
1.領(lǐng)導(dǎo)不夠重視
部分高校領(lǐng)導(dǎo)或二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)可有可無,有時以培訓(xùn)不是很重要、經(jīng)費緊張、時間有沖突等為借口不安排輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)。
2.輔導(dǎo)員自身不夠主動
部分輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不到位,認(rèn)為培訓(xùn)浪費時間,收獲不大,耽誤其他工作的完成,不太愿意出去參加培訓(xùn)。
總而言之,高校輔導(dǎo)員參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)較少,既有學(xué)校層面重視不夠的原因,也有輔導(dǎo)員自身認(rèn)知不足、主動性不夠的原因。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獎勵不足
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)作為高校輔導(dǎo)員的一項重要工作,只有投入較多的時間和精力,才有可能取得好成績,有些高校以任務(wù)式安排輔導(dǎo)員承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作,指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)費支持較少,獲獎后沒有或很少獎勵,這嚴(yán)重影響到了輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)的積極性。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系不夠完善
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不夠完善
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容較為陳舊,最新研究成果沒有及時補(bǔ)充,跟不上形勢的變化和時代發(fā)展需要,指導(dǎo)性不強(qiáng)。部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程理論較多,實操演練、情景模擬設(shè)置較少,互動體驗式實訓(xùn)不足。
2.導(dǎo)師隊伍建設(shè)薄弱
相當(dāng)多高校面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足、結(jié)構(gòu)不合理的困境,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)跟不上時代發(fā)展需要,既懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、又有豐富的實踐經(jīng)驗的老師較少,雙師型的師資嚴(yán)重缺乏。
三、提升高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)能力的對策建議
(一)深入鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識
豐富的理論知識和合理的知識結(jié)構(gòu)是高校輔導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提,只有功底深厚、能力過硬,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。高校輔導(dǎo)員要充分認(rèn)清自身不足和短板,及時補(bǔ)齊短板,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。系統(tǒng)梳理國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的沿革及相關(guān)政策,了解每個時期的發(fā)展要求及出臺的背景,重點學(xué)習(xí)最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策,把握精髓核心和目標(biāo)要求,跟自己從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來,用好用足政策,尋找新的突破點。做到專業(yè)知識扎實,知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化,政策意見精通,增強(qiáng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的信心和底氣。
(二)加大選派輔導(dǎo)員參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)的力度
1.有針對性地選派輔導(dǎo)員參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)
實施輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)工程,定期對他們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn),讓他們系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論,以及國家在這方面的最新方針政策,促進(jìn)知識和觀念的更新,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),拓寬視野,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)。
2.輔導(dǎo)員要主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
輔導(dǎo)員要重視珍惜培訓(xùn)的機(jī)會,不能以業(yè)務(wù)工作忙為借口放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn),更不能以不感興趣浪費時間為由,不參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)。輔導(dǎo)員獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)信息時,要及時向分管的領(lǐng)導(dǎo)匯報,爭取得到大力支持。
(三)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)的獎勵
1.對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)的輔導(dǎo)員給予獎勵
對輔導(dǎo)員講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共課或進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策宣講的,學(xué)校應(yīng)該給予經(jīng)費支持,或者通過計算工作量折算為課酬,且這類課的課酬要以最高的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放,鼓勵輔導(dǎo)員花時間和精力深入學(xué)習(xí)研究這些內(nèi)容。要強(qiáng)化激勵,激發(fā)輔導(dǎo)員參與大創(chuàng)項目的指導(dǎo)熱情,指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲得獎項,要單獨追加獎勵,提高他們干事創(chuàng)業(yè)的激情。
2.以項目立項的形式支持輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動
比如輔導(dǎo)員和學(xué)生申報高一級的大創(chuàng)項目,學(xué)校應(yīng)配套1∶1或1∶1.2的經(jīng)費,激發(fā)師生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的項目,提高項目的質(zhì)量及成效。在課題項目立項時,向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目傾斜,優(yōu)先立項、優(yōu)先經(jīng)費支持,形成鮮明的導(dǎo)向。
(四)強(qiáng)化輔導(dǎo)員實踐鍛煉
1.選派輔導(dǎo)員到企業(yè)掛職鍛煉
通過企業(yè)掛職鍛煉增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員對社會實際的認(rèn)識,做到理論知識與社會實踐有效的結(jié)合,全面提升開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。在企業(yè)掛職鍛煉,深入了解企業(yè)的科技研發(fā)、生產(chǎn)管理、市場運營等環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)破解難題的思路和方法,不斷積累經(jīng)驗,增長才干。
2.選派輔導(dǎo)員參與商業(yè)交流
大力鼓勵輔導(dǎo)員參與社會性商業(yè)交流,比如創(chuàng)業(yè)論壇、投資峰會等,不斷提高他們的商業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)造條件,積極牽線,搭建輔導(dǎo)員與商業(yè)領(lǐng)軍人物及成功人士的溝通交流平臺,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)。
3.嘗試開辦企業(yè)
開辦企業(yè)是理論和實踐的最佳結(jié)合,既驗證了理論是否可行,又提高了實操能力。在學(xué)校允許的前提下,輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生開辦企業(yè),做一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐者、指導(dǎo)者,并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中,不斷提高實操技能,不斷豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,做到知行合一。
(五)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置
要有創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、公共關(guān)系、企業(yè)融資、市場營銷及管理等內(nèi)容,具體細(xì)化為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、管理知識、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等模塊,做到既有理論學(xué)習(xí),又有實踐操作,保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效性和實用性。
2.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)
招聘具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)科背景的老師擔(dān)任輔導(dǎo)員,積極開展“強(qiáng)師工程”建設(shè),鼓勵現(xiàn)有的輔導(dǎo)員積極向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面發(fā)展,進(jìn)行深入的研究和探索。聘請優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。高校之間共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資庫,資源共享,跨校流動,實現(xiàn)共建共享。
3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考評體系
建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考評機(jī)制,從制度設(shè)計層面來推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動落實。出臺《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考評辦法》《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》等規(guī)章制度,做到有章可循、有序落實。強(qiáng)化績效考評,凝心聚力,把部門績效考核、領(lǐng)導(dǎo)班子績效考核和教師職稱評定等聯(lián)動起來,激發(fā)大家參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力。
參考文獻(xiàn):
[1]譚燕,夏曉天.“雙創(chuàng)”背景下高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2019(11):235-236.
[2]陽芳.高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升的優(yōu)化策略[J].重慶電力高等??茖W(xué)校學(xué)報,2018(8):17-19.
[3]李芳等.高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)勝任力“1+2+5”模型構(gòu)建[J].中國成人教育,2018(10):58-60.
[4]姜海濱.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色扮演[J].現(xiàn)代交際,2017(18):19-20.
[5]劉蕾蕾.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中輔導(dǎo)員的角色定位研究[J].教育現(xiàn)代化,2017(13):27-28+44.
責(zé)任編輯:趙慧敏
[基金項目]2017年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)能力提升研究”(2017LSZ036);2017年度廣西科技大學(xué)科學(xué)基金項目“廣西科技大學(xué)貧困生就業(yè)心理障礙及干預(yù)機(jī)制研究”(??粕?711302)。
[作者簡介]劉阿娜,廣西科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院團(tuán)委書記,講師,研究方向:心理健康教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。