摘要：高職院校校企黨建聯(lián)盟是基于基層黨建工作模式創(chuàng)新和校企合作深度融合發(fā)展提出的新概念，是高職學(xué)院謀求黨建育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人于一體的新型培養(yǎng)形式。在校企黨建聯(lián)盟的框架下，創(chuàng)新豐富高職院校校企黨建聯(lián)盟工作體系理論，探索高職院校校企黨建聯(lián)盟工作的具體途徑及方法，對(duì)解決校企深層次合作中共同培育高素質(zhì)人才的實(shí)際問題并構(gòu)建與之相適應(yīng)的黨建工作體系，具有一定的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：校企 黨建聯(lián)盟 機(jī)制

中圖分類號(hào)：G711? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）13-0193-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，職業(yè)教育應(yīng)“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。校企合作作為高職院校發(fā)展壯大的立命之本，已逐步從教育科研、實(shí)習(xí)就業(yè)擴(kuò)展到黨建共建各個(gè)領(lǐng)域。新形勢(shì)下，建立黨建聯(lián)盟工作機(jī)制已經(jīng)成為高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)基層黨建工作的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)于提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和深化校企合作內(nèi)涵也具有十分重要的意義。同樣，深化校企黨建合作對(duì)于企業(yè)優(yōu)化職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升員工思想道德素養(yǎng)和技能水平，進(jìn)一步實(shí)施人力資源管理戰(zhàn)略進(jìn)而適應(yīng)新形勢(shì)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型具有極大的價(jià)值。

一、目前校企合作黨建工作的問題與挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，校企合作黨建工作的內(nèi)容和措施十分局限。所謂的黨建共建到最后都演變成了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間單純的教育監(jiān)管溝通，完全沒有任何實(shí)質(zhì)意義的組織層面的培養(yǎng)銜接。大部分的校企黨建合作僅僅是學(xué)校支部與企業(yè)支部有限的對(duì)接，簡(jiǎn)單地共同組織舉辦主題教育活動(dòng)，缺乏實(shí)際意義。同時(shí)，企業(yè)方面對(duì)于入黨積極分子和學(xué)生黨員的培養(yǎng)重在“使用”，更加傾向于職業(yè)技能和操作能力的培養(yǎng)，難以像高職院校一樣注重對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致有部分入黨積極分子和學(xué)生黨員出現(xiàn)思想放松、意識(shí)降低的問題。

其次，校企合作黨建工作的機(jī)制和效果大都流于形式。目前的校企合作黨建工作缺乏統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制，更多都是單純從學(xué)校和企業(yè)自身短時(shí)需求出發(fā)，相對(duì)比較隨意和簡(jiǎn)單，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持和持續(xù)創(chuàng)新。而進(jìn)入到各個(gè)企業(yè)的學(xué)生入黨積極分子和學(xué)生黨員分散流動(dòng)性較大，難以連貫集中地進(jìn)行教育管理，由此也影響到了黨建工作的針對(duì)性和實(shí)效性，最終導(dǎo)致機(jī)制和效果往往流于形式。

另外，還存在校企合作黨建工作的統(tǒng)籌乏力，平臺(tái)及渠道不通的問題。尤其在學(xué)生發(fā)展管理上，校企兩個(gè)環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)性，沒有統(tǒng)一的統(tǒng)籌及監(jiān)督，校企之間也沒有形成整體的平臺(tái)和渠道，措施也過于簡(jiǎn)單和單一[1]。本身很多企業(yè)在一定程度上不愿意消耗較多精力和資源組織開展黨建活動(dòng)，同時(shí)也缺乏調(diào)度整合學(xué)校和企業(yè)各項(xiàng)人力、設(shè)備、信息等資源的載體機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致校企聯(lián)盟各組成單位之間互動(dòng)協(xié)作不足，致使校企黨建聯(lián)盟的組織功能和政治功能完全沒有得到體現(xiàn)，更加無法形成長(zhǎng)效的校企黨建合作品牌活動(dòng)。

二、校企黨建聯(lián)盟工作機(jī)制的研究與探索

新形勢(shì)下，全面深化校企黨建合作是雙方面對(duì)挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)雙贏的現(xiàn)實(shí)需要。校企黨建聯(lián)盟正是基于基層黨建工作模式創(chuàng)新和校企合作深度融合的發(fā)展提出的新概念，是高職學(xué)院謀求黨建育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人于一體的新型培養(yǎng)形式。全面深化校企黨建共建、建立長(zhǎng)效工作機(jī)制既符合高職教育的育人目標(biāo)，也符合企業(yè)的用人要求，是校企雙方的共同需要[2]。全面深化校企黨建聯(lián)盟工作機(jī)制可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以黨建合作帶動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的全面合作，提升現(xiàn)有的校企合作水平，最終推進(jìn)校企協(xié)同育人工作。

1.組織聯(lián)建

建立校企黨建聯(lián)盟工作機(jī)構(gòu)，成立基層支部以外的校企聯(lián)合組織。在企業(yè)與學(xué)校內(nèi)部，仍按支部原有組織機(jī)構(gòu)開展工作，在支部以外則由高職院校牽頭，成立聯(lián)盟共建支部，實(shí)現(xiàn)校企一體化，從宏觀上統(tǒng)籌校企的對(duì)接溝通，從微觀上負(fù)責(zé)具體工作的開展與落實(shí)，形成學(xué)校與企業(yè)之間協(xié)同的有機(jī)整體。

2.活動(dòng)聯(lián)辦

在加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，建設(shè)黨建工作活動(dòng)陣地，以此為立足點(diǎn)形成校企黨建聯(lián)盟整體合力，推進(jìn)校企黨建聯(lián)盟的合作體系，共同舉辦活動(dòng)，相互服務(wù)滲透，加深學(xué)校和企業(yè)之間的支持和協(xié)作，使得校企在教育教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)形成依托，共同創(chuàng)建起教育培養(yǎng)入黨積極分子和學(xué)生黨員的實(shí)踐場(chǎng)所，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。

3.資源聯(lián)享

校企雙方通過黨建聯(lián)盟平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互通有無。在思想、文化、隊(duì)伍建設(shè)等方面建立深度合作，學(xué)校和企業(yè)可以進(jìn)一步深化落實(shí)校企的學(xué)術(shù)研究合作，并通過企業(yè)將理論研究成果發(fā)展成為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的動(dòng)力，共同分享雙方的資源和成果，進(jìn)一步推動(dòng)校企黨建聯(lián)盟模式下的共同發(fā)展和互利共贏。

4.黨員聯(lián)管

把學(xué)生黨員考察發(fā)展納入校企合作的范疇，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)期的管理和培養(yǎng)，尤其要逐步完善企業(yè)內(nèi)部對(duì)學(xué)生入黨積極分子和學(xué)生黨員的教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙向反饋聯(lián)絡(luò)：一方面學(xué)校通過企業(yè)將學(xué)生黨員的考察培育與頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來，另一方面企業(yè)也通過學(xué)校吸收培養(yǎng)目標(biāo)人才，通過用更貼近生活和工作實(shí)際的教育方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。

5.服務(wù)聯(lián)創(chuàng)

校企黨建聯(lián)盟工作不能停留在單純的黨務(wù)工作上，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該結(jié)合雙方自身的特點(diǎn)，尤其圍繞工作作風(fēng)、形象創(chuàng)建和其他中心工作，通過黨建聯(lián)盟的平臺(tái)進(jìn)一步拓展工作思路，充實(shí)創(chuàng)建內(nèi)容。通過黨建共建，找準(zhǔn)黨建工作與各自其他工作的結(jié)合點(diǎn)，更好地發(fā)揮基層黨組織的服務(wù)職能，相互推動(dòng)，持續(xù)發(fā)展，建立如培訓(xùn)交流、訂單培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐等學(xué)校和企業(yè)生產(chǎn)一體化合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

三、校企黨建聯(lián)盟工作機(jī)制的實(shí)踐運(yùn)用

無錫科技職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院黨總支創(chuàng)新探索新形勢(shì)下基層黨組織工作新格局，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)和潛力，整合優(yōu)化校企資源，進(jìn)一步推進(jìn)基層黨組織建設(shè)，通過開拓校企黨建聯(lián)盟格局，提高校企雙方黨組織的工作實(shí)績(jī)和影響力，進(jìn)一步推進(jìn)雙方實(shí)現(xiàn)共贏。

智能制造學(xué)院與聯(lián)合汽車電子無錫廠黨總支以協(xié)同平臺(tái)創(chuàng)新為依托，著力打造校企聯(lián)合黨支部，并探索建立了系列的運(yùn)行管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了對(duì)入黨積極分子和學(xué)生黨員的“雙培養(yǎng)”。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校黨員教師和企業(yè)導(dǎo)師共同考察和管理入黨積極分子和學(xué)生黨員，將學(xué)生的思想理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合。雙方通過黨員先進(jìn)典型交流學(xué)習(xí)、入黨積極分子參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)、優(yōu)秀員工回訪母校交流等形式，不斷整合利用校企雙方的人力、設(shè)備、場(chǎng)地、信息和經(jīng)驗(yàn)等資源，開展了一系列行之有效的黨建共建活動(dòng)。其中比較有代表性的是智能制造學(xué)院邀請(qǐng)聯(lián)合電子優(yōu)秀的黨員畢業(yè)生回校交流，學(xué)生黨員重點(diǎn)講述了自己如何從學(xué)校進(jìn)入到聯(lián)合汽車電子廠和在初入崗位時(shí)遇到的種種困難，面對(duì)困難是如何面對(duì)解決，以及如何從初級(jí)員工做到現(xiàn)在的生產(chǎn)主管崗位。此類特色共建活動(dòng)初步實(shí)現(xiàn)了校企黨建聯(lián)盟下的校企協(xié)同運(yùn)行的良性互動(dòng)，也促進(jìn)了校企支部結(jié)對(duì)雙方的相互了解，雙方吸收借鑒彼此黨建工作的經(jīng)驗(yàn)做法，使雙方在資源整合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)黨建共建共治，強(qiáng)化了校企間的交流合作。

同時(shí)，智能制造學(xué)院還與無錫村田電子有限公司達(dá)成了深入的校企合作意向，雙方以黨建合作為內(nèi)生動(dòng)力，推進(jìn)了長(zhǎng)期穩(wěn)定的多方面合作，共同創(chuàng)新打造了黨建聯(lián)盟校企共同體模式。尤其是學(xué)校與企業(yè)以職業(yè)素養(yǎng)、新技術(shù)講座等課程共同教授為主體，共同商定人才培養(yǎng)方向，創(chuàng)新地對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程進(jìn)行了改革。課程改革一方面貫徹了學(xué)?！澳芰?素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)原則，依托企業(yè)平臺(tái)將職業(yè)素養(yǎng)教育提早化、全程化，另一方面以企業(yè)為主導(dǎo)對(duì)課程的教材、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，增強(qiáng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，形成別具特色的就業(yè)教育渠道，激發(fā)了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到了校企捆綁共同培養(yǎng)適用人才的目標(biāo)。為深化教育成果，智能制造學(xué)院還分年級(jí)、分專業(yè)、有針對(duì)、有側(cè)重地在大一、大二與大三年級(jí)分別開展了以“自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣”“提高技能、深化素養(yǎng)”和“端正心態(tài)、職業(yè)發(fā)展”為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)[3]，將企業(yè)文化滲透到了高職院校校園文化中。無錫科技職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院還與無錫村田電子有限公司協(xié)同創(chuàng)立了無錫科院—無錫村田現(xiàn)代學(xué)徒制教育中心，雙方由此也利用這樣的校企社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)了黨建共建方面的探討與交流，在整合優(yōu)化校企資源、共同承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、提高雙方黨組織的工作實(shí)績(jī)和影響力等方面都發(fā)揮了重要的作用。建立在黨建聯(lián)盟基礎(chǔ)上的現(xiàn)代學(xué)徒制教育也更好地整合了學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)資源和企業(yè)的根本用人需求[4]，能在現(xiàn)有良性的校企合作平臺(tái)上更好地服務(wù)社會(huì)事業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

四、結(jié)語

總之，在校企合作深度融合的當(dāng)今社會(huì)，協(xié)同開拓校企黨建聯(lián)盟工作機(jī)制將成為校企合作黨建工作的新突破點(diǎn)，這不僅是高職院校提升黨建工作創(chuàng)新能力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，也是企業(yè)培養(yǎng)員工、塑造文化內(nèi)涵、提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要。我們要不斷探索校企黨建聯(lián)盟工作的具體途徑及方法，高度重視，不斷創(chuàng)新，追求校企雙方資源優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)雙方效益的最大化[5]。

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責(zé)任編輯：景辰

[作者簡(jiǎn)介]徐菲，無錫科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處教育管理科科長(zhǎng)，碩士，研究方向：思想政治教育。