鹿世闖

【摘要】信息時代下，微課作為一種新興教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還引導(dǎo)學(xué)生攻破教學(xué)重難點，使學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐技能得到極大提升。尤其是在中職計算機教學(xué)中，由于涵蓋知識內(nèi)容比較多，一些知識學(xué)生在掌握和應(yīng)用上還存在一些難度，通過老師對學(xué)生學(xué)情加以把握，并精心制作微課，可以幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，計算機綜合素養(yǎng)也會明顯提高。基于此，本文對中職計算機教學(xué)中微課的應(yīng)用進行探究。

【關(guān)鍵詞】中職? 計算機? 教學(xué)? 應(yīng)用? 探究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0035-02

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，微課在中職計算機教學(xué)中進行應(yīng)用也成為一種必然，通過微課可以引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)手段，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中主觀能動性也能得到充分發(fā)揮，并快速掌握到知識、技能重點，促進學(xué)生全面、綜合發(fā)展。但是在實際教學(xué)中對微課進行應(yīng)用，受到老師對微課認識不足影響，導(dǎo)致實際應(yīng)用不夠順暢，也影響到中職計算機教學(xué)質(zhì)量提高[1]。本文聯(lián)系微課基本特征，對其在中職計算機教學(xué)中進行應(yīng)用的作用加以闡述，并提出針對性應(yīng)用建議，希望能夠為其他教育工作者提供參考和借鑒。

一、微課基本特征

微課即利用信息技術(shù)對碎片化知識進行呈現(xiàn)，輔助課堂教學(xué)更加高效展開。作為一種新型教學(xué)方式，與傳統(tǒng)單一教學(xué)資源、教學(xué)課件等存在較大區(qū)別，在繼承原有教學(xué)形式的同時，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等囊括其中，使學(xué)生更容易理解、掌握和應(yīng)用。而微課的基本特征包含了：1.教學(xué)時間短，由于微課教學(xué)主要是圍繞某一知識點進行細致講解，整個過程時間控制在5～10min之間，無論是課堂上運用，還是學(xué)生課余進行學(xué)習(xí)都比較方便，學(xué)生通過觀看微課可以將零散的知識點進行累積，并實現(xiàn)教學(xué)效果提升;2.教學(xué)主題小，因為微課圍繞某一知識點講解，那么微課教學(xué)重點及目標也非常明確，老師在教學(xué)資源選擇上也精心圍繞主題，可以激發(fā)學(xué)生興趣和幫助學(xué)生攻破重難點知識;3.教學(xué)功能大，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展背景下，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行充分挖掘和利用，微課教學(xué)功能也會增大，并能夠打破時間和空間桎梏，使微課得到廣泛傳播及應(yīng)用，學(xué)生也可以通過移動終端，開展云教室學(xué)習(xí)，在微課選擇上也能夠結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)情況展開，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到極大提升[2]。

二、微課在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用作用分析

將微課應(yīng)用到中職計算機教學(xué)中，可以起到以下作用： 1.時代發(fā)展必然趨勢，信息技術(shù)不斷進步和發(fā)展，在社會各領(lǐng)域中也得到廣泛應(yīng)用，并且在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用也取得較好效果，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相對比，借助微課可以引導(dǎo)學(xué)生更具有針對性地對計算機知識進行學(xué)習(xí)，并掌握更多實踐操作技能，再加上素質(zhì)教育理念不斷滲透和深化，也迫切要求老師在開展教學(xué)時對微課教學(xué)形式加以應(yīng)用，使學(xué)生計算機綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，在契合新時期計算機人才需求基礎(chǔ)上，推動學(xué)生獲得更好發(fā)展;2.引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段以往教學(xué)形式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，而微課的利用可以促進教學(xué)活動多樣化，在使學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷的同時，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己進度的微課，在學(xué)習(xí)過程中也可以重新觀看、快進、快退等，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得愈發(fā)靈活，相應(yīng)知識、能力也會得到鍛煉和提升;3.強化師生間互動，計算機教學(xué)實踐操作占據(jù)比例較大，在微課利用時無法避免的需要老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行互動和交流，尤其是在對一些重難點知識攻破時，需要學(xué)生之間協(xié)作和老師從旁指導(dǎo)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生把握知識脈絡(luò)，實現(xiàn)知識鞏固和技能提升[2-3]。

三、中職計算機教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

（一）課前—精心制作微課。中職計算機教學(xué)中對微課進行應(yīng)用，為確保最終教學(xué)效果，就需要提前對微課進行精心制作，實際操作時需要做好以下幾方面內(nèi)容：1.老師方面，老師對微課精心制作需要對課堂教授知識內(nèi)容進行準確了解，在把握教學(xué)目標和教學(xué)重難點以后，對微課內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教學(xué)活動等進行優(yōu)化設(shè)計，同時對涉及到的計算機知識進行細致劃分，并制作成為基礎(chǔ)、重點、難點微課模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況有選擇性和針對性地進行下載和學(xué)習(xí)，老師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了解，并實現(xiàn)微課設(shè)計調(diào)整及完善，計算機教學(xué)效率和效果也會極大提升;2.學(xué)生方面，學(xué)生在進行計算機知識學(xué)習(xí)時，需要按照老師指導(dǎo)進入到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，對自己所要學(xué)習(xí)的微課知識進行下載，在自主學(xué)習(xí)中可以對微課所闡述知識內(nèi)容有一個細致的了解，在重難點知識方面也能夠與學(xué)生、老師進行溝通交流，甚至是在課堂教學(xué)中進行細致化討論，促進教學(xué)目標實現(xiàn)[3]。

（二）課中—多樣化呈現(xiàn)。中職學(xué)生在對計算機知識和技能進行學(xué)習(xí)、操作時，會受到學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生最終掌握出現(xiàn)較大差異。為了改善這一狀況，就需要老師從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，將更多趣味性知識融入到計算機微課教學(xué)中，并且在微課中設(shè)置一些思考性、探究性問題，不僅可以吸引學(xué)生積極主動參與到其中，還能夠?qū)W(xué)生分析問題和解決問題能力加以鍛煉。同時，老師也可以結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，將分層教學(xué)、小組合作等教學(xué)方法融入到其中，不僅可以充分滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要，還能夠讓學(xué)生在自主分工、小組協(xié)作中解決實際問題，在彌補學(xué)生各自缺陷的同時，促進學(xué)生獲得個性化發(fā)展。

（三）課后—訓(xùn)練與反思。學(xué)生在課堂知識和技能學(xué)習(xí)以后，老師也要利用微課引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生計算機實踐操作能力也會得到明顯提高。為達到這一教學(xué)效果，一方面老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身知識、技能掌握情況，選擇與自身相契合的微課視頻進行觀看和操作，既能夠溫故知新，又能夠彌補自身不足;另一方面老師可以結(jié)合課堂教學(xué)為學(xué)生設(shè)置多樣化訓(xùn)練微課，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐操作的機會，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗中把握知識實質(zhì)，學(xué)生計算機實踐操作和應(yīng)用能力也會顯著提升，使其具備基本的計算機專業(yè)素養(yǎng)[3-4]。此外，在課后老師也可以利用課后評價、問卷調(diào)查等方式，對微課應(yīng)用進行總結(jié)和反思，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在評價和反思以后有利于老師對微課進行優(yōu)化和完善，教學(xué)安排也更加契合學(xué)生實際，學(xué)生計算機綜合素質(zhì)也會不斷提高。

四、中職計算機教學(xué)中微課應(yīng)用過程中的常見問題

（一）教師缺乏較強的微課應(yīng)用意識。在中職計算機教學(xué)中，微課的應(yīng)用需要教師具有一定的創(chuàng)新意識，需要教師對微課的形成與應(yīng)用有一個正確的認識。但是，由于很多教師都沒有意識到微課在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用的重要性，依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因為在他們的教學(xué)觀念中，只有傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能夠保證理論知識的有效傳授，所以他們會利用課堂上的每一分鐘，以強制性灌輸?shù)姆绞街v解理論知識。并沒有對微課進行有效的應(yīng)用。

（二）教師沒有掌握正確的微課應(yīng)用技巧。在中職計算機教學(xué)中，微課的應(yīng)用還需要教師掌握相應(yīng)的微課應(yīng)用技巧。只有這樣，教師才能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)與實際的計算機教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握相應(yīng)的計算機理論知識與技能。但是，部分教師過于重視微課的應(yīng)用，儼然已經(jīng)將微課視為計算機課堂教學(xué)的主體。這樣一來，計算機課程就變成了一堂“微課視頻欣賞課”，不僅沒有明確的計算機課堂教學(xué)目標，也沒有將微課教學(xué)與計算機教學(xué)內(nèi)容進行充分的融合，微課的應(yīng)用優(yōu)勢并沒有得到有效的發(fā)揮，反而對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生了影響。

五、中職計算機教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)化對策

（一）結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進行微課的應(yīng)用。之所以將微課應(yīng)用到中職計算機教學(xué)中，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，確保學(xué)生可以積極主動地參與到教師的課堂教學(xué)活動中。要想做到這一點，教師就必須要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來應(yīng)用微課，即結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進行微課資源的選擇，進行課程教學(xué)活動的設(shè)置，確保學(xué)生可以通過微課視頻來最大限度地獲取相關(guān)知識點。另外，教師還要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行創(chuàng)新，并根據(jù)微課的應(yīng)用要求來進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。需要注意的是，在應(yīng)用微課的過程中，必須要突出學(xué)生的課堂主體地位，確保教學(xué)目標符合學(xué)生的發(fā)展需求。

（二）將微課與傳統(tǒng)教學(xué)進行結(jié)合。作為現(xiàn)階段最新的教學(xué)模式，微課的應(yīng)用受到了廣大教師與學(xué)生的一致認可，但是微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用還存在著一些問題。要想加強微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，教師就不能將微課視為一種獨立的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行結(jié)合，將微課視為一種輔助教學(xué)手段。雖然微課具有主題范圍小、播放時間短的特點，但是如果教師一味地在計算機教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，那么計算機教學(xué)過程就會變成“微課視頻欣賞課”，而無法發(fā)揮其應(yīng)有的應(yīng)用效果。所以，教師只需要空出10分鐘左右的時間讓學(xué)生觀看微課視頻即可，在觀看結(jié)束之后，就要讓學(xué)生對微課視頻中的內(nèi)容進行總結(jié)與分析，然后根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟情況確定接下來的教學(xué)重點。也就是說，只有將微課與傳統(tǒng)教學(xué)進行有機的結(jié)合，才能夠在穩(wěn)步推進課堂教學(xué)進度的同時，加深學(xué)生對所學(xué)知識點的理解與記憶。

（三）營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。與普通高中的學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，思維能力和和解決問題能力也沒有任何優(yōu)勢。而計算機教學(xué)又具有很強的操作性，對于學(xué)生的解決問題能力、觀察能力以及操作能力都有著較高的要求。所以中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識的過程中難免會出現(xiàn)很多困難和阻礙。在這種情況下，教師非常有必要為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生可以在一個輕松、愉悅、和諧的氛圍中展開學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會對計算機產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動地參與到教師設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主動跟上教師的教學(xué)思路，主動配合教師的每一個教學(xué)活動。另外，雖然中職學(xué)生的很多方面都不如高中生，但是同樣也處于青春發(fā)育期，對于外界事物有著較強的適應(yīng)能力和接受能力。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將一些重要的微課資源和教育網(wǎng)站分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主登錄這些網(wǎng)站，進行更多知識的學(xué)習(xí)與涉獵。這樣，可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法的同時，實現(xiàn)個性化自主發(fā)展。

本文是基于對中職計算機教學(xué)中微課應(yīng)用的探究，實際應(yīng)用時需要老師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際加以把握，并通過精心設(shè)計、多樣化呈現(xiàn)、課后訓(xùn)練及反思等措施應(yīng)用，使微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、便利學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等作用充分發(fā)揮，計算機教學(xué)效率及質(zhì)量也會大大提高。

參考文獻：

[1]吳曉云.微課在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2017（7）.

[2]王建輝，郭清逸.微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中外交流，2019（30）：52.

[3]賀洪艷.中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代信息科技，2019（9）：131-132，134.