王國慶

【摘要】詩歌是一種具有意境的文學(xué)體裁，可以通過獨特的創(chuàng)作方式將社會生活呈現(xiàn)，在小學(xué)教育中也已逐漸引起更多的重視。本文將對小學(xué)語文高年級詩歌教學(xué)的意義進行簡要闡述，并通過分析現(xiàn)階段詩歌教學(xué)在開展過程中存在的問題，提出科學(xué)有效的教學(xué)方法，致力于提升小學(xué)詩歌教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?詩歌 ?教學(xué)方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）29-0061-02

引言

詩歌在發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化方面有著重要意義，很多文學(xué)名家在詩歌方面也有著突出的造詣。小學(xué)生是未來的文化繼承人，學(xué)習(xí)詩歌對于幫助其理解我國數(shù)千年發(fā)展而來的文化、思想以及藝術(shù)有著積極作用。因此，提升小學(xué)語文詩歌的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方式十分必要。

一、小學(xué)語文高年級詩歌教學(xué)意義

小學(xué)高年級的詩歌教學(xué)對學(xué)生有很多好處。首先，教師可以通過詩歌教學(xué)幫助學(xué)生進一步了解漢字。并且能夠認識到各個歷史時期的風(fēng)俗文化與思想情趣。其次，詩歌擁有一定的教育功能，能夠啟迪學(xué)生的思想，并給予方向上的引導(dǎo)，有利于提升學(xué)生的愛國情懷。最后，詩歌的學(xué)習(xí)能夠帶來精神上的享受，是詩人根據(jù)自身的情懷，為生活環(huán)境、自然景致做出的高度概括，并蘊含著一種理想的美，能夠為學(xué)生帶來自然的享受。另外，詩歌具有感性的特征，在欣賞的過程中能夠引發(fā)學(xué)生的想象，并潤澤心靈，感受到自然與生活環(huán)境中的美好，有利于提升學(xué)生的審美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為其今后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)語文高年級詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)高年級語文教學(xué)中，詩歌是重要的內(nèi)容。但是多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會在不同程度上存在一定的困難。詩歌教學(xué)是我國小學(xué)語文階段的重要構(gòu)成內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在進行高年級的詩歌教學(xué)時要重視語文知識素養(yǎng)的提高，有意識的拓展學(xué)生的語文知識能力，進而為學(xué)生今后的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

多數(shù)的教師在教學(xué)中并沒有通過針對性的方式開展教學(xué)，在詩歌教學(xué)中還是存在一定的問題與不足。導(dǎo)致學(xué)生在進行詩歌學(xué)習(xí)中缺乏系統(tǒng)性。在課程教學(xué)改革中，國家對于學(xué)生的文化素養(yǎng)日益關(guān)注。因此，在小學(xué)高年級教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行優(yōu)化，重視學(xué)生的文化素質(zhì)以及語言積累。

總的來說，在小學(xué)階段的詩歌教學(xué)主要就是初級的、基礎(chǔ)的教學(xué);部分教師缺乏對詩歌教學(xué)關(guān)注，部分教師在教學(xué)中僅僅是對詩歌進行簡單的解析，然后再通過背誦的方式進行學(xué)習(xí)。此種方式導(dǎo)致學(xué)生在死記硬背之下對于詩歌缺乏興趣，沒有深刻地了解詩歌的精髓。

此種方式不利于學(xué)生對詩歌的理解，導(dǎo)致多數(shù)的學(xué)生僅僅會背誦，但是不了解詩歌要表達的思想感情、運用手法以及寫作技巧等等。

因此，在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)，充分意識到詩歌中的思想與精神，這樣才可以有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實踐中要分析小學(xué)語文高年級詩歌教學(xué)的方式與價值，通過科學(xué)的方式進行優(yōu)化，這樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文高年級詩歌教學(xué)方式

通過科學(xué)的方式進行高年級詩歌教學(xué)方式的優(yōu)化、完善，可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，有效的增強教學(xué)質(zhì)量。在實踐中要對現(xiàn)有的教學(xué)觀念進行優(yōu)化，通過多元化的教學(xué)方式設(shè)計不同的教學(xué)活動，利用多媒體、情景教學(xué)、朗誦等多種方式達到優(yōu)化教學(xué)模式的目的。在實踐中其主要內(nèi)容如下：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，教師為了使學(xué)生能掌握更多的知識、完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)情況下會一味的采取填鴨式教學(xué)方式，但是這樣往往不利于學(xué)生提高知識的理解能力，在很大程度上也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。面對這樣的情況，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作。例如，教師在講解《宿新市徐公店》一課時，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌中不同語句的特點與傳達的思想感情，采用不同的朗讀語調(diào)，在朗讀前面部分的時候，可以用平穩(wěn)和緩的語調(diào)，能夠?qū)⑻飯@安然寧靜的狀態(tài)烘托出來;中間部分則需要歡快活潑的語調(diào)來體現(xiàn)少年的歡喜;后部分可以將語調(diào)轉(zhuǎn)換為緩慢而平穩(wěn)的狀態(tài)，從而將人物心情的低落以及意境真實反映出來。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生意識到自身的價值，能夠提升學(xué)生的積極性，從而增強其課堂參與度。

（二）將詩歌知識融入生活

在小學(xué)階段教師要意識到生活與語文之間的內(nèi)在關(guān)系。在生活中發(fā)現(xiàn)生活的美好，將生活實踐與詩歌有效地融合起來。例如，在進行一些寫景的詩歌學(xué)習(xí)中，教師則可以將其與生活實際有效的聯(lián)系起來，通過分析生活中自己遇到的景色、描述自己的感受，然后在對比詩歌中的情景，在這種理論與生活有效融合的模式中，學(xué)生則自然就會理解詩歌中的含義。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

分析現(xiàn)階段高年級語文詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀，在現(xiàn)代的教學(xué)理念引導(dǎo)之下，通過多媒體教學(xué)、角色扮演等多種方式對課堂模式進行優(yōu)化完善，進行可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，對于詩歌教學(xué)以及理解具有積極的意義。

1.多媒體教學(xué)

在高年級語文詩歌教學(xué)中，教師要合理地利用多媒體方式開展教學(xué)。通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的方式展示詩歌的情景與內(nèi)容，可以在一定程度上加強學(xué)生對詩歌的理解與記憶，進而在一定程度上達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

例如，在課前預(yù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行簡單的翻譯，再根據(jù)作者的生平，強化對詩歌的認知以及理解，通過小組討論的方式增強課堂教學(xué)的趣味性，通過多媒體播放音樂、動畫等方式引導(dǎo)學(xué)生，這樣才可以在無形之中增強詩歌學(xué)習(xí)的效率，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)實時情境，不僅能夠達到詩歌教育的效果，對于學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)也十分有幫助。小學(xué)語文作為綜合素養(yǎng)要求較高的課堂之一，教師運用理論進行教學(xué)難以將根本問題化解，關(guān)鍵點在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分吸收。在課堂中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來增加課堂教學(xué)對于學(xué)生的吸引力。而信息技術(shù)的優(yōu)勢之一就是能夠根據(jù)需要制造情境，通過影像、聲音以及燈光的相互配合，能夠為學(xué)生提供各種不同的場景。教師可以利用這一特點，結(jié)合搜集的相關(guān)教材知識，使場景根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行置換，幫助學(xué)生在特定情境中感受到詩歌的魅力，并提升鑒賞能力。例如，教師進行《四季的腳步》的課堂教學(xué)時，可以通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出不同季節(jié)的景象，背景以現(xiàn)場情況為準(zhǔn)，結(jié)合聲音的效果，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并向他們適時傳達季節(jié)的特征與美好。

3.角色扮演

在小學(xué)語文的詩歌教學(xué)中，如果教師繼續(xù)維持課堂教學(xué)的單一性，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情，大多數(shù)小學(xué)生有著旺盛的好奇心，而單調(diào)的教學(xué)模式難以獲得他們的持續(xù)關(guān)注。因而，適當(dāng)增加課堂教學(xué)的多樣性能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。教師在進行詩歌教學(xué)時，可以結(jié)合不同學(xué)生的性格特征以及思維習(xí)慣，有針對性的教學(xué)，激發(fā)他們對知識的渴望。例如，教師可以采用課堂表演的形式將給定文章內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來，將學(xué)生分成不同小組，分別扮演不同類型的角色，在增強課堂趣味性的同時加深他們對于人物形象的理解，或者分角色朗讀。比如在《新尋隱者不遇》一文中，教師就可以通過人物特征，找學(xué)生分別扮演賈島、童子等人，共同還原人物的精彩對話，從而增強人物的生動性，充分提高課堂的活力，提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生對詩文內(nèi)容的思考與理解能力。另外，教師可以通過新媒體方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)軟件將課本上的文章以大家喜歡的形式進行教學(xué)，增添教學(xué)方式的多樣性。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)興趣，可以通過游戲教學(xué)的方法進行課堂教學(xué)工作，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課過程中，需要深入了解教材上的主要內(nèi)容，形成大致輪廓，并采用各種有效方式引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)目標(biāo)加深教材知識的理解。例如，在進行課堂教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以做游戲的方式開展教學(xué)工作。利用學(xué)生愛玩的天性，將教學(xué)內(nèi)容趣味化，實現(xiàn)寓教于樂，從而有效提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過游戲?qū)⒃姼璧闹髦颊宫F(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠?qū)υ姼鑲鬟_出的思想有更深層次的理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。進入課堂主題后，教師還可以通過激發(fā)學(xué)生的想象，將詩歌描述的場景進行詳細地講解，不僅能夠提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還能夠提升他們的審美能力與文學(xué)素養(yǎng)。因此，將學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目的。

（五）合理安排朗誦任務(wù)

詩歌作為我國的文化瑰寶之一，很多院校卻沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)校為了提升學(xué)生的成績，語文課堂中詩歌教學(xué)的部分一筆帶過，沒有留給學(xué)生充分的時間消化理解和朗誦，而采取讓學(xué)生自主閱讀的方式，這種做法嚴重影響小學(xué)生對于詩歌的認知態(tài)度，更難以理解其真正的意義，導(dǎo)致學(xué)生不重視詩歌的學(xué)習(xí)。同時很多學(xué)生難以將注意力長時間集中在同一事物上，獨立進行詩歌的理解與學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮其真正的價值。因此，教師可以通過適當(dāng)減少課后作業(yè)，留出更多的時間讓他們自由朗誦的方式，增添學(xué)習(xí)的趣味性，使他們漸漸喜歡上這種自由朗誦的樂趣并真正發(fā)揮其效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以安排一些朗誦任務(wù)。例如，在文章《題西林壁》中針對作者對于山峰的描述，教師可以對學(xué)生展開相關(guān)提問，引發(fā)聯(lián)想，這樣便能夠引導(dǎo)他們根據(jù)問題有目的性地進行朗讀練習(xí)，在不斷的朗誦過程中，增強對于文章的理解，并進一步感受到自然的美。在這個過程中，有利于提升學(xué)生在朗誦方面的積極性，達到提升小學(xué)詩歌教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文高年級詩歌教學(xué)能夠為學(xué)生文化素養(yǎng)的提升提供有效的幫助。教師需要在認識到其重要性的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，并結(jié)合實際情況為學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升制定教學(xué)計劃，通過多元化的教學(xué)模式，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，促進文化的傳承。

參考文獻：

[1]呂霄潔.人教版小學(xué)一年級語文詩歌教學(xué)的個案研究[D].中央民族大學(xué)，2017.

[2]王俐芳.小學(xué)語文古典詩歌教學(xué)方式的分析與解讀[J].課程教育研究，2017（04）：37.