馬洪奎

在當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中，教師為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)通過開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式來對學(xué)生的閱讀水平以及寫作水平進行良好的鍛煉以及培訓(xùn)，教師從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力入手，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而不斷地調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性和課堂參與熱情，保證初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有序進行。

一、通過閱讀積累寫作素材

教師在當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中，開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)從初中語文學(xué)科的特點以及教材中的內(nèi)容入手，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，在初中語文教材中有豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以利用這些豐富的教材內(nèi)容來對學(xué)生進行讀寫結(jié)合教學(xué)模式的開展。值得注意的是教師在選擇閱讀時，一定要充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容，這樣才可以保證每個學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，教師可以讓學(xué)生在課堂中閱讀《濟南的冬天》和《雨的四季》這兩篇文章，這兩篇文章都屬于寫景的文章，學(xué)生在閱讀的過程中可以獲取較為豐富的描寫語句以及景色詞匯的運用方法，促進學(xué)生形成較為完善的寫作思路。教師在讓學(xué)生進行自主閱讀的過程中，學(xué)生邊閱讀邊標(biāo)注出在這篇文章中描寫景色的好詞好句，教師可以讓學(xué)生將自身的寫作思路以及文章的結(jié)構(gòu)在課文旁邊進行標(biāo)注，幫助學(xué)生后續(xù)的寫作更加的嚴(yán)謹(jǐn)。在學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行仿寫，在仿寫的過程中不僅可以提高自身的作文寫作水平，還有助于學(xué)生加深對文章的印象。

另外，在每天向?qū)W生布置課后作業(yè)時，教師要讓學(xué)生至少閱讀一篇文章，在學(xué)生閱讀的過程中，要將文章中的好詞好句進行積累和摘抄，這樣一來學(xué)生在后續(xù)寫作的過程中就會有較為豐富的素材和源源不斷的靈感，學(xué)生的寫作水平和寫作能力會在無形之中得以提高。因此，在當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過閱讀來進行相關(guān)素材的積累，通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力會得到顯著的提高，學(xué)生所寫的文章內(nèi)容也會更加的充實和豐富。

二、通過閱讀明確寫作思路

在當(dāng)前初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)課堂中，教師不僅要讓學(xué)生進行相關(guān)寫作素材的積累，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹立完善的寫作思路，使每個學(xué)生可以靈活地應(yīng)對不同的寫作內(nèi)容以及寫作題材，促進學(xué)生寫作水平的提高，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇針對性較強的文章，并且符合學(xué)生當(dāng)前閱讀能力，從而使每個學(xué)生可以在自主閱讀的過程中獲得相關(guān)的啟發(fā)，形成較為完善的寫作思路，這樣一來有助于使學(xué)生寫作的文章更加的充實和嚴(yán)謹(jǐn)，從而使教師更快地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如在課堂教學(xué)的過程中，教師在講述每一篇文章時，要讓學(xué)生對文章中的結(jié)構(gòu)進行全面的梳理，當(dāng)學(xué)生摸清寫作順序和寫作思路之后，教師再讓學(xué)生以作者的角度列出這篇文章的寫作提綱，教師讓學(xué)生列提綱時，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的寫作基礎(chǔ)以及理解能力來進行自主性的歸納。在學(xué)生自主寫作的過程中，教師要讓學(xué)生思考通過哪種寫作技巧可以實現(xiàn)文章各個部分之間的過渡和連接，使學(xué)生的整個寫作變得更加清晰和嚴(yán)謹(jǐn)。

例如，在課堂中教師可以讓學(xué)生以《背影》為借鑒文章來進行作文的寫作，在這篇文章中，在描寫主要情節(jié)的同時還交代了其他的事情，但是作者在表達(dá)過程中只是一筆帶過，通過對文章內(nèi)容詳略的安排在無形之中突出了這篇文章的重點，使每個學(xué)生在閱讀的過程中可以了解這篇文章的主線。因此在課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生試著用這種方式來進行作文的寫作，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式對這篇文章內(nèi)容以及寫作結(jié)構(gòu)進行全面的安排、思考，在同學(xué)的共同努力下，學(xué)生就會在和他人合作的過程中形成較為完善的學(xué)習(xí)思路以及作文寫作技巧，使學(xué)生后續(xù)的文章寫作變得更加具有層次感和深度，在無形之中有助于提高學(xué)生的作文寫作成績以及寫作質(zhì)量。

因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容形成較為完善的寫作思路，對學(xué)生今后的寫作具有重要的啟迪作用。

三、通過閱讀激發(fā)寫作興趣

大多數(shù)的初中生在進行語文作文寫作時，經(jīng)常會出現(xiàn)抵觸的情緒，甚至有一些學(xué)生在進行作文寫作的過程中感覺到無從下手，使學(xué)生逐漸喪失對初中語文寫作的興趣。針對這種情況，教師在當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)通過閱讀來調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，使每個學(xué)生可以更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，這就需要教師在課堂開始之前為學(xué)生選擇一些具有趣味性的閱讀內(nèi)容，并且在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而保證課堂教學(xué)的有序進行。

例如，教師在課堂中向?qū)W生講述《社戲》這部分知識內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容來為學(xué)生布置一些趣味性的寫作練習(xí)任務(wù)，教師可以向?qū)W生說：“兒時的記憶都是美好的，但是當(dāng)長大之后，兒時的記憶又是值得反思的，相信同學(xué)們對自己小時候的事的印象是非常清晰的，那么就讓同學(xué)們嘗試回憶一下童年的快樂吧，并且將自己認(rèn)為最開心和愉快的事以作文的形式表達(dá)出來。”教師在向?qū)W生布置這一寫作任務(wù)時，每個學(xué)生就會加強與實際生活之間的聯(lián)系，在無形之中有助于提高學(xué)生對寫作的興趣。當(dāng)學(xué)生完成寫作之后，教師要讓學(xué)生將自己的寫作內(nèi)容和其他同學(xué)進行分享，整個課堂教學(xué)的氛圍是非常輕松愉悅的，在學(xué)生分享完成之后，教師要進行這篇文章的詳細(xì)講述。教師可以向?qū)W生提問：“請同學(xué)們自主閱讀這篇文章，讀完這篇課文后，對文章中主人公小時候的事有什么認(rèn)識呢？”在教師向?qū)W生提出這一問題之后，學(xué)生會根據(jù)自身的學(xué)習(xí)想法和教師進行一對一的溝通和交流，有的學(xué)生認(rèn)為主人公小時候過得是非常有趣的，有的學(xué)生表達(dá)非常向往這樣的童年生活，學(xué)生在回答的過程中，課堂參與熱情和課堂積極性會顯著的提高，當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自身的學(xué)習(xí)感受之后，教師要向?qū)W生提問：“同學(xué)們回答得非常好，那么請同學(xué)們根據(jù)自己對課文的認(rèn)識寫一篇讀后感，內(nèi)容和文章類型不限，只要同學(xué)們能夠?qū)?nèi)心的感受完整地表達(dá)出來即可?！苯處熢谙?qū)W生布置這一寫作任務(wù)之后，主要是讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的想法表達(dá)出來，使每個學(xué)生調(diào)動起對作文寫作的興趣和積極性。

因此在當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)將作文寫作的任務(wù)貫穿于整個教學(xué)課堂中，使每個學(xué)生在調(diào)動了自身學(xué)習(xí)積極性之后，可以更加積極地投入到寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會改變內(nèi)心的想法，將寫作看成一個非常享受和具有趣味性的學(xué)習(xí)過程，不斷地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)立足于教材中的閱讀文章，開闊學(xué)生的寫作思路，并且教師還要運用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而促進學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，能夠在教師指導(dǎo)下得到有針對性的提高。

作者單位：山東省棗莊市第二十四中學(xué)（277222）