左克依

【摘 ?要】二十一世紀(jì)以來，我國教育的發(fā)展進(jìn)入了一個新階段，新一輪課程改革正在進(jìn)行時，基礎(chǔ)教育的課程體系、課程結(jié)構(gòu)等發(fā)生了很大變化。中國的基礎(chǔ)教育隨著時代的發(fā)展，需要更加有責(zé)任心、具有創(chuàng)造性和實踐能力、并能適應(yīng)社會變化的高素質(zhì)人材，中國原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)這種要求。陶藝教育和陶藝的研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面有重要作用，而如何將陶藝教育在研學(xué)實踐中高效全面開展，則起到一個指南針的影響，本文將從幾個方面探究陶藝教育在研學(xué)實踐中的方法。

【關(guān)鍵詞】陶藝;教育;研學(xué);方法

中國陶藝有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，這是一門古老的藝術(shù)，已有一萬多年的歷史，它是我們民族的瑰寶，蘊(yùn)含著深厚宏博的中華文化精神，在世界文明史上占重要地位。陶藝的發(fā)展離不開陶藝教育。在美國、加拿大、日本及我國臺灣，陶藝早就走進(jìn)了課堂。實踐證明，陶藝教育的價值很高，開設(shè)陶藝課程，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的選題之一。在我國，隨著素質(zhì)教育的深入開展，中小學(xué)陶藝教育已引起教育界的重視，教育部在新的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中已將陶藝教育正式列入教育內(nèi)容。實踐證明，陶藝教育的價值很高，在藝術(shù)教育中，陶藝教育更能開發(fā)人的大腦，寓教于樂，能創(chuàng)造一種輕松活潑、主動探索的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲，它使學(xué)生找到了發(fā)展個性、開發(fā)潛能、實現(xiàn)自我的天地，并能提高學(xué)生的審美能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，同時學(xué)生還能在教學(xué)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。把陶藝作為對學(xué)生實施素質(zhì)教育的一種載體，是一種非常有益的探究和嘗試，下面從幾個方面淺談陶藝教育在研學(xué)實踐中的具體方法。

1.陶藝教育前的基本設(shè)施及準(zhǔn)備工作

1.1明確目標(biāo)，制定教學(xué)策略

在陶藝教育活動開展前，需對具體的教學(xué)研究過程制定明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，分步實施、循序漸進(jìn)，為進(jìn)一步開展陶藝教學(xué)研究尋求陶藝教學(xué)途徑。要實現(xiàn)讓學(xué)生全面了解陶藝的目的，擁有親手創(chuàng)作的能力，直觀地了解自己國家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對自己民族的自尊心和自豪感，以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、觀察事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、發(fā)展學(xué)生的個性。

1.2落實陶藝教材

教學(xué)前，教師需積極對陶藝教材進(jìn)行研究，做到心中有數(shù)。有教材的同時，教師還需結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與想法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，在陶藝教學(xué)中可將研究性學(xué)習(xí)方式自然地溶入，強(qiáng)調(diào)主動探究，要求學(xué)生開展陶藝制作創(chuàng)新實踐活動，這個活動的主體是學(xué)生，教師只是起到一個引導(dǎo)作用。

1.3完善教學(xué)器材

陶藝教學(xué)前期需進(jìn)行投入，要完備相應(yīng)的硬件設(shè)施，如電腦、大屏幕投影儀、不同型號大小的拉坯機(jī)、電窯、氣窯、柴窯，以及彩繪、泥塑教室，規(guī)劃好坑燒、樂燒等活動場地，包括專業(yè)攝影器材及記錄人員，這些研學(xué)實踐前的準(zhǔn)備都會極大方便陶藝教學(xué)的開展。

2.針對教育對象的年齡設(shè)計實踐內(nèi)容

2.1低年級

以培養(yǎng)兒童的陶藝動手興趣為主，可以塑造出一些簡單作品。同時設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生在玩中體驗?zāi)喟偷牟煌再|(zhì)并自由自在地創(chuàng)造，以提高其興趣及動手能力，具體方式可通過如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，能塑造各種簡單的幾何形體，如長條、球體、立方體、泥板等，并進(jìn)行簡單的圖案刻畫。

2.2中年級

可以嘗試運用各種材料進(jìn)行造型創(chuàng)作，如木棒、牙簽、鐵絲等，能通過對陶土的塑造，感受陶土潛在的美感特性，并能與他人分工合作完成作品，進(jìn)行簡單器皿和動物、人物形象的創(chuàng)作，能嘗試用作品來表達(dá)自己的想法，提高其造型能力。

2.3高年級

能夠欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的陶藝作品，并能與他人交流自己的感受，發(fā)現(xiàn)其意義并能對作品的形 式、內(nèi)容、風(fēng)格特點、創(chuàng)作背景等方面進(jìn)行自主探究，有自己的心得體會。此外還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的目的性和計劃性。在實際創(chuàng)作中，能夠逐步接觸拉坯制作一些簡單的器型，了解釉色和一些基本的彩繪技法。在完成作品后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，在評價時注重評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，評價過程的全時性，評價方法的多樣性。

3.開展陶藝特色實踐活動

在陶藝教育教學(xué)過程中，我們需提高認(rèn)識，促進(jìn)陶藝特色氛圍形成，要堅持以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質(zhì)提升為核心的原則，把陶藝教育作為培養(yǎng)民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學(xué)習(xí)，更重文化熏陶。

為達(dá)到此目的，我們可以通過參觀陶瓷博物館、陶瓷文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)、陶藝歷史悠久的陶藝村、文化氛圍濃厚的陶瓷大學(xué)校園、豐富有趣的陶瓷創(chuàng)意集市，以及開展諸如拉坯創(chuàng)作、制釉講解、樂燒體驗、釉下彩繪等高品質(zhì)特色研學(xué)課程等方式，大力開展陶藝特色活動。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

在陶藝教學(xué)工作中，我們自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的綜合能力。這就對教師本身提出了更高的要求，教師不僅要具備良好的藝術(shù)素質(zhì)和組織活動的能力，更要有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造素質(zhì)，善于求新求異，創(chuàng)造性地設(shè)計和安排活動，教師要有提出、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，能根據(jù)學(xué)生的活動情況隨機(jī)調(diào)控，對活動進(jìn)行再創(chuàng)造，教師的理論水平和組織活動的能力需要不斷跟隨課程新發(fā)展的需要進(jìn)行配合學(xué)習(xí)及提高。

陶藝教育是一項內(nèi)涵豐富的教育活動，是研學(xué)實踐中不可或缺的特色重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、非智力因素、創(chuàng)新精神和動手能力以及推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育有特殊作用的課題之一，能適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的需要，為豐富學(xué)生的想象力，拓展創(chuàng)造性思維，為教育開辟無限的空間。陶藝教育動手動腦，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神和動手能力，體現(xiàn)了綜合學(xué)科的整合性和通用性，這不僅僅是把現(xiàn)代陶藝設(shè)計觀念和創(chuàng)新意識傳授給學(xué)生，更重要的是確定教學(xué)方向，為不同的市場需求培養(yǎng)具有思想文化境界和民族精神的高素質(zhì)現(xiàn)代陶藝設(shè)計人才。陶藝教學(xué)資源的開發(fā)極大地豐富了探究型課程的內(nèi)容，同樣，研究性學(xué)習(xí)的介入則推動了陶藝教育目標(biāo)的實現(xiàn)。兩者的整合將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性特長，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，掌握陶藝教育在研學(xué)實踐中的正確方法是每個教育工作者都應(yīng)探討和重視的課題。