【摘 要】校園環(huán)境的好壞不僅能夠影響到學(xué)生的身心健康，而且還能潛移默化地影響整個(gè)校園的文化氛圍及師生的思想。因此，進(jìn)行校園建設(shè)時(shí)應(yīng)重視校園環(huán)境建設(shè)工作，其中具代表性的是校園的景觀綠化。景觀綠化下的環(huán)境建設(shè)工作要重點(diǎn)考慮一下2個(gè)方面：校園的景觀設(shè)計(jì)與校園景觀的配置。本文闡述了校園綠化景觀設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)要點(diǎn)，旨在運(yùn)用景觀植物設(shè)計(jì)來(lái)營(yíng)造良好校園環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】高校植物;景觀設(shè)計(jì);植物配置

校園景觀中的植物設(shè)計(jì)至少需要考慮一下兩個(gè)方面：第一，要考慮通過(guò)不同植物的搭配所營(yíng)造出來(lái)的視覺(jué)效果，確保其具有一定的觀賞性;第二，需要從植物本身的地域特征、植物的生長(zhǎng)周期、植物的多樣性以及植物搭配的群落結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮。校園景觀的設(shè)計(jì)涉及到是科學(xué)、文化、生態(tài)、藝術(shù)、等多個(gè)方面，本文首先論述了校園景觀的特點(diǎn)和植物設(shè)計(jì)的概念，接著論述了植物景觀設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，校園景觀的植物設(shè)計(jì)原則，最后對(duì)校園植物景觀的植物設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，為校園植物景觀設(shè)計(jì)提供一條可供參考的文獻(xiàn)。

1.校園景觀的特點(diǎn)和植物設(shè)計(jì)的概述

1.1校園景觀的特點(diǎn)

大學(xué)校園是一個(gè)多功能的場(chǎng)所，為學(xué)生提供了生活、學(xué)習(xí)、交流和娛樂(lè)的空間。根據(jù)校園不同功能區(qū)的分劃大致可以分為入口區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、宿舍區(qū)等。由于分區(qū)的不同其功能屬性也不相同，所以在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)明顯的差異，校園景觀的設(shè)計(jì)不僅要滿足不同功能區(qū)的需要，還需要根據(jù)不同的校園文化創(chuàng)造出獨(dú)具特色的植物景觀。

1.2植物設(shè)計(jì)的概述

植物設(shè)計(jì)又叫做植物造景，利用喬木、灌木、草本植物、藤木等植物來(lái)營(yíng)造景觀環(huán)境，通過(guò)對(duì)植物的色彩、造型、形態(tài)等來(lái)進(jìn)行搭配組合進(jìn)而創(chuàng)造出合理的自然環(huán)境，給人們以身心的享受，特別是通過(guò)“景觀設(shè)計(jì)”給人們提供更好的視覺(jué)體驗(yàn)。植物設(shè)計(jì)的概念是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著生態(tài)園林建設(shè)、景觀生態(tài)學(xué)、全球生態(tài)學(xué)的引進(jìn)，傳統(tǒng)的植物造景觀念難以滿足人們當(dāng)下的需求，新的植物設(shè)計(jì)方法不僅要求設(shè)計(jì)師能夠利用植物營(yíng)造視覺(jué)藝術(shù)的效果，而且更要與人文、生態(tài)、科學(xué)、心理學(xué)等方面進(jìn)行的配合，因此，與時(shí)俱進(jìn)的植物設(shè)計(jì)需要符合當(dāng)下時(shí)代進(jìn)步及可持續(xù)的發(fā)展。

2.校園植物景觀設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

2.1布局設(shè)計(jì)

在整體上，校園綠化景觀設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)觀賞性原則，整個(gè)校園環(huán)境中的綠化景觀布置應(yīng)錯(cuò)落有序，充滿藝術(shù)美感，發(fā)揮景觀的美化作用，優(yōu)化校園環(huán)境。一般情況下，依照我國(guó)美學(xué)傳統(tǒng)，校園綠化景觀的布局設(shè)計(jì)要講究“對(duì)稱美”，即每個(gè)布局板塊都要有一個(gè)對(duì)稱的板塊，這種美感的核心體現(xiàn)在“平衡”，能起到平緩學(xué)生情緒、梳理浮躁心理的作用，因此在布局設(shè)計(jì)中，可依照“對(duì)稱美”進(jìn)行設(shè)計(jì)。但值得注意的是，“對(duì)稱美”并不是布局設(shè)計(jì)中的唯一選擇，設(shè)計(jì)中也可以融入西方藝術(shù)美感，如抽象藝術(shù)美感、寫實(shí)藝術(shù)美感等，可以將綠化景觀整體布設(shè)成各種形狀，并調(diào)控其中的細(xì)節(jié)。

2.2造型設(shè)計(jì)

在從植物的個(gè)體角度來(lái)看，校園綠化景觀需要重視各個(gè)景觀造型，由此對(duì)植物進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的工作。植物造型設(shè)計(jì)建立在綠化景觀的可塑性上，結(jié)合實(shí)際需求來(lái)開展相關(guān)的設(shè)計(jì)工作，即綠化景觀具有較強(qiáng)的可塑性，可以通過(guò)一定設(shè)計(jì)手段呈現(xiàn)出各種不同的造型。針對(duì)這一點(diǎn)校園作為教書育人的場(chǎng)所，可以通過(guò)造型設(shè)計(jì)讓綠化景觀呈現(xiàn)出英雄人物的造型，這些造型可起到“教育、宣傳文化”的作用，具有一定的教育意義。此外，因綠化景觀的可塑性較強(qiáng)，在進(jìn)行造型設(shè)計(jì)時(shí)，不要局限于某個(gè)框架，可以將“景、物、人”等多種造型結(jié)合在一起，這樣景觀設(shè)計(jì)將更加生動(dòng)、真實(shí)，能更好地發(fā)揮自身作用。

3.校園景觀的植物設(shè)計(jì)原則

3.1功能性原則

從植物的功能性來(lái)說(shuō)，其在校園環(huán)境中的主要功能就是凈化空氣、降低噪音、減少環(huán)境污染、吸滯空氣中的粉塵等，由于其擁有諸多功能，所以使得植物景觀成為校園景觀建設(shè)的主體，在設(shè)計(jì)時(shí)需要科學(xué)、合理的選擇植物以及對(duì)植物進(jìn)行搭配設(shè)計(jì)，植物對(duì)改善校園環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡具有重大的意義。校園不僅是給師生們提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是他們的生活場(chǎng)所。蔥郁的綠色環(huán)境不僅能夠提供一個(gè)良好的場(chǎng)所，還能夠襯托出校園特有的文化氛圍，同時(shí)，植物塑造的空間環(huán)境是師生放松、鍛煉、游憩的好去處，所以，在校園植物景觀設(shè)計(jì)時(shí)首先要充分發(fā)揮植物的功能，創(chuàng)造出生態(tài)、健康、適宜的校園環(huán)境。

3.2科學(xué)性原則

如果在植物設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)其科學(xué)性，就要求設(shè)計(jì)師對(duì)所在地區(qū)的土壤、氣候環(huán)境、降雨等條件有有一定的掌握，弄夠做到因地制宜，選擇適合當(dāng)?shù)赝寥?、環(huán)境的植物。同時(shí)，還要對(duì)植物個(gè)體的生態(tài)習(xí)性有所了解，對(duì)植物生長(zhǎng)所需的光照、熱量、水源、空氣等客觀條件非常了解。景觀群落中的植物之間有時(shí)存在著互利共生關(guān)系，景觀群落的植物要求呈現(xiàn)生命演替的延續(xù)性，所以，植物造景要遵循科學(xué)性的原則，因此植物才能更好的生長(zhǎng)同時(shí)還需要做好后期的養(yǎng)護(hù)工作。

3.3藝術(shù)性原則

植物景觀除了保護(hù)、凈化等功能以外，它還擁有另一個(gè)重要作用就是具有藝術(shù)觀賞價(jià)值。校園植物景觀設(shè)計(jì)也要能體現(xiàn)出繪畫藝術(shù)和造園藝術(shù)，在植物景觀群落中，需要存在基調(diào)樹種，同時(shí)襯托的植物在色彩、線條、形態(tài)等方面需要與基調(diào)樹種相協(xié)調(diào)，雖然它們兩者之間沒(méi)有相同點(diǎn)，但是卻給人一種較強(qiáng)的統(tǒng)一感。隨著時(shí)間變化，所營(yíng)造的植物景觀就像一幅畫，達(dá)到四時(shí)之景皆不相同，此時(shí)更能體現(xiàn)其視覺(jué)藝術(shù)效果。

4.總結(jié)

本文首先對(duì)校園景觀特點(diǎn)的敘述和對(duì)植物設(shè)計(jì)要點(diǎn)的分析，其次，對(duì)校園中植物的布局特點(diǎn)和造型特點(diǎn)的了解之后，對(duì)校園中的植物景觀設(shè)計(jì)擁有一個(gè)更加深入的掌握。然后在對(duì)植物設(shè)計(jì)的相關(guān)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行分析之后，基本掌握校園景觀植物設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)要點(diǎn)。根據(jù)以上分析旨在為師生們建設(shè)一個(gè)更加美好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

王帥強(qiáng)（1997-），男，大連工業(yè)大學(xué)在讀研究生。