殷莉萍

【摘 要】隨著新一輪課程改革的不斷發(fā)展，諸多全新的教學理念、教學思想也逐漸出現(xiàn)在教師群體的視線當中，對傳統(tǒng)課堂教學模式產(chǎn)生影響的同時，也對教育現(xiàn)代化的發(fā)展起到極為可觀的影響。對小學語文而言，該科目的知識教導對小學生的語言建構(gòu)、語言運用、語言審美等多種素養(yǎng)的培育起著不可忽視的作用。但在當下時段，部分小學語文教師由于自身教學手段有所缺乏，為小學生帶來的學習體驗較為枯燥，導致教學質(zhì)量長期處于較低水平的同時，小學生的學習動力也有所受限，為了有效解決這問題，教師可以立足趣味教學的理念進行知識教導，以趣味游戲、趣味視頻、趣味閱讀等方式進行授課，既能夠滿足小學生現(xiàn)階段的知識需求，還可以促進小學語文教學質(zhì)量的提升，進而促進小學生語文綜合素養(yǎng)的快速成長。

【關(guān)鍵詞】小學生;語文;趣味

小學作為九年義務(wù)教育的開篇時段，此時的小學生不僅思維意識逐漸成熟，對于知識的需求量也在不斷增加，教師在開展教學時更加需要注重方式方法。趣味教學作為新式的教學模式，它一改傳統(tǒng)教學為主的體系，既能夠?qū)⑿W生置于教學的核心位置，還能夠促進小學生學習積極性、學習活力的提升，對小學生的學習成長起著極為重要的作用。

一、開展趣味游戲教學，培養(yǎng)學生學習興趣學習興趣作為小學生知識學習的個人傾向意識，它能夠有效增強小學生對于當前知識內(nèi)容的學習效率與學習質(zhì)量。因此，教師可以通過趣味游戲的方式進行知識教導，即教師立足小學生的角度，結(jié)合小學生喜歡玩游戲的個性進行現(xiàn)階段教學策略的制定，通過將語文知識與游戲活動相結(jié)合，使小學生可以全身心地融入到教學環(huán)節(jié)當中，既有利于保持小學生思維意識的敏捷性，還可以使語文知識的教導煥發(fā)新的活力，進而在歡樂的游戲氛圍里促進小學生學習興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教導課文《大還是小》時可以帶小學生進行快速反應(yīng)的游戲，第一名小學生以“大”造句，第二名小學生則以“小”造句，依次進行，造句重復(fù)或錯誤地小學生出局最后留在場上的學生即為勝利者。一名小學生首先表示：“當我穿衣服時我感覺我很大鞋子很小?！钡诙W生進行接龍：“當我回家時我覺得我很小家很大?！钡谌W生又說：“當我吃飯時我覺得我很大飯碗很小?！苯處熞杂螒蚧顒拥姆绞竭M行知識教導，巧妙地將知識性與趣味性進行結(jié)合，既能夠使小學生感知到學習語文的樂趣，還能夠使小學生高效掌握當前的知識內(nèi)容，進而在歡樂的游戲過程中實現(xiàn)小學生學習興趣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味視頻教學，提高學生學習能力

教師在開展小學階段的教學時不僅需要注重小學生理論知識的教導，還應(yīng)注意小學生專業(yè)學習能力、學習技能的塑造，要使小學生可以以充盈的知識儲備與充足的技能掌握來面對日后的學習成長。趣味視頻教學是指教師使用多媒體投影設(shè)備將靜態(tài)書本文字以動態(tài)視頻內(nèi)容進行展示，以更加直觀的視覺觀看來優(yōu)化課堂教學的過程，既有利于提升小學生對于語文知識存在的美的感受，還可以促進小學生語文知識學習積極性的增強。

例如：教師在賞析詩古詩《題西林壁》時可以使用視頻教學的方式進行教導。該詩主要描繪了廬山山勢的浩大、壯觀，表達出詩人對其的贊美與贊嘆，教師在講解時則可以結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用為小學生展示廬山的真實場景，使小學生可以更加真切地體會到詩人為何會發(fā)出“橫看成嶺側(cè)成峰”的感嘆。此外，教師還可以結(jié)合視頻影像進行提問，進一步增強小學生對于詩文內(nèi)容的掌握。教師使用多媒體設(shè)備輔助知識講解，既有利于打破傳統(tǒng)板書文字的教學格局，還能夠進一步增強小學生對于現(xiàn)階段知識內(nèi)容的理解，進而增強小學生自身的知識學習能力。

三、拓展趣味閱讀教學，豐富學生學習內(nèi)容

為了塑造小學生更加全面的語文基礎(chǔ)以及更加完善的語文思維，教師僅教學教材知識是遠遠不夠的，還需要為小學生拓展更多優(yōu)秀的課外知識，促進小學生多種語文知識的融會貫通。對此，教師可以通過趣味閱讀教學的方式進行知識教導。即教師利用客觀存在的多種優(yōu)秀課外讀物進行閱讀教導，使小學生可以在課外書的閱讀觀看中掌握到更多教材書本中尚未體現(xiàn)的知識內(nèi)容，既有利于提升小學生現(xiàn)階段的數(shù)學閱讀量，還可以豐富小學生的知識掌握，進而在更加廣泛的課外書籍閱讀中促進小學生綜合語文素養(yǎng)的塑造。

例如：教師組織小學生進行課外書籍閱讀活動，為小學生推薦適合閱讀的優(yōu)秀課外讀物。如《生活中的語文》、《優(yōu)秀詩詞鑒賞》、《趣味識字》等，教師在推薦書籍時結(jié)合小學生現(xiàn)階段的知識理解水平，使其能夠真正看懂書中的內(nèi)容，并將其中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合自身學習運用的知識點，借由課外素材來增強課內(nèi)知識的掌握。教師以課外書籍閱讀的方式進行拓展教導，既有利于開闊小學生的學習眼界，還有利于豐富小學生現(xiàn)階段的知識內(nèi)容掌握，進而在課外書籍的閱讀中促進小學生全面語文基礎(chǔ)與完善語文思維的塑造。

總而言之，教師立足趣味教學的理念進行知識講解，既有利于將語文知識中包含的趣味性盡數(shù)展示，還有利于使小學生掌握更加全面的知識內(nèi)容。教師將多種趣味教學手段結(jié)合運用來構(gòu)建趣味語文課堂，有助于小學生學習興趣的培養(yǎng)，還有助于小學生學習效率的提升，進而為小學生的全面發(fā)展起到關(guān)鍵推動作用。

參考文獻：

[1]王光儉.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].甘肅教育，2020（23）：160-161.

[2]司成武.小學語文教學中趣味教學法的應(yīng)用探討[J].新課程，2020（47）：106.

[3]鐵芳.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].文理導航（下旬），2020（12）：18+20.