自主學(xué)習(xí)能力是在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)體的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，將體育與健康的學(xué)習(xí)與鍛煉納入到個(gè)人的生活中去，成為生活的一部分。體育教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，參與研討的教師基于提升途徑、影響因素、提升策略的研討，從教學(xué)設(shè)計(jì)、興趣激發(fā)、技能儲(chǔ)備、方法指導(dǎo)以及檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)等角度，提出了引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生提升分析問(wèn)題的能力、合作探究的能力、知識(shí)技能的組合運(yùn)用能力、問(wèn)題的質(zhì)疑與創(chuàng)造能力的方法和策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、多途徑提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

體育與健康學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升的途徑是多方位、多角度的，主要有學(xué)校、家庭與社會(huì)三個(gè)途徑，而學(xué)校是主陣地，體育課堂教學(xué)是“主戰(zhàn)場(chǎng)”。

就體育課堂教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，山東尹雪老師認(rèn)為：“通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)?！?/p>

遼寧呂揚(yáng)老師認(rèn)為：“要注重教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)”。

江蘇陳美萍老師表示：“創(chuàng)設(shè)情景，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿意去學(xué)?！?/p>

山東趙慶怡老師認(rèn)為：“要建立和諧民主型的師生關(guān)系，以問(wèn)題為導(dǎo)向，分層指導(dǎo)，靈活有度，多元多方位評(píng)價(jià)”。還有教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)策略，因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)等途徑。

總結(jié)為主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：1.在體育教學(xué)中，通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多樣且有效的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī);2.優(yōu)化教學(xué)組織，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間;3.緊扣主教材，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和探究;4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、分層指導(dǎo)、差異化教學(xué)，保障每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展;5.多元的評(píng)價(jià)機(jī)制及多樣的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí);6.通過(guò)課后體育作業(yè)的布置、督查等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自律與自為。

二、厘清影響自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素

體育教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要弄清楚自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響因素主要有哪些。

山東宋曉軍老師認(rèn)為：“有自身原因+外部環(huán)境影響，自身原因主要是自主學(xué)習(xí)的自身能動(dòng)性、自我約束力和學(xué)習(xí)的欲望等。”

江蘇王彪老師認(rèn)為：“內(nèi)在因素包括自我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、意志水平等”。

遼寧省朱丹教師認(rèn)為：“包括外因和內(nèi)因，外因老師營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略，教師的引導(dǎo)方式等;內(nèi)因包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)和學(xué)習(xí)策略?！?/p>

總結(jié)研討教師的觀點(diǎn)如下：1.從范圍方面有校內(nèi)、校外。2.從角色方面有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他人等。3.從學(xué)生層面有外在因素和內(nèi)在因素，外在因素主要包括教學(xué)環(huán)境、學(xué)校體育課程、體育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與策略、課后教學(xué)拓展內(nèi)容以及與家庭、社會(huì)體育的銜接等;內(nèi)在因素歸結(jié)為學(xué)生是否愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)以及是否能運(yùn)用已獲得的知識(shí)、技能創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。內(nèi)因是個(gè)性化的，教師用自己的教學(xué)智慧優(yōu)化外因，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力，明確目標(biāo)，堅(jiān)定意志，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在自主學(xué)習(xí)能力提升的有效途徑及影響因素明確后，研討教師就體育教學(xué)中如何引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)展開(kāi)討論。

山東張強(qiáng)老師認(rèn)為：“教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和對(duì)課堂的把控上，一節(jié)好的課首先要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在實(shí)際上課過(guò)程中，教案與現(xiàn)實(shí)肯定存在差異，這時(shí)候就看教師如何把控課堂，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。”

浙江楊盼盼老師提出：“以思維導(dǎo)圖貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。”

江蘇李洋老師認(rèn)為：“激趣導(dǎo)思，誘導(dǎo)自主，合作探究，促進(jìn)自主，有效評(píng)價(jià)，升華自主。”

江蘇蔣紅英老師認(rèn)為：“要不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法、富于變化的組織形式和教學(xué)手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索新知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。”

綜合教師們的觀點(diǎn)，在體育教學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題拋檢，引導(dǎo)課堂教學(xué)的始終，通過(guò)內(nèi)容選擇、目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)方法等的指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)思維導(dǎo)圖

以主教材為“主軸”，以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思維導(dǎo)圖。如江蘇李圣良老師認(rèn)為：“教師通過(guò)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能夠完成自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)教師能夠及時(shí)幫助解決。”

四川帥丹鳳老師認(rèn)為：“要幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)?！?/p>

山東歐陽(yáng)健老師認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，把問(wèn)題交到學(xué)生手里，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)或者教授自主學(xué)習(xí)的方法。”

教學(xué)思維導(dǎo)圖要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提升為指向，在保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的同時(shí)，明確自主學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。例如在籃球——體前變向換手運(yùn)球教學(xué)中，學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，練習(xí)前要抓住動(dòng)作的“變向、換手、運(yùn)球”等關(guān)鍵詞設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)中根據(jù)跨步—探肩—放球—加速運(yùn)球的動(dòng)作順序提出練習(xí)要求，并能及時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與幫助，練習(xí)結(jié)束時(shí)及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

江蘇歐園明老師認(rèn)為，“激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，主要需要了解他們的喜好、需求，教師在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣科學(xué)的干預(yù)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力?！?/p>

體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，教師一是要根據(jù)學(xué)情科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容、改造內(nèi)容等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是要與時(shí)俱進(jìn)地不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，提高課堂教學(xué)的新鮮度;三是要實(shí)施差異化教學(xué)、多元評(píng)價(jià)方式等，使每一名學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)成目標(biāo);四是要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)、適度的行為干預(yù)，喚醒與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升其思維品質(zhì)。

3.夯實(shí)自主學(xué)習(xí)的技能基礎(chǔ)

運(yùn)動(dòng)技能是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性條件，體育教師要做好頂層設(shè)計(jì)，要基于學(xué)情、教學(xué)條件等，教學(xué)內(nèi)容選擇要求一體化，技能水平發(fā)展要求一體化。

山東梁西軍老師認(rèn)為：“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提必須是有一定的身體素質(zhì)保障、有充分的器材教具、有好的教學(xué)策略方法做引導(dǎo)。”

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律及身心發(fā)展要求，要避免小學(xué)教學(xué)內(nèi)容成人化、中學(xué)教學(xué)內(nèi)容低齡化現(xiàn)象。小學(xué)低段學(xué)生技能教學(xué)要趣味化、游戲化，不過(guò)于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的細(xì)節(jié)，把技術(shù)的要求整合到游戲的規(guī)則與方法中去;對(duì)中高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，逐漸提高技術(shù)要求，發(fā)展學(xué)生的單個(gè)技術(shù)。對(duì)水平四的學(xué)生，不僅要使其學(xué)會(huì)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作技能，更要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的組合與運(yùn)用，同時(shí)要選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)水平五的學(xué)生，要注重技能的運(yùn)用，通過(guò)比賽提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趨向性和甄別能力、運(yùn)用能力。同樣對(duì)學(xué)生的技能水平發(fā)展要求一體化，由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單個(gè)技術(shù)向組合技術(shù)、由學(xué)會(huì)到運(yùn)用等遞進(jìn)式發(fā)展，為自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。

4.教會(huì)學(xué)習(xí)方法

課程改革以來(lái)，教師的角色發(fā)生了改變，其中對(duì)知識(shí)技能由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了掌握知識(shí)、技能外，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

江蘇嚴(yán)立洋老師認(rèn)為：“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要當(dāng)好教學(xué)互動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，做好學(xué)生的榜樣，當(dāng)好體育學(xué)習(xí)的組織者。”

在體育教學(xué)中，教師要營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，注重情境導(dǎo)入，強(qiáng)化問(wèn)題的拋、問(wèn)、檢，優(yōu)化規(guī)則、方法等條件干預(yù)措施，使學(xué)生學(xué)會(huì)練習(xí)的方法。如在足球運(yùn)球的教學(xué)中，對(duì)動(dòng)作中撐、蹬、擺、送等動(dòng)作要求明確后，通過(guò)一定距離內(nèi)觸碰球的次數(shù)限制，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的力量與方向，通過(guò)次數(shù)多、時(shí)間短的整體要求，強(qiáng)化動(dòng)作的連貫與協(xié)調(diào)，以連續(xù)運(yùn)球過(guò)多個(gè)人（標(biāo)志盤(pán)）的情境強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的運(yùn)用等。在練習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)個(gè)人指導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、集體糾錯(cuò)等行為干預(yù)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)教學(xué)中場(chǎng)地、器材的巧用、活用以及開(kāi)發(fā)等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)變能力。

四、有效跟進(jìn)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

體育教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的有效性，主要看學(xué)生是否獲得進(jìn)步與收獲。

山東呂兵文老師認(rèn)為：“教學(xué)評(píng)價(jià)的跟進(jìn)，在于是否進(jìn)一步激發(fā)、保持了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。而學(xué)生運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后體驗(yàn)的、獲得的運(yùn)動(dòng)成就感尤為重要。這是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，也是激勵(lì)其繼續(xù)參與運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，也就成為我們教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。”

在體育教學(xué)中，要以多元評(píng)價(jià)相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定其成績(jī)與進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，享受掌握技能后的成功喜悅，激發(fā)其利用掌握的練習(xí)方法進(jìn)行自主拓展練習(xí)，從而獲取新知識(shí)、新技能。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)相結(jié)合，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果與收獲。通過(guò)課后體育作業(yè)的完成、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等監(jiān)管與檢驗(yàn)，幫助學(xué)生自我約束與管理，將自主體育鍛煉與學(xué)習(xí)融入到生活中去。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主陣地在學(xué)校體育，提升自主學(xué)習(xí)能力的主要載體是體育課堂教學(xué)，在體育教學(xué)中影響自主學(xué)習(xí)能力提升的因素主要有內(nèi)因與外因，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升內(nèi)因很重要。在體育教學(xué)中，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)預(yù)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)流程、學(xué)生興趣的有效激發(fā)、自主練習(xí)方法的學(xué)會(huì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的后續(xù)跟進(jìn)等外因的有效干預(yù)、合理引導(dǎo)，激發(fā)與改變內(nèi)因，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

——黃繼東（江蘇省鹽城市尚莊初級(jí)中學(xué)，224035）;薛蕾（江蘇省鹽城市龍岡小學(xué)，224011）整理