楊彩萍

摘 要： 游戲是幼兒的基本活動，是幼兒普遍喜愛的、自愿的、主動參與的活動，是幼兒通過親身體驗而獲得生命活動意義的活動，兒童是在游戲的生活和發(fā)展中獲得成長。

關(guān)鍵詞： 游戲;幼兒;活動

【中圖分類號】G612 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）21-0250-01

1 游戲的特點與價值

1.1 游戲具有主動性和自愿性。

游戲是幼兒自主自愿的活動，幼兒正處于身心迅速發(fā)展的階段，肌肉組織發(fā)育明顯，骨骼系統(tǒng)生長迅速。幼兒的思維和想象均有一定的發(fā)展。特別是幼兒的思維具有具體形象性和不隨意性，游戲中的動作和玩具材料的形象性能使幼兒易于接受，并樂于從事游戲活動。因此，游戲能適應幼兒身心發(fā)展的需要，符合其身心發(fā)展的特點。

1.2 游戲具有社會性

游戲的內(nèi)容、種類和玩法，受社會歷史、文化、習俗等影響。幼兒在游戲中會感受到快樂和滿足。通過控制所在的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實現(xiàn)愿望，從成功中獲得愉快和滿足感。游戲是輕松的活動，不需要為了達到一定的目標而感到過分緊張和壓抑，因此，幼兒在游戲活動中總是現(xiàn)出輕松和愉快的情緒。

游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要的意義。

2 課程游戲化的價值

課程游戲化能吸引幼兒專注地投入活動，激發(fā)和提升他們的興趣，滿足他們的需要，從而獲取更多的新經(jīng)驗。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導思想，用游戲方式組織課程，讓幼兒在玩中學，在學中玩。課程游戲化具有多方面價值：

2.1 課程游戲化滿足了幼兒的生理需求

幼兒在游戲中會反復練習各種基本動作，如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等。這些運動不僅能促進他們骨骼、肌肉系統(tǒng)及體內(nèi)新陳代謝和運動機能的發(fā)展，還可使幼兒動作的協(xié)調(diào)能力和控制能力得到提高。

2.2 課程游戲化適應了幼兒的心理需求

（1）游戲可以促進幼兒的認知和發(fā)展。

幼兒是以融合的認識方式來認識世界的，這種認知方式通常外化為幼兒的游戲。因此，我們要充分利用幼兒這種獨特的認知方式，調(diào)整我們的課程，鼓勵他們通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。

（2）游戲促進幼兒言語的發(fā)展。

幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時期，也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取別人的意見和想法，領(lǐng)會別人的意思;同時也要學會正確表達自己的意愿。

（3）游戲促進幼兒的智力發(fā)展

游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體。在感知事物、解決問題的過程中，既能培養(yǎng)幼兒善于觀察、勤于思考的好習慣，又能促進幼兒不斷地自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力，想辦法解決這些問題，促進其智力的發(fā)展。

2.3 課程游戲化促進了幼兒的社會性發(fā)展。

幼兒特別喜歡模仿，擬人化心理特征明顯。所以，以擬人化的活動形式，運用頭飾、布偶、夸張的動作等吸引幼兒積極參與活動，既滿足幼兒愛模仿的心理需求，又讓他們在活動中主動掌握知識與技能。在教學活動中融入好玩的游戲，創(chuàng)設生動形象的情境，借助有趣好看的教具來吸引幼兒注意力多采用正面激勵的方式，給予反應靈敏的幼兒高調(diào)的表揚，或物質(zhì)獎勵，引導其他幼兒進行模仿，投入到游戲活動中

3 課程游戲化的途徑

幼兒園以游戲為基本活動。要把游戲融匯于幼兒園一日生活，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中的理念。

3.1 主題教學活動與游戲活動有機地整合。

幼兒園要將主題活動開展的過程成為游戲活動展開的過程。如：

如在小班“小小蛋兒把門開”主題活動中，教師和孩子及家長一起收集各種各樣的蛋和蛋的圖片、畫冊，把各種蛋的圖片布置在活動室四周，形成一個蛋的小世界，孩子在日常生活中可隨時觀察、討論。圓溜溜的蛋惹人喜愛，會滾，會轉(zhuǎn);薄薄的蛋殼一不小心就會破碎;圓圓的蛋里還會孵出小雞、小鴨……一只只蛋就是一個個秘密，等待著孩子們?nèi)ヌ剿魉纳衩亍?/p>

由此，教師還可以組織幼兒設想各種游戲，比如：科學游戲——滾蛋比賽，體育游戲——我是小雞蛋，感官游戲——真假蛋寶寶…… 根據(jù)彩蛋鮮艷的色彩、美麗的花紋、圖案，教師可以設計美工活動“制作蛋殼畫”和親子游戲——歡樂蛋蛋碰。在此基礎上，也可以投放一些材料，讓幼兒在游戲中探索、學習、制作蛋娃娃等等，比如按數(shù)量讓幼兒做數(shù)學游戲——生蛋比賽。根據(jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調(diào)整、更換活動材料，使教學活動和游戲活動密切結(jié)合并相互影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學活動、游戲活動就有機整合在了一起。

3.2 運用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機地融入課程。

創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，如何使之有機地融入課程，是幼兒園課程游戲化過程中需要解決的一個策略問題。創(chuàng)造性游戲?qū)和l(fā)展的特殊影響是其他游戲不能替代的，因此幼兒園一日活動中有專門的創(chuàng)造性游戲時間。如：幼兒學習《小蝌蚪找媽媽》后，在游戲時常常模仿小蝌蚪的形象;另一種是情節(jié)性較強、內(nèi)容豐富、角色較多的主題游戲，比如文學作品《老鼠嫁女》引起了幼兒極大的興趣，于是圍繞老鼠和貓兩家發(fā)生的故事，幼兒生成了為期一周的主題游戲。

4 結(jié)語

游戲化意味著游戲不只是教學的手段，還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學服務，也有它自身存在的價值，因此教學也應為游戲服務。孩子是以“融合式”的認知方式來認識世界，積累經(jīng)驗。

參考文獻

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