摘 要 對于現(xiàn)代教育建筑而言，在設(shè)計過程中，需要遵循與環(huán)境相協(xié)調(diào)的基本原則，維護(hù)建筑功能與教學(xué)秩序之間的協(xié)調(diào)性，建筑造型與藝術(shù)風(fēng)格之間的統(tǒng)一性，以充分展現(xiàn)出其文化內(nèi)涵。本文從現(xiàn)代校園教育管理理念出發(fā)，提出了在設(shè)計過程中的核心內(nèi)容與要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代校園;教育建筑;功能與造型

引言

學(xué)校是開展教育活動的主要場所，因此在建筑設(shè)計風(fēng)格等方面有著較高要求，需要融合時代氣息、精神風(fēng)貌以及人文內(nèi)涵等多種要素。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，教育行業(yè)占據(jù)著舉足輕重的地位，國家在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面投入大量的資金，在此過程中，越來越多的思想意識與價值理念被注入到校園建筑的設(shè)計中，校園建筑的功能需求與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也不斷趨于多元化[1]。

1學(xué)校建筑與環(huán)境和諧融合

在從事建筑設(shè)計的過程中，工作人員積累了豐富的經(jīng)驗，明確了建筑設(shè)計與環(huán)境相協(xié)調(diào)性是開展相關(guān)工作的基本前提，從而得到了一個協(xié)調(diào)的有機(jī)整體，以充分體現(xiàn)出其內(nèi)在價值與表現(xiàn)力。建筑體與所處環(huán)境之間存在著緊密聯(lián)系，在設(shè)計過程中，應(yīng)該全面了解各項環(huán)境要素，并結(jié)合在一起進(jìn)行深入的分析與判斷，從根本上保障建筑與自然環(huán)境、人文景觀之間的協(xié)調(diào)性。校園空間的景觀部分是學(xué)生認(rèn)知自然、社會與藝術(shù)的重要途徑，因此加強(qiáng)校園空間的多元化建設(shè)，營造良好的自然環(huán)境氛圍，有利于提升學(xué)生的審美意識與觀念，借助層次分明的校園景觀建筑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的個人能力，從而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。校園建筑對學(xué)生的影響是潛移默化的，在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段也是學(xué)生樹立健康的道德觀念、建立健全自身人格，豐富自身文化涵養(yǎng)的重要階段[2]。因此在現(xiàn)代校園的規(guī)劃設(shè)計過程中，在確定出初步建設(shè)思路以后，需要結(jié)合學(xué)校位置與環(huán)境關(guān)系等具體情況，對設(shè)計方案做出適當(dāng)調(diào)整，通常情況下需要遵循以下基本原則：學(xué)校中心廣場應(yīng)處于核心位置，需要設(shè)置專屬的休閑區(qū)域，專題場所具備典型特征。在明確功能主導(dǎo)與理性秩序以后，還應(yīng)該確保校園內(nèi)部建筑分布有序、功能突出，充分展現(xiàn)出活潑、包容的時代感，在原有基礎(chǔ)上不斷實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與文化價值的升華。教學(xué)區(qū)域在整個校園建筑群中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，不僅需要注重教學(xué)實(shí)用性與科學(xué)性、教學(xué)管理的便利性等因素，還需要充分考慮學(xué)生心理發(fā)展需求與其他成長因素。教學(xué)樓、實(shí)驗樓、圖書館、學(xué)生宿舍與餐廳等建筑是師生日常學(xué)習(xí)、休息與活動的主要場所，因此都應(yīng)該為相對獨(dú)立的開放式建筑，同時，各建筑之間也存在一定的聯(lián)系性[3]。

2建筑功能與教學(xué)秩序的協(xié)調(diào)相宜

建筑形式服務(wù)于其內(nèi)在功能，在此情況下，對功能區(qū)進(jìn)行合理設(shè)計具備重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代校園建筑主要以建設(shè)寧靜、富有文化氣息的教學(xué)空間為主要目標(biāo)，因此，校園建筑需要具備以下基本功能：一是需要圍繞學(xué)生群體，提供教學(xué)所需要的全部物質(zhì)條件;二是切實(shí)滿足師生的生活空間需求;三是需要不斷增強(qiáng)校園環(huán)境的人文與藝術(shù)屬性，渲染濃厚的文化教學(xué)氛圍。教學(xué)區(qū)域是學(xué)校師生進(jìn)行日常教學(xué)活動的主要區(qū)域，尤其對于學(xué)生而言，在獲取知識的同時，也在不斷建立健全自身品格，因此在教學(xué)空間設(shè)計的過程中，需要最大限度地滿足各個空間對應(yīng)的功能需求，落實(shí)到空間面積、空氣對流等具體參數(shù)中。教學(xué)區(qū)一般包含教學(xué)樓、試驗實(shí)訓(xùn)樓、體育館、藝術(shù)教育中心、圖書館等多個區(qū)域，教學(xué)樓內(nèi)部又可以進(jìn)一步劃分為普通教師、多媒體教室以及休閑區(qū)域等部分，在城市發(fā)展水平居于中等水平以上的城市中，多媒體教室是教學(xué)區(qū)域不可分割的一部分。同時，隨著形勢發(fā)展的教學(xué)作用的不斷突出，大教室也是學(xué)校建筑空間設(shè)計的必然發(fā)展趨勢，且使用頻率相對較高[4]。

教學(xué)空間設(shè)計的科學(xué)性與合理性也在一定程度上影響了教學(xué)效果與氛圍。因此，在對教室進(jìn)行設(shè)計的過程中，首先需要確定好教室形狀與尺寸的合理數(shù)值，確保最前排與最后排學(xué)生距離黑板的距離都保持在合理范圍內(nèi)，同時，需要結(jié)合使用對象的其他需求對空間布置與尺寸進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，一般而言，教室實(shí)際的設(shè)計長度不能超出一定值，否則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成一定的干擾，引發(fā)注意力分散以及視覺疲勞等不良現(xiàn)象，同時也會給教師造成額外的負(fù)擔(dān)。其次，教室的多媒體使用情況也是其中的一項重要參考因素。大教室的空間面積普遍較大，因此不能將墻體裝飾得過于平滑，否則在教學(xué)過程中會因為反射混聲而影響到教學(xué)質(zhì)量，同時也會對學(xué)生的情緒造成一定的影響，為了有效克服上述現(xiàn)象及其帶來的不良影響，在大教室中通過會使用具備吸音效果的材料進(jìn)行裝飾，以排除外在因素對教學(xué)過程的干擾。對于語音教室的建設(shè)而言，則由其需要打造安靜、輕松的教學(xué)環(huán)境。美術(shù)教室對于光影、色彩的要求較高，因此需要高度重視外界環(huán)境的采光條件。走廊、過道是學(xué)生的集中課余活動場所，在天氣不好或者學(xué)生有更換教室的需求時，會有大批量的學(xué)生在此空間區(qū)域頻繁走動與停留，在此情況下，為了保障學(xué)生的人身安全，在嚴(yán)格遵循相關(guān)設(shè)計規(guī)范與要求的情況下，需要適當(dāng)增加過道與走廊的容積，并在基礎(chǔ)上打造更具創(chuàng)造力的教學(xué)環(huán)境，增加校園空間的通透感，進(jìn)而為學(xué)生提供最佳的活動平臺。教學(xué)樓的通風(fēng)與采光設(shè)計也是校園建筑設(shè)計的重要組成部分，在設(shè)計過程中，都會優(yōu)先考慮自然通風(fēng)與采光，并立足于實(shí)際的地理位置，對走廊走向、窗戶面積等進(jìn)行合理設(shè)計。教學(xué)自然通風(fēng)也不是追求窗戶面積的最大化，在設(shè)計不合理的情況下，不僅不能取得良好的通風(fēng)效果，還會導(dǎo)致教室的吸光強(qiáng)度增加，即使加設(shè)窗簾進(jìn)行阻擋，則會導(dǎo)致室內(nèi)光線強(qiáng)度大幅降低，從而無法達(dá)到預(yù)期的節(jié)能效果。因此，在對教室進(jìn)行設(shè)計的過程中，需要結(jié)合自然采光與人工照明兩部分的設(shè)計要求，確保室內(nèi)的采光環(huán)境可以滿足實(shí)際需求。在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)區(qū)域與休息區(qū)域應(yīng)該是相互獨(dú)立的，至于學(xué)習(xí)區(qū)域與宿舍區(qū)域結(jié)合部分的建筑，則應(yīng)該優(yōu)先考慮方便、快捷與及節(jié)能的穿過式建筑類型，不僅可以協(xié)調(diào)單座建筑與環(huán)境之間的關(guān)系，也可以拓展學(xué)生的活動區(qū)間，豐富其課余活動[5]。

3造型的豐富性與藝術(shù)性有機(jī)統(tǒng)一

藝術(shù)美感不僅可以給予人以愉悅、放松的心情，也可以鼓舞精神，促進(jìn)人的全面發(fā)展。建筑的文化內(nèi)涵是建立在建筑內(nèi)部空間知覺體驗與造型藝術(shù)上的，校園是塑造學(xué)生身心的重要場所，環(huán)境所帶來的影響則更加深刻，因此，為了打造良好的教育環(huán)境，需要設(shè)計與建設(shè)藝術(shù)形象與內(nèi)在涵養(yǎng)并存的教育建筑。歷史文化、環(huán)境建設(shè)與教學(xué)理念是一個學(xué)校的重要代表，在單體建筑造型及空間設(shè)計是校園環(huán)境的藝術(shù)表現(xiàn)，在教育建筑設(shè)計過程，始終追求簡潔、穩(wěn)重、典雅的建筑效果，注重與周邊環(huán)境與建筑的協(xié)調(diào)性，以充分體現(xiàn)出教育建筑的藝術(shù)性、文化品位與時代感等內(nèi)在涵養(yǎng)[6]。

4關(guān)于現(xiàn)代校園教育建筑設(shè)計的一些思考

①在打造新的校園建筑或與校區(qū)建設(shè)的過程中，應(yīng)該將校園的藝術(shù)與文化價值融合在里面，不斷提升校園環(huán)境的品質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮出校園環(huán)境應(yīng)有的價值;②根據(jù)校園環(huán)境的特殊性，在設(shè)計過程中，需要充分考慮學(xué)生群體的特殊性，參考教育規(guī)律社會心理以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等理論知識，結(jié)合現(xiàn)代教育模式與教學(xué)方法改革等基本理念，以素質(zhì)教育為最終目標(biāo)，打造符合教學(xué)需求、適合學(xué)生成長的校園空間環(huán)境，并適當(dāng)?shù)刈非蠼ㄖO(shè)計的創(chuàng)造性;③相較于一般的城市建筑規(guī)劃而言，教育建筑不需要考慮社會政治因素，不停留在單體建筑的一般水準(zhǔn)，是具備明確的建設(shè)目的、功能與特色的綜合設(shè)計。在校園規(guī)劃與設(shè)計過程中，需要高度重視建筑、環(huán)境與人之間的協(xié)調(diào)性。④校園規(guī)劃設(shè)計需要深入貫徹與落實(shí)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展理念。在滿足時代與社會發(fā)展需求的基本前提下，做好對未來發(fā)展的設(shè)計規(guī)劃，在環(huán)保理念的有效指導(dǎo)下，促進(jìn)生態(tài)的健康穩(wěn)定發(fā)展，維護(hù)好自然的生態(tài)平衡。

5結(jié)束語

綜上所述，教育建筑區(qū)別于一般的城市規(guī)劃，在設(shè)計過程中，要求結(jié)合學(xué)校自身的文化底蘊(yùn)進(jìn)行整體性設(shè)計，維護(hù)人、建筑以及環(huán)境之間的協(xié)調(diào)性，不斷豐富校園的文化價值與底蘊(yùn)，提升校園建筑的文化價值。同時，還應(yīng)該圍繞學(xué)生群體，遵守現(xiàn)代教育模式提出的要求，打造促進(jìn)教育教學(xué)與生活的校園空間。此外，需要深入貫徹落實(shí)可持續(xù)發(fā)展的基本理念，維護(hù)人與自然環(huán)境之間的和諧關(guān)系，不斷完善軟硬件教學(xué)設(shè)備，多元化發(fā)展學(xué)校生態(tài)環(huán)境，打造良好的學(xué)習(xí)交流場所。

參考文獻(xiàn)

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[5] 王新.教育建筑設(shè)計探索[J].山西建筑，2007（17）：38-39.

[6] 顧濤.校園規(guī)劃及學(xué)校建筑設(shè)計的幾點(diǎn)思考[J].廣西城鎮(zhèn)建設(shè)，2006，（12）：26.

作者簡介

廖勁舟（1984-），男，湖南長沙人;學(xué)歷：本科，職稱：工程師;現(xiàn)就職單位：長沙市天健房地產(chǎn)開發(fā)有限公司，研究方向：建筑設(shè)計。