劉榮

【摘要】在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑有很多，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該使核心素養(yǎng)的內(nèi)涵融入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多種路徑實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。小學(xué)生的生活與自身的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)情況有著非常密切的聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在生活中有較多的體現(xiàn)，能夠增加學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬與向往。使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵得到進(jìn)一步的發(fā)揮，促進(jìn)每一位小學(xué)生都能夠在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)科素養(yǎng)? 內(nèi)涵表現(xiàn)? 實(shí)施路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0093-02

教育工作者應(yīng)該根據(jù)自己所教授學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征選擇合適的教學(xué)方法，不斷改變自身固有的教學(xué)模式，融入生活的氣息和時(shí)代的特點(diǎn)。為小學(xué)生創(chuàng)造思維活躍的空間，給小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷整理教授的教材內(nèi)容，從這些內(nèi)容當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自身對(duì)核心素養(yǎng)是否存在偏差，同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，豐富學(xué)生成才的路徑，使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科能夠得到不斷的發(fā)展與進(jìn)步。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括很多方面，具體地表現(xiàn)在學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中。我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了新時(shí)代，因此教育也不能落后，想要培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的學(xué)生，就必須從小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新鮮事物的認(rèn)知能力水平出發(fā)。學(xué)生在生活的過(guò)程中，能夠運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題，這是核心素養(yǎng)所要求的聯(lián)系實(shí)際方面。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系也特別密切，小學(xué)語(yǔ)文也是其他各種學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好了小學(xué)語(yǔ)文，再去學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力會(huì)得到大幅度的提升。同時(shí)，語(yǔ)文所具備的美感是其他學(xué)科并不具有的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，可以形成對(duì)文字的感悟和領(lǐng)悟能力，形成良好的語(yǔ)文情操，能夠促進(jìn)學(xué)生成為綜合型的高素質(zhì)人才。

2.培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)所引發(fā)的思考

現(xiàn)階段，深受我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，再加上高考形勢(shì)的逐漸嚴(yán)峻，很多教育工作者和家長(zhǎng)們被“只有考上好大學(xué)才能改變?nèi)松\(yùn)”這一亙古不變的思想所洗腦，由此造成了語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念比較保守，即從小學(xué)開(kāi)始就嚴(yán)抓、緊抓學(xué)生的文化課成績(jī)，課堂上為了追趕教學(xué)進(jìn)度而沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，造成了班里出現(xiàn)很多學(xué)困生，使堆積如山的文化知識(shí)學(xué)習(xí)充斥著學(xué)生的生活;其次教師的教學(xué)方式也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多樣化，即課堂上依舊采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)體系，沒(méi)有科學(xué)有效地去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣愛(ài)好特征，合理憑借多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有豐富學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，造成了老師與學(xué)生之間的交流減少了，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生疲憊與恐懼感，這些都不利于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，進(jìn)而阻礙了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平的提高。

由此可見(jiàn)，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。廣大語(yǔ)文教師只有積極革新自身的教學(xué)思想，不斷進(jìn)修、交流與學(xué)習(xí)以完善自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)水平，同時(shí)能夠機(jī)智地接納網(wǎng)絡(luò)信息資源，做到取其精華、去其糟粕，采取一切措施為學(xué)生營(yíng)造和諧愉快的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平，其實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在：（1）提升學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維水平。語(yǔ)文教師通過(guò)更加有趣的方式來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)字寫(xiě)字能力、閱讀與寫(xiě)作水平、語(yǔ)言表達(dá)技巧，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文邏輯水平也會(huì)出現(xiàn)顯著增強(qiáng)，從而形成更加創(chuàng)新型的發(fā)散性思維。（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)使用多媒體為學(xué)生安排豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還不定期插入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，以便能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。

3.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科之中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑和手段

上文我們已明確了小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，即當(dāng)今很多學(xué)校普遍存在著只關(guān)注學(xué)生文化課成績(jī)的提升而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育，一定程度上限制了學(xué)生的自由思考空間，不利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，不容易使學(xué)生感受到中華文化的獨(dú)特魅力，因此這就需要廣大語(yǔ)文教育工作者因地制宜地采取各種有力措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生首先具備扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化、提升他們的語(yǔ)文整體綜合素質(zhì)，其切實(shí)有效的措施主要體現(xiàn)為：

3.1探究課程，牢記立德樹(shù)人是教書(shū)的根本任務(wù)

語(yǔ)文課程是一套系統(tǒng)而豐富的體系，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要不斷地探究自己所教授年級(jí)的課程任務(wù)，在心中，牢記立德樹(shù)人是教書(shū)的根本任務(wù)。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了使學(xué)生擁有良好的品德和道德情操，今后成長(zhǎng)為一個(gè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力特別豐富的人才。在學(xué)校要形成一個(gè)大環(huán)境，使小學(xué)語(yǔ)文老師謹(jǐn)記自身所擔(dān)負(fù)的教學(xué)責(zé)任。

3.2學(xué)校應(yīng)不斷改進(jìn)自身的管理經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校的管理是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要保障，學(xué)校只有不斷改進(jìn)自身的管理經(jīng)驗(yàn)，才能夠使小學(xué)語(yǔ)文教師在教書(shū)育人的過(guò)程當(dāng)中找到更好的方法。有了外部的制約，小學(xué)語(yǔ)文教師在教書(shū)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)想出更多的方法來(lái)提高整個(gè)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到更夯實(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度和情感，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育意義。

3.3謹(jǐn)記育人目標(biāo)，以培養(yǎng)健全的人為目的

很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，往往只培養(yǎng)出了成績(jī)好而品格方面有缺陷的學(xué)生。小學(xué)生就像一張白紙，外界環(huán)境如何在小學(xué)生這張白紙上勾勒，小學(xué)生就會(huì)成為一個(gè)怎樣的人，因此，學(xué)校應(yīng)該謹(jǐn)記育人的目標(biāo)，以培養(yǎng)健全的人為學(xué)校管理的根本目的，使小學(xué)語(yǔ)文具有存在的價(jià)值，使學(xué)生在價(jià)值觀的形成方面具有更高的道德準(zhǔn)則，對(duì)外界具有敬畏心，對(duì)整個(gè)世界充滿了不一樣的感受。將人放在語(yǔ)文課堂的中心位置，使語(yǔ)文課堂在一個(gè)良好的氛圍下進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)教育的意義。

3.4掌握整個(gè)課堂的規(guī)劃

語(yǔ)文課堂的規(guī)劃體現(xiàn)了語(yǔ)文教師對(duì)這個(gè)課堂的整個(gè)掌握，在語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要在整體上進(jìn)行不同的考慮，看到不一樣的語(yǔ)文視角，因此，這要求老師在不同的角度去融會(huì)貫通，將整個(gè)課堂的規(guī)劃作為整個(gè)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，將語(yǔ)文課程的整體框架構(gòu)造出來(lái)，使學(xué)生能夠感知到整個(gè)語(yǔ)文課程的框架，通過(guò)這種方式讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的奇妙之處，也可以在這一個(gè)框架中盡情地遨游。

3.5重視隱性課程

隱性課程在一定程度上也能夠促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)上的各種現(xiàn)象都是密切相關(guān)的，社會(huì)當(dāng)中的各種現(xiàn)象都能夠折射出語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。語(yǔ)文的人文性是非常重要的，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生深刻感受到語(yǔ)文的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在哪一方面，提高小學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)不同的學(xué)生都能夠在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

3.6引經(jīng)據(jù)典充實(shí)課堂內(nèi)容

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂與傳統(tǒng)課堂有異，教學(xué)方式不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，作為教師，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中依據(jù)內(nèi)容需要選擇合適的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文是“活”的，無(wú)論是簡(jiǎn)單的象形字、抑或一篇優(yōu)美的詩(shī)歌散文，它都有著自己獨(dú)特的意蘊(yùn)。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教材背后的故事，從漢字的演變到案例的講解，都可以進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透，如在課文《最后的姿勢(shì)》中，教師可以著重講解“拉、撐、護(hù)”三個(gè)動(dòng)詞，這三個(gè)動(dòng)詞精確地重現(xiàn)了譚老師保護(hù)學(xué)生的場(chǎng)景，著重講解這三個(gè)動(dòng)詞可以讓學(xué)生體會(huì)到危難發(fā)生之時(shí)，譚老師不顧個(gè)人安危，拼命保護(hù)學(xué)生的決絕，從而給學(xué)生留下深刻印象，提升學(xué)生的思想境界。再如經(jīng)典的課堂案例《孔融讓梨》，小孔融分梨的次序和大小都能夠滲入“百善孝為先”“講究禮儀”等思想，讓學(xué)生在心中樹(shù)立榜樣，以榜樣為標(biāo)桿，不斷提升自己的思想水平，達(dá)到核心素養(yǎng)工作滲透的目的。

3.7找準(zhǔn)定位結(jié)合學(xué)生實(shí)際

及時(shí)準(zhǔn)確地分析學(xué)情也尤為重要，不同年齡段的學(xué)生都有著自己獨(dú)特的特征，核心素養(yǎng)工作的滲透要緊密貼合學(xué)生實(shí)際。由于小學(xué)生理解水平有限，在教學(xué)之中應(yīng)做到循環(huán)漸進(jìn)，而不是一蹴而就。如果教育內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生無(wú)法理解，則不能起到核心素養(yǎng)滲透的效果，反之，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，選擇合適的核心素養(yǎng)內(nèi)容與方式可達(dá)到事半功倍的效果。例如課堂活動(dòng)中可設(shè)置：“今天我來(lái)講故事”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以自己的方式講解一個(gè)他讀到過(guò)或者他想象出來(lái)的一個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這件事情上找到快樂(lè)，這樣不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且讓學(xué)生進(jìn)行了自我創(chuàng)作，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自己進(jìn)行核心素養(yǎng)工作滲透，自己教育自己，從而不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

3.8合理執(zhí)行家校合作模式

眾所周知，沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不益于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。而學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程期間，需要我們教師和家長(zhǎng)的密切配合以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，進(jìn)而逐步提升語(yǔ)文學(xué)科的思想道德修養(yǎng)水平。由于小學(xué)生的身心發(fā)展還尚未成熟，他們往往對(duì)新鮮事物充滿好奇心，因此教師可以給學(xué)生合理地布置家庭作業(yè)，努力讓家長(zhǎng)參與其中，來(lái)共同完成作業(yè);此外，教師還需通過(guò)微信等平臺(tái)及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理變化情況，以便與家長(zhǎng)達(dá)成一致共同幫助學(xué)生解決難題;再有一些班級(jí)主題會(huì)也是不可估量的，北師大教授鄭新蓉曾說(shuō)過(guò)：“新型家長(zhǎng)會(huì)比老一套柔情多了，它融化了在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師之間的那些冰山?！苯處熗ㄟ^(guò)不定期舉辦富有創(chuàng)造力的新穎班級(jí)主題會(huì)并邀請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)參加，做到板報(bào)主題讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，以便家長(zhǎng)看到孩子們熱情的活動(dòng)表現(xiàn)過(guò)程，心里非常開(kāi)心，隨之也會(huì)對(duì)學(xué)校和教師產(chǎn)生感恩之情，這也保障了家校合作模式可以走得更遠(yuǎn)，通過(guò)這種家校合作模式，教師和家長(zhǎng)不僅會(huì)注重培養(yǎng)孩子的文化學(xué)習(xí)水平，還會(huì)關(guān)心他們的人格健全的發(fā)展，以促使學(xué)生趨向于德智體美勞全方位發(fā)展。

3.9豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，鍛煉他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其中，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分，即就是教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查等形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，這就需要教師努力改變古板的“講授法”來(lái)傳遞給學(xué)生知識(shí)，積極融入多樣化的操作方式來(lái)實(shí)現(xiàn)鞏固語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)目的。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師為了讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)的意境，可以引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)一幅色彩畫(huà);還可以組織學(xué)生去欣賞大自然的美景，以加深學(xué)生對(duì)山水田園類(lèi)文本的理解，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生高效率地比較出現(xiàn)實(shí)與文本的不同點(diǎn)……這些實(shí)踐活動(dòng)都有利于陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維品質(zhì)，拓寬學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下，我國(guó)教育部門(mén)要求教育工作人員注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也不例外。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著多種路徑，不管選擇哪一種路徑，都應(yīng)該履行身為教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，使不同學(xué)生都能夠在語(yǔ)文的天地中遨游，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文情趣和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操。筆者在本文簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體路徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作人員提供幫助。

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